The European Higher Education Convergence implies some important structural, methodological and technical changes in university life. The mentoring process of university

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La función tutorial de la Universidad en el actual contexto de la Educación Superior

RESUMEN: La finalidad de este trabajo es triple: (a)-realizar una introduccion a la tematica de la evaluacion formativa y compartida en docencia universitaria y sus conexiones con el proceso de convergencia hacia el Espacio Europeo de Educacion Superior (EEES); (b)-establecer una aclaracion conceptual de los diferentes terminos que se estan utilizando actualmente en la literatura especializada en relacion con la evaluacion formativa y la participacion del alumnado en la evaluacion; (c)-realizar una breve introduccion a la propuesta de Evaluacion Formativa y Compartida en docencia universitaria que hemos desarrollado desde la Red. El contexto en el que se situa los trabajos de este monografico es la Red de Evaluacion Formativa y Compartida en docencia universitaria, su evolucion y las diferentes lineas de innovacion e investigacion que esta desarrollando desde hace seis anos. En el primer apartado realizamos una introduccion al tema y su conexion con el proceso de Convergencia hacia el EEES. En el segundo llevamos a cabo una aclaracion conceptual y terminologica sobre evaluacion formativa y compartida en la universidad; tambien explicamos la confusion que ha surgido en los ultimos anos y apuntamos una solucion para superarla. En el tercer apartado analizamos el estado de la cuestion sobre evaluacion formativa y compartida en la universidad, asi como las evidencias encontradas hasta el momento sobre sus ventajas respecto a los modelos tradicionales. En el cuarto y ultimo apartado presentamos, de forma resumida, una propuesta concreta y contrastada de evaluacion formativa y compartida en la universidad que puede ser aplicada a cualquier contexto. Palabras clave: evaluacion para el aprendizaje, evaluacion alternativa, evaluacion autentica, evaluacion orientada al aprendizaje, participacion del alumnado en la evaluacion. Formative and shared assessment in higher education. Clarifying concepts and proposing interventions from the Formative and Shared Assessment Network

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Evaluación formativa y compartida en la universidad: clarificación de conceptos y propuestas de intervención desde la Red Interuniversitaria de Evaluación Formativa

We have discussed on other occasions that, however paradoxal it may seem, there is no agreement as to what to be a “good teacher” it means. This applies to all educational levels, but it is even more relevant to teaching at a university level, since there is not even a consensus on the aims of university education. Therefore, it comes as no surprise that teaching evaluation remains a problem not devoid of important limitations of a theoretical (diversity of aims and lack of an ideal teacher model) as well as a practical nature (lack of an integral and coherent methodological proposal).
In this article we shall review the fundamentals of university teaching evaluation processes, highlighting the most relevant expert contributions and approaching the current methodological proposal (Programa DOCENTIA of the Spanish National Agency of Quality Evaluation and Accreditation, ANECA, adopted by the Spanish universities).

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Evaluación del profesorado universitario: enfoque metodológico y algunas aportaciones de la investigación

Este articulo tiene como objetivo describir una experiencia de aprendizaje llevada a cabo en los grados de Pedagogia y Maestro/a de Educacion Primaria de la Universidad de Barcelona (UB). En concreto, el articulo analiza la implementacion de la estrategia de los “Seminarios Colaborativos” en dos asignaturas troncales. La finalidad de la propuesta era potenciar la competencia de trabajo en equipo en el alumnado a la vez que contribuir al aprendizaje de contenidos nucleares pertenecientes a ambas asignaturas. En primer lugar, se presentan los referentes teoricos que inspiraron el proyecto y sustentaron buena parte de las decisiones tomadas por el equipo docente. Seguidamente se ofrece informacion detallada de las caracteristicas que adoptaron los seminarios y del desarrollo de la propuesta a lo largo de un semestre. En ultimo lugar, se describe el proceso de recogida de datos y se presentan los resultados. Para la valoracion de la experiencia se utilizaron diversas estrategias de recogida de informacion como el cuestionario, los grupos de discusion y la observacion participante. Los resultados muestran, entre otros aspectos, que los seminarios colaborativos contribuyen al aprendizaje de contenidos academicos, a la adquisicion de ciertas capacidades comunicativas, al desarrollo de la competencia de aprender a aprender y al fomento de capacidades (personales e interpersonales) de trabajo en equipo. Finalmente, el articulo pone de manifiesto las dificultades y obstaculos hallados en el desarrollo de los seminarios colaborativos asi como algunas propuestas de mejora de cara a futuras implementaciones. ABSTRACT Collaborative learning in the university: models and practice. The objective of this article is to describe an experimental study about a collaborative learning experience carried out on the Degrees in Pedagogy and Primary School Education at the University of Barcelona (UB). Specifically, we analyze the implementation of “Collaborative Seminars” in two core subjects. The aims of this project were to boost team working skills amongst students at the same time as encouraging acquisition of core contents in both subjects. Firstly, we discuss the theoretical models which motivated the project and underlaid many of the decisions taken by the training team. Secondly, we offer detailed information on the specific features adopted by the seminars and on how the project developed over one semester. Finally, we describe how data was collected and present the results. To assess the experience we used a variety of information-gathering strategies such as questionnaires, discussion groups and participant observation. Results show, amongst other things, that collaborative seminars contribute to the learning of significant course contents, to the acquisition of various communication skills, to the development of the learning to learn competence, and to the encouragement of personal and interpersonal team working abilities. Lastly, our study reveals the problems and hindrances we came across when implementing the group seminars, and suggests some ideas in order to make future improvements.

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El aprendizaje colaborativo en la universidad: referentes y práctica

El presente articulo pretende dar luz sobre algunos de los nuevos retos que la Universidad debe afrontar en la actualidad. Intentaremos clarificar, algo que en si es complejo, el lugar que ocupan las estrategias de aprendizaje en relacion al modelo de competencias propuesto desde la reforma del Espacio Europeo de Educacion Superior. Igualmente, valoraremos el impacto, las consecuencias e implicaciones educativas que, por razones evidentes, tendra la ensenanza basada en competencias sobre las nuevas metodologias docentes.

Agueda Benito Capa

Papers

Nuevas claves para la docencia universitaria en el Espacio Europeo de Educación Superior