L’enquete presentee dans ce memoire vise a elaborer des connaissances sur le processus de construction d’un metier, en prenant appui sur un cas dont la fonction est hybride et singuliere : le professeur documentaliste. Cette etude entre en rupture avec les travaux scientifiques recents qui s’inscrivent majoritairement dans le champ des sciences de l’information et de la communication. Ancree en sciences de l’education, elle emprunte les apports de plusieurs champs disciplinaires pour apprehender les interactions entre les representations sociales de differents professionnels et le travail dit « reel ». Elle adopte une demarche longitudinale pour etudier l’activite du professeur documentaliste selon une approche ergonomique. Elle fait le constat que cet enseignant atypique developpe des strategies identitaires orientees tantot par des logiques d’identification, tantot par des logiques de differenciation, vis-a-vis du modele disciplinaire. Elle releve par ailleurs qu’en exercant dans le cadre d’un dispositif de formation multi-prescrit, multi-relationnel et multi-technologique, ce professeur est regulierement conduit a confronter les prescriptions a la complexite de la situation locale pour determiner la maniere d’atteindre les buts fixes. Aussi, c’est par l’elaboration d’une redefinition de la tâche prescrite et par son activite effective qu’il concourt a l’elaboration progressive d’un metier original dont il fonde les caracteristiques. Par un processus interactif entre conduite individuelle et collective, il participe a la structuration de son developpement professionnel et a la definition de ressources pouvant servir d’appui a la professionnalisation des metiers de l’enseignement en general. C’est pourquoi, cette etude conclut sur une nouvelle hypothese, celle du caractere revelateur des mutations des metiers de l’enseignement mises en valeur par les tribulations de ce metier mal (re)connu.

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La construction d’un métier de l’enseignement entre logiques identitaires et activité des sujets : le travail du professeur documentaliste : une conception contemporaine de la fonction enseignante ?

Au cours d’une intervention-recherche menee sur le terrain de la formation continue des enseignants d’EPS, nous avons tente de comprendre ce qui en fonde l’efficacite en nous interessant aux articulations entre analyse du travail et formation ; pour cela, nous avons opte pour une approche ergonomique de l’activite et mobilise le cadre methodologique des autoconfrontations croisees. L’objet de l’article est de montrer que la co-analyse de l’activite d’enseignement d’un formateur expert dans une APSA, associant dans la discussion un formateur et un enseignant qu’il a forme, permet la mise au jour de savoirs incorpores, passes sous silence en formation, bien qu’identifies comme des elements facilitateurs de l’activite de l’enseignant. Cependant, ces savoirs de l’activite qui incarnent les intentions didactiques dans les gestes professionnels reposent parfois sur des habiletes ou des conceptualisations difficilement accessibles au neophyte dans le temps de la formation. Ceci nous interrogera sur leur place dans les situations de formation et sur les conditions de leur developpement et de leur transmission.

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Techniques corporelles ou concepts pragmatiques, des « savoirs de l’activité » passés sous silence en formation : deux études de cas en Formation Continue EPS

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Enquêter sur le leadership professionnel : posture de recherche

Dans une politique scolaire de l’inclusion, les enseignants de l’ecole primaire genevoise prennent en compte les differences des eleves afin que ces derniers soient mis dans les situations d’apprentissage les plus fecondes. L’objectif de cette recherche vise a comprendre le jugement professionnel dans les pratiques de differenciation ainsi que les valeurs qui les sous-tendent dans ce travail. Il s’agit d’une recherche qualitative inductive par « theorie ancree » a partir d’entretiens comprehensifs, semi-directifs sur les pratiques declarees de differenciation de dix enseignants. Par une analyse du contenu, des regularites et des variations de la pratique enseignante, nous constatons que les professionnels font face a des dilemmes lies a la complexite de la differenciation et tentent de maintenir plusieurs equilibres dans leur pratique: a. entre les prescriptions institutionnelles et les pratiques reelles ; b. entre les variations dans la composition d’une classe d’une annee sur l’autre ; c. entre l’articulation de l’enseignement simultane ou l’intervention sur mesure ; d. entre les besoins de chacun et les besoins d’appartenir a un collectif, e. entre l’accompagnement et la devolution ; f. entre l’egalite et l’equite.

Les dilemmes de l’éthique au cœur des pratiques de différenciation

L’entretien entre Anne Barrere et Frederic Saujat visait a organiser une confrontation de points de vue et d’experiences entre deux chercheurs dont les travaux font reference et qui mobilisent des approches differentes : sociologie comprehensive pour l’une, clinique de l’activite et reference aux travaux de l’ergonomie de langue francaise, pour l’autre. Leurs choix methodologiques ont ete au centre du questionnement. Le but etait d’identifier la production de connaissances auxquelles ces meth...

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Anne Barrère

Papers

Rendre visible le travail enseignant. Questions de méthodes. Entretien de Anne Barrère et Frédéric Saujat par Françoise Lantheaume