Resumen es: La formacion universitaria que parte de modelos basados en una concepcion de los contenidos como objetivos primordiales del aprendizaje esta siendo modif...

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Competencias y educación superior

Con el surgimiento de las tecnologias de la informacion y la comunicacion, la Humanidad ha logrado desarrollar un nivel de conocimientos sin precedente en la historia, constituyendose este en el principal recurso con cuenta para enfrentar la degradacion de los recursos naturales del planeta. Para lograr que el conocimiento ocupe el papel indicado se requiere la construccion de un nuevo modelo educativo que centre el curriculo en el educando, particularmente en el desarrollo de sus competencias, de manera tal que se logre una convergencia entre lo individual y lo social en aspectos ligados a lo cognoscitivo, afectivo y psicologico, que potencien una capacidad adaptativa al entorno generado en los ultimos anos. Solo asi se podra estimular la creatividad y la innovacion para enfrentar los retos planteados por dicho entorno, desde una perspectiva holistica y transdiciplinar capaz de superar los modelos educativos heredados del siglo XX centrados en la adquisicion de informacion. En este nuevo marco contextual el papel del docente se debe redefinir, pasando de ser un transmisor de conocimientos a un gestionador de ambientes de aprendizaje

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Modelo educativo basado en competencias: importancia y necesidad

The concept of resilience in the psychology is analyzed, with special emphasis in Ibero-American authors who used it in their research. I argue how, once the authors’ part of a logical confusion, this one become in a conceptual confusion, which in turn follows a methodological, concluding with one of interpretation confusions. A successive chain of confusions which allows justifying why resilience is a concept that is neither helpful nor relevant to psychology.

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Un análisis crítico del concepto de resiliencia en psicología

in Spanish ..................................................................... I Abstract in English ...................................................................... II Acknowledgements .................................................................... III Index of Chapters & Appendixes .................................................... IV Index of Tables ....................................................................... XIV Index of Figures, Graphs, and Models ............................................. XV Index of Abbreviations & Acronyms ............................................. XVI Extended Abstract in Spanish ........................................................

Facultad latinoamericana de ciencias sociales -sede academica argentina- programa de doctorado en ciencias sociales

Resumen es: En este articulo se discute la pertinencia del modelo del triangulo pedagogico, entendido como compleja red de interrelaciones entre alumno-maestro saber...

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Un análisis crítico del Modelo del triángulo pedagógico. Una propuesta alternativa

Un análisis interconductual de los procesos educativos

En este articulo se presentan los elementos basicos de una metodologia para la planeacion curricular basada en competencias, formulada a partir de los fundamentos teoricos y epistemologicos de la Psicologia Interconductual. Constituye la metodologia a partir de la cual se redisenaron recientemente los planes de estudio de las carreras de Derecho, Psicologia, Ciencias de la Comunicacion, Trabajo Social, Sociologia, y Administracion Publica, de la Universidad de Sonora, Mexico. Se abordan principalmente cuatro aspectos o etapas del diseno curricular: a) la definicion de los propositos educativos de un plan de estudios; b) como desarrollar competencias profesionales a traves de un plan de estudios; c) condiciones situacionales idoneas para el desarrollo de competencias profesionales; y d) la evaluacion del curriculum. Descriptores: Psicologia interconductual, diseno curricular, educacion basada en competencias, planes de estudio

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Diseño curricular basado en competencias profesionales: una propuesta desde la psicología interconductual

Pedagogía y psicología interconductual

This experimental study analyses didactic interactions which might promote learning of basic contextual competencies, operationally defined as identification tasks, through reading a didactic text. Thirty two undergraduate students were randomly assigned to four groups to explore the effects of an instruction conveying what was expected from the participant to learn (instructional objective) and of an illustration of the object referred by the text (referent object), when both factors were present (Group 1), when only one of them was present (Group 2 and 3), and when both factors were absent (Group 4). The effects were tested on two different tasks: object identification and textual identification. The presence or absence of the instructional objective failed to produce significant performance differences among groups in none of the tasks tested, independently of the referent object’s presence or absence. However, significant performance differences were found in object identification as an effect of the presence and absence of the referent object, no matter if the instructional objective was present or absent, but this effect was not observed under the same conditions in the textual identification task. Results strongly suggest that the presence of the referent object during an instructional episode is necessary for contextualization of names and referents. The presence of the instructional objective did not produce important effects on learning, but the presence of the referent object did facilitate learning of this kind of competencies.

http://journals.iztacala.unam.mx/index.php/smac/article/download/65/67

Carlos Ibáñez Bernal

Papers

Un análisis interconductual de los procesos educativos

Un análisis crítico del Modelo del triángulo pedagógico. Una propuesta alternativa

Diseño curricular basado en competencias profesionales: una propuesta desde la psicología interconductual

Pedagogía y psicología interconductual

Aprendizaje de competencias contextuales: efectos de la presencia/ausencia del objetivo instruccional y del objeto referente