Audrey Murillo

Bio: Audrey Murillo is an academic researcher from École Normale Supérieure. The author has contributed to research in topics: Humanities. The author has an hindex of 5, co-authored 20 publications receiving 102 citations. Previous affiliations of Audrey Murillo include École normale supérieure de Lyon & University of Toulouse.

Quels choix des enseignants quant au niveau de difficulté des tâches prescrites à leur classe ? En lecture, au Cours Préparatoire

Abstract: Cette these porte sur l'activite des enseignants en relation avec celles des eleves, lors de seances de decouverte de texte, au Cours Preparatoire. Cinq enseignantes experimentees ont ete observees durant une annee scolaire. Notre travail porte sur le niveau de difficulte des tâches que ces enseignantes proposent a leurs eleves. Nous cherchons a connaitre leurs marges de manoeuvre quant a leurs choix, contraints par la necessite de maintenir les situations de classe viables en prenant en compte l'heterogeneite des eleves. Nos resultats indiquent que les enseignantes observees sont conduites a privilegier des tâches adaptees a certains eleves plus qu'a d'autres. L'indicateur de Distance a la Performance Attendue montre que les eleves faibles, hors seances de classe, ne parviennent pas a realiser seuls des tâches similaires a celles prescrites par leur enseignante lors des seances. Neanmoins, en cours de seance, les questions qui leur sont posees, moins complexes que celles adressees aux autres eleves, ne les positionnent pas plus en difficultes que ces derniers. De plus, a chaque seance, nous constatons que les Taux de Reponses Justes de l'ensemble des eleves ne sont ni tres bas, ni tres eleves, et quasi-invariants : les enseignantes auraient construit des savoir-faire qui les conduisent a ajuster le niveau de difficulte des questions posees au niveau de la classe, de facon a maintenir un degre d'implication des eleves acceptable. Ceci facilite particulierement la progression des apprentissages de certains eleves, dont le niveau initial est moyen ou eleve.

La Distance à la performance attendue : un indicateur des choix de l’enseignant en fonction du potentiel de chaque élève

Abstract: Certaines dimensions des pratiques d’enseignement resulteraient d’une adaptation aux contraintes liees a la gestion d’une classe heterogene. L’etude presentee porte sur des seances de lecture (decouverte de texte), au Cours Preparatoire, et s’attache a analyser a la fois les choix de tâches proposees par les enseignants et les potentialites des eleves par rapport a ces tâches. Cet article presente un indicateur, la Distance a la performance attendue (DPA), qui mesure pour chaque eleve l’ecart entre ce qu’il sait faire et ce qu’il faudrait savoir faire pour effectuer la tâche choisie par l’enseignant. Les DPA revelent que les enseignants sont quotidiennement contraints d’opter pour des niveaux de difficulte de tâches qui conviennent mieux a certains eleves de niveau moyen en debut d’annee. Alors qu’il existe peu d’enjeu pour les eleves faibles et forts (qui ne changent pas de statut en cours d’annee), certains eleves moyens ont l’opportunite de progresser beaucoup plus que d’autres : l’enseignant semble contraint de cibler ses actions sur ce « groupe de pilotage » pour faire evoluer l’ensemble de la classe.

La différenciation didactique passive : un essai de définition et d'illustration.

Abstract: Cet article est consacre tout d’abord a quelques considerations sur la notion de modele scientifique. A partir de celles-ci, nous recontextualisons la notion de distance a la performance attendue (Maurice, 2007), en la mettant en relation avec certaines speculations theoriques (Hacking, 1989) produites au sein de la theorie de l’action conjointe en didactique. Nous essayons ainsi d’etablir une relation dialectique entre des notions qualitatives et leur articulation mathematique (Hacking, 1989). Nous proposons ensuite la notion de differenciation didactique passive dans le but de comprendre et de categoriser la creation d’heterogeneite que nous pensons consubstantielle au processus didactique. Dans la derniere partie de l’article, nous essayons de determiner certains enjeux cruciaux de cette etude, pour ce qui concerne l’efficacite et l’equite professorale, d’un point de vue comparatiste en didactique.

La difficulté dans le travail enseignant : un thème de recherche aux objets pluriels

Abstract: Cet article propose une analyse conceptuelle autour de la difficulte dans le travail enseignant, dans le but de poser les premiers jalons de ce que l’on considere comme un theme de recherche aux objets pluriels. Nous inscrivant dans une perspective pragmatique, nous ne definissons pas la difficulte a priori mais a travers les textes scientifiques. Pour ce faire, nous analysons les concepts definis dans cinquante recherches en trois langues (francais, anglais, espagnol) : burnout, dilemme, souffrance, imprevu, obstacle, etc. Dans le but de rendre plus intelligible un theme de recherche relativement disparate ou le flou conceptuel semble dominer, nous degageons trois constellations conceptuelles : situationniste, causaliste et naturaliste. Nous montrons egalement que plusieurs objets de recherche coexistent : les difficultes physiques, psycho-physiques, decisionnelles, ordinaires et didactiques.

Les recherches sur la difficulté dans le travail enseignant : approches et résultats

Abstract: Cette note de synthese rend compte des recherches sur la difficulte dans le travail enseignant. A partir d’une revue de travaux francophones, anglophones et hispanophones, nous mettons en evidence cinq types d’approches : les approches psychologiques, sociologiques/ anthropologiques, didactiques, des theories du travail et de l’activite, et les approches empiristes. Nous en decrivons les specificites theoriques et methodologiques, puis synthetisons les resultats des recherches issues de chacune de ces approches, autour de themes divers, tels les facteurs de stress et de burn out, les conditions de travail, les difficultes au sein des classes, les difficultes a durer dans le metier, la gestion des incidents didactiques, ou encore l’accompagnement des enseignants en difficulte. Enfin, nous mettons en evidence quelques aspects de l’evolution historique des etudes sur la difficulte, ainsi que les resultats transversaux a plusieurs approches.

Remembering. A Study in Experimental and Social Psychology, Cambridge (University Press) 1964.

Abstract: Part I. Experimental Studies: 2. Experiment in psychology 3. Experiments on perceiving III Experiments on imaging 4-8. Experiments on remembering: (a) The method of description (b) The method of repeated reproduction (c) The method of picture writing (d) The method of serial reproduction (e) The method of serial reproduction picture material 9. Perceiving, recognizing, remembering 10. A theory of remembering 11. Images and their functions 12. Meaning Part II. Remembering as a Study in Social Psychology: 13. Social psychology 14. Social psychology and the matter of recall 15. Social psychology and the manner of recall 16. Conventionalism 17. The notion of a collective unconscious 18. The basis of social recall 19. A summary and some conclusions.

Tractatus Logico-Philosophicus

Abstract: 13 EADERS of Mr. Bertrand Russell's philosophical £v works know that one of his pupils before the outbreak of the war, an Austrian, Mr. Ludwig Wittgenstein, caused him to change his views in some important particulars. Curiosity can now be satisfied. The “Tractatus Logico-Philosophicus “which Mr. Ogden has included in his new library of philosophy is a remarkable and strikingly original work. It is published in German and English in parallel pages. It is difficult to appreciate the reason for this, seeing that the author is evidently familiar with our language and has himself carefully revised the proofs of the translation. Also we should have liked to have the Tractatus without Mr. Russell's Introduction, not, we hasten to add, on account of any fault or shortcoming in that introduction, which is highly appreciative and in part a defence of himself, in part explanatory of the author, but for the reason that good wine needs no bush and that Mr. Russell's bush has the unfortunate effect of dulling the palate instead of whetting the appetite. In his penultimate sentence Mr. Russell says; “To have constructed a theory of logic which is not at any point obviously wrong is to have achieved a work of extraordinary difficulty and importance.” We agree, but how uninspiring when compared with Mr. Wittgenstein's own statement of aim: “What can be said at all can be said clearly, and whereof one cannot speak, thereof one must be silent.” Tractatus Logico-Philosophicus. By Ludwig Wittgenstein. (International Library of Psychology, Philosophy and Scientific Method.) Pp. 189. (London: Kegan Paul and Co., Ltd.; New York: Harcourt, Brace and Co., Inc., 1922.) 10s. 6d. net.

The language of the classroom.

Abstract: It sounds good when knowing the the language of the classroom in this website. This is one of the books that many people looking for. In the past, many people ask about this book as their favourite book to read and collect. And now, we present hat you need quickly. It seems to be so happy to offer you this famous book. It will not become a unity of the way for you to get amazing benefits at all. But, it will serve something that will let you get the best time and moment to spend for reading the book.

Teachers Make a Difference.

Abstract: Every word to utter from the writer involves the element of this life. The writer really shows how the simple words can maximize how the impression of this book is uttered directly for the readers. Even you have known about the content of teachers make a difference so much, you can easily do it for your better connection. In delivering the presence of the book concept, you can find out the boo site here.

Travail et pouvoir d’agir de Clot

Abstract: Yves Clot est titulaire de la Chaire de psychologie du travail du Conservatoire National des Arts et Metiers (CNAM) au sein duquel il dirige l’equipe de clinique de l’activite. Cet ouvrage est le second qu’il publie dans cette collection, le premier « La fonction psychologique du travail » est paru en 1999. Entre les deux s’inscrivent un grand nombre de publications, dont beaucoup avec d’autres chercheurs, comme on pourra le constater en consultant la bibliographie de ce livre. Ce denier reun...