Developing teachers: the challenges of lifelong learning

Profound Improvement: Building Capacity for a Learning Community

Applique au domaine de l’enseignement, le concept de developpement professionnel est generalement flou et prend divers sens suivant les theories en presence. Les chercheurs ne s’entendent pas sur l’appellation, le contenu et les limites des etapes du developpement professionnel. S’agit-il d’une simple traversee de stades successifs, valable pour tous ? S’agit-il d’un acquis assure automatiquement par l’evolution personnelle ou l’approche basee sur le soutien externe ? S’agit-il d’un phenomene dynamique qui se realise dans un contexte bien particulier, en fonction des defis auxquels l’enseignant fait face durant toute sa carriere ? Dans ce texte, nous entendons contribuer a clarifier le concept et le domaine du developpement professionnel en enseignement dans deux perspectives theoriques : la perspective developpementale et la perspective de la professionnalisation.

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Le concept de « développement professionnel » en enseignement : approches théoriques

Cette these vise a apprehender les possibilites et les contraintes induites par LinkedIn en termes de « representation de soi » chez les professionnels des ressources humaines. La recension de la litterature permet de mettre en evidence deux grandes categories d’utilisation d’un profil LinkedIn : l’utilisation individuelle et l’utilisation institutionnelle. Par ailleurs, il apparait que le profil pourrait potentiellement permettre a l’individu d’accroitre son efficacite au travail, de divulguer son image a un grand nombre de personnes, de developper des relations avec d’autres professionnels ou de developper la confiance en soi. Une premiere typologie d’utilisateurs est proposee a partir de la sociologie des RSNP. Une analyse semiotique de profils LinkedIn et des entretiens de recherche comprehensifs ont permis de valider une typologie des usagers du reseau LinkedIn. Les resultats montrent qu’un clivage entre deux grands types d’utilisation semble se dessiner. L’utilisation institutionnelle fait apparaitre une forme d’empowerment tournee vers l’efficacite au travail tandis que l’utilisation individuelle est propice a la mediatisation de soi.

Réseaux sociaux professionnels : instruments d'empowerment professionnel ? : analyse de cas de consultants RH et de recruteurs sur LinkedIn

Les transformations de l’environnement informationnel changent le rapport des enseignants aux ressources. Elles impliquent le developpement de nouvelles connaissances informationnelles, mediatiques et numeriques, necessaires a l’exercice de leur activite professionnelle. Cependant, leur formation prend peu en compte ces connaissances. La these a pour objectif d’identifier ces connaissances, telles qu’elles sont developpees par les enseignants. Elle se situe au croisement de plusieurs champs : l’approche documentaire du didactique, la conceptualisation dans l’action ainsi que les pratiques informationnelles. Elle vise la construction d’un modele de ce qui sera denomme l’expertise documentaire des enseignants, base sur l’identification des chemes d’action et de schemes d’usage documentaire. Cette modelisation s’appuie sur trois etudes de cas : deux enseignantes en anglais et une en mathematiques,toutes les trois suivies pendant deux ans, ayant chacune a faire face a une mutation deleur environnement informationnel. La methodologie est basee sur les principes de l’investigation reflexive, a partir desquels un dispositif d’auto-captation du travail documentaire a ete concu.Trois questions de recherche sont considerees : quelles sont les composantes de l’expertise documentaire mises en oeuvre dans le travail documentaire des enseignants ? Quelles sont les situations du travail documentaire qui favorisent son developpement ? Quelle est l’influence de la discipline enseignee ? Un modele d’expertise documentaire est propose, structure par des connaissances(epistemiques, didactiques, pedagogiques) sensibles a la discipline enseignee, et d’autres plus generiques (informationnelles et technologiques). Il ressort de cette etude que les situations de mutation accelerent le developpement de l’expertise documentaire ainsi definie.

Développement de l'expertise documentaire des professeurs dans des situations de mutation de leur enseignement : le cas de professeurs de mathématiques et d'anglais

Applique au domaine de l'enseignement, le concept de developpement professionnel est generalement flou et prend divers sens suivant les theories en presence. Les chercheurs ne s'entendent pas sur l'appellation, le contenu et les limites des etapes du developpement professionnel. S'agit-il d'une simple traversee de stades successifs, valable pour tous? S'agit-il d'un acquis assure automatiquement par l'evolution personnelle ou l'approche basee sur le soutien externe? S'agit-il d'un phenomene dynamique qui se realise dons un contexte bien particulier, en fonction des defis auxquels l'enseignant fait face durant toute sa carriere? Dans ce texte, nous entendons contribuer a clarifier le concept et le domaine du developpement professionnel en enseignement dans deux perspectives theoriques : la perspective developpementale et la perspective de la professionnalisation.

Angélique Uwamariya

Papers

Le concept de « développement professionnel » en enseignement : approches théoriques

Le concept de «développement professionnel» en enseignement : approches théoriques : LE DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL DES ENSEIGNANTS

L'accompagnement à la prise de la fonction : état des lieux et besoins d'enseignants québécois débutants au secondaire