Anne Calvet

Bio: Anne Calvet is an academic researcher. The author has contributed to research in topics: Education for sustainable development & Appropriation. The author has an hindex of 5, co-authored 14 publications receiving 71 citations.

Changements et transitions : enjeux pour les éducations à l'environnement et au développement durable (Actes du colloque)

Abstract: Le colloque vise a faire evoluer les objectifs et les modalites des educations a l’environnement et au developpement durable, par des reflexions critiques, en regard des changements environnementaux, sociaux, et des transitions en cours dans nos societes.

Concevoir le futur d'un territoire dans une perspective d'éducation au développement durable

Abstract: La projection vers le futur est une preoccupation centrale de l'education au developpement durable qui reste neanmoins anecdotique dans les actions educatives. De plus, lorsque le futur est envisage, il presente majoritairement une vision catastrophiste ou pessimiste. Cet article etudie la representation pour des eleves de l'ecole primaire âges de 8 a 10 ans du futur de leur territoire, en prenant appui sur l’etude de l’evolution du paysage et en leur proposant un contexte pedagogique enrichi par les apports de scientifiques dans le cadre d'un Observatoire Hommes-Milieux. Pour les eleves, il s'agit de travailler les dimensions temporelles de leur territoire (passe/present/futur) et d'envisager un futur probable au regard d'arguments et un futur reve impliquant leur imaginaire. A travers l'analyse de dessins illustrant ces deux types de futur, les resultats montrent d'une part une integration partielle d'arguments de chercheurs ou d'acteurs du territoire et, d'autre part une faible capacite a imaginer un futur probable radicalement different du present. L'analyse des dessins du futur reve, quant a elle, temoigne d'un imaginaire peu developpe. La discussion met l'accent sur les outils pertinents pour une reelle prise en compte de la preoccupation du futur pour que celle-ci permette une ouverture sur la pluralite des dimensions du futur.

Recherches collaboratives en éducation à l’environnement et au développement durable : L’enjeu de la modélisation de l’ingénierie éducative pour une transférabilité d’un territoire à un autre

Abstract: Nous presentons une experience de recherche collaborative en education a l’environnement et au developpement durable (EEDD), dans le cadre d’un Observatoire Hommes-Milieux (OHM). Elle s’appuie sur une ingenierie educative innovante visant a aider les eleves a mieux comprendre leur territoire et a developper chez eux des competences citoyennes pour se projeter vers les futurs possibles de celui-ci. Nous identifions les leviers pour sa transferabilite a d’autres territoires, par le detour d’une reflexion sur les formes de modelisation possibles de l’ingenierie educative mobilisee.

La question de la projection vers le(s) futur(s) possible(s) : quels points d’appui ?

Abstract: La prise en compte des enjeux du developpement durable induit des questionnements sociaux sur le(s) futur(s) possible(s), ceux-ci etant souvent consideres sous un angle inquietant voire catastrophiste. Concevoir le(s) futur(s) et s'y projeter en tant qu'acteur est une competence citoyenne a travailler des le plus jeune âge. Mais en France, l'enseignement primaire et secondaire traitent peu de(s) futur(s), privilegiant une approche factuelle des evolutions lineaires passe-present. Prenant appui sur la circulaire d'education au developpement durable de 2011, un travail a ete conduit avec des eleves de cycle 3 de l’ecole primaire pour explorer les leviers permettant d’aborder le futur. Un detour vers le passe, considere a travers les futurs anterieurs (les possibles a differents moments du passe), apparait utile pour mieux percevoir et concevoir les transformations en cours afin d’envisager sans exces d’inquietude leur devenir.

What is educational design research

Abstract: McKenney, S. (2012, 4-5 September). What is educational design research? Invited lecture for the Crossfield Graduate School at the University of St. Gallen, St. Gallen, Switzerland.

Ecological identity: becoming a reflective environmentalist

Abstract: tails of the physical environment rather than the big picture, details which are explicitly discussed throughout the text. Armed with the wisdom of this little book (which the author is quick to point out, is hardly rocket science), neighborhood by neighborhood, the city can be reconstructed in a manner that fosters human interaction and a better quality of life for its inhabitants. Formal definitions and justifications dispensed with, Sucher then offers a series of guidelines, homilies, personal observations and epiphanies, organized under such charming little headings as \"Feeling Safe,\" \"Fitting In,\" \"Knowing Where You Are,\" \"Children in the City, .... Old Shoes are More Comfortable,\" (in which the concept of weaving the old with the new is presented as \"good business and good sense\") and \"Personalizing the City with Art,\" among others. Design professionals will find most of these observations obvious: \"Provide Seats. A seat is an explicit invitation to stay...\" However, this is a book for property owners, municipal bureaucrats, and the rest of the stakeholders of built environment, who often need to be reminded of such things. In the final chapter, entitled, \"What this Book is Not About,\" Sucher actually presents a gentle polemic countering the arguments of city planners who complain about the lack of density in many areas, and who advocate for rail transit. It is not that he is opposed to either. Rather, he believes, it is a question of setting the cart before the horse. High density, he argues, is not a prerequisite for a decent and humane urban environment; rather it is the result of one, a result, that is, of the establishment of a place in which many would like to live. Furthermore, he cautions, rail is neither a panacea for the suburbia that ails us, nor a substitute for decent urbanism. Any and all means of transport need to be designed in service of the community, rather than as the driving force. In this he delivers a gentle critique of Peter Calthorpe’s Transit Oriented Developments (TOD) which are designed around public transport. For the most part, Sucher’s guidebook is hardly unique. Miami architects Duany and Plater-Zyberk have promoted similar aspirations with a very rigorous set of guidelines summarized in their codes for the \"traditional neighborhood development,\" (TND). On the west coast, Calthorpe’s TOD, itself an outgrowth of Calthorpe’s and Kelbaugh’s earlier formulation, the \"Pedestrian Pocket,\" espouse similar concepts (with the density and transit exceptions noted above). Sucher’s contribution is that he concentrates on principles that might be employed incrementally, in a piece-meal manner, and in existing neighborhoods, arguing that any improvement, regardless of whether or not it is part of any grand plan, is better than none. While hardly news to most architects, this assertion may be his most important contribution, given his intended audience. Not that he is, as many in the avant garde, antagonistic to regional planning. Rather, he asserts, it is that the issues and controversies encountered at that macro scale (for example, rail versus highway spending, locations for stadiums, theme parks, and the like) are not the most critical factors in rendering a city or a town livable. With the savvy that his experience on Seattle’s Planning Commission brings, he is quick to point out that even as regional scaled projects and issues are debated for years or even decades, the city continues to be built. Sucher has confined himself to the details of that construction, offering a simple guide to making better urban places. Accompanying nearly every observation and guideline are black and white illustrations, depicting everything from sidewalk cafes, to kinder, gentler trash receptacles and parking garages. While for the most part adequate, the illustrations lack the compelling dichotomy offered by Anton Nelessen’s \"Visual Preference Surveys,\" which succeed by rubbing one’s nose in the banality of conventional suburbia while simultaneously presenting images of the good. Nelessen’s efforts offer a way of rendering such concepts meaningful for those who have trouble imagining Sucher’s concepts operating in their own suburban or less than perfect urban neighborhoods. And building neighborhoods is at the heart of this little treatise. Implicit in the argument (but left unstated) is the belief that communities (at least some of them) are place centered. With the confidence (or perhaps naivete) of the zealot, Sucher does not address the possibility raised by many critics (and inherent in the concept of edge city) that the urban village which he advocates may be an anachronism. Sucher avoids polemics, assuming that if you’ve picked the book up to read, you have already embraced the values of traditional urbanism. The global village with its electronic interfaces may be a reality for many (including Sucher, it seems, who surfaces regularly on various Internet \"newsgroups\" plugging both these concepts and this book), but it has not supplanted human interfaces of the urban village as a necessity. People, he assumes, still long for and indeed require the intimacy and trust-building interactions provided by a humane urban environment. Sucher’s hope is to help bring such environments about. His effort is a necessary, albeit modest, addition to the literature and the cause. Neal Payton is an Associate Professor of Architecture and Urban Design at The Catholic University of America’s School of Architecture and Planning, Washington, DC.

Actes du colloque "Les "éducations à ...", levier(s) de transformation du système éducatif ?

Abstract: Aux crises de civilisation, de culture, de democratie, et, bien-sur, economique, d’emplois … qui assaillent les societes contemporaines, l’Ecole est sommee de repondre et dans le meme temps accusee - ici suite aux evenements de janvier 2015, comme « ailleurs », par exemple en Algerie suite aux « annees noires » - d’en etre la cause. Alors que le constat d’une crise de l'education qui resulte de ces interpellations alimente les debats mediatiques (doute des educateurs et enseignants sur leurs missions, enquetes internationales qui questionnent la qualite du service public…) et que les propositions de changement (Unesco, 2015 ; Blais, Gaucher, Ottavi, 2014 ; Pourtois et Desmet, 1997 …), de metamorphose (Morin, 2014), ou de transformation/refondation (loi de refondation de l'Ecole, 2013 …) se multiplient, il semble opportun de clarifier le phenomene des educations a la citoyennete, au developpement durable (EDD), a l’information et aux medias, a la sante … - communement qualifiees d’ « educations a » dans la sphere francophone – vis-a-vis de leurs capacites transformatrices du systeme educatif existant, des opportunites qu’elles offriraient ou des derives ideologiques dont elles seraient porteuses. A tout le moins, elles replacent au devant de la scene la question de l’Education et de ses roles et finalites au sein des societes.

Eduquer à l'urgence climatique

Abstract: Les derniers travaux du GIEC l sont sans ambigüité au sujet de l’urgence climatique. Cependant, malgré les appels pressants des scientifiques, il persiste un « schisme de réalité » entre d’une part ce constat alarmant et d’autre part les actes posés ou les décisions prises, que ce soit au niveau individuel ou collectif (Flipo, 2018) l. Les élèves d’aujourd’hui sont les premiers concernés par une évolution qui impacte leurs conditions de vie future. Alors, comment surmonter cette confusion au sein de l’enseignement ? Quels sont les savoirs et compétences nécessaires pour devenir « climate literate » ou citoyen climatique ? S’agit-il de comprendre les phénomènes en jeu, de démêler les responsabilités, de prendre en compte les défis sociétaux pour considérer les possibilités d’agir ? Les bilans carbone l (ou bilans de gaz à effet de serre) mettent en évidence, au niveau individuel comme au niveau collectif, que les causes principales du changement climatique sont liées à l’énergie consommée dans les secteurs du transport, de l’alimentation, des logements, et de la consommation de biens l. Les dix prochaines années s’avèrent cruciales pour implémenter l’accord de Paris (2015) c’est à dire contenir le réchauffement global à une hausse de 1,5°C à la fin du siècle. Les données ainsi posées permettent d’objectiver un problème au cœur de la complexité de l’organisation de la société et de comprendre que l’éducation au changement climatique (ÉCC) vient interroger le modèle de développement qui a prévalu tout au long du XXe siècle dans les sociétés occidentales.

Changements et transitions : enjeux pour les éducations à l'environnement et au développement durable (Actes du colloque)

Abstract: Le colloque vise a faire evoluer les objectifs et les modalites des educations a l’environnement et au developpement durable, par des reflexions critiques, en regard des changements environnementaux, sociaux, et des transitions en cours dans nos societes.