Cette these a pour objectif d’analyser les mecanismes qui organisent les flux des eleves et des etudiants dans le systeme scolaire francais. La differenciation des carrieres des eleves se fait essentiellement au lycee et a des consequences en termes d’inegalites des apprentissages et d’orientation ulterieure dans l’enseignement superieur. Les differences relatives aux apprentissages sont une des raisons de l’affaiblissement du contrat didactique entre les enseignants et les eleves. Les eleves qui frequentent les segments les moins valorises de l’enseignement secondaire sont conscients de leur situation de relegation et ont de faibles esperances scolaires. Ceux des meilleures series de baccalaureat ont de fortes esperances car ils acquierent des « valeurs scolaires » reconnues dans l’enseignement superieur ou sur le marche du travail. L'existence d'un baccalaureat a statut unique, mais de fait organise en series differenciees permet une mobilite scolaire a la marge tout en produisant une insidieuse fiction d’egalite. En consequence, la capacite de formation de l’organisation scolaire et son efficacite en termes d'apprentissage sont reduites. La focalisation sur l'unique question de l'inegalite scolaire apparait in fine comme un obstacle a la bonne comprehension de ce qui se joue dans l'institution scolaire et a l'identification des mecanismes qui pourraient, ne serait-ce qu'a la marge, ameliorer son fonctionnement pour tous. L'enjeu serait d'etudier les possibilites d'optimisation d'apprentissage de l'ensemble des eleves, quelles que soient leurs origines sociales et leurs parcours scolaires, soit de chercher a maximiser la production de « valeurs scolaires » pour tous.

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Produire des valeurs scolaires dans toutes les classes ? : flux et fictions dans l'enseignement et les établissements

La these a pour objectif de comprendre la persistance d’enseignants en fin de carriere dans les colleges de l’education prioritaire. Les reformes initiees par l’action publique depuis le milieu des annees 1970, dont la massification et la creation des zones prioritaires, ont sensiblement modifie le metier d’enseignant. L’autonomie attribuee par l’institution aux acteurs locaux lors de la creation des ZEP a permis, au collectif de travail et aux enseignants des pratiques se detachant des formats institues. La plasticite a permis aux enseignants en fin de carriere de donner une forme specifique au metier et de prendre la forme du metier durant toute la carriere.Les entretiens semi-directifs (79 enseignants et 20 chefs d’etablissement) mettent en evidence les ressources mobilisees dans les configurations ou les epreuves sont nombreuses, que ce soit dans les pratiques ordinaires du travail ou dans les formes plus engagees consistant a se confronter aux epreuves. Certaines disciplines ont pu stabiliser les enseignants dans les etablissements en education prioritaire alors que d’autres ont favorise les departs d’enseignants. La separation de la population en deux groupes : les 55 ans et plus et les 54 ans et moins, a fait emerger un « seuil d’âge » qui organise les departs des colleges labellises REP. Le travail aupres d’eleves en difficulte scolaire, les contextes des banlieues, l’âge, les reformes eprouvent les enseignants et durer dans les contextes de l’education prioritaire devient de plus en plus difficile. La professionnalite integre d’une part des dimensions subjectives comme le don, la composante emotionnelle du metier, la reconnaissance, et d’autre part des approches rationnelles comme la creation dans le travail, les partenariats, les reseaux. Un assemblage qui a fait rester les enseignants les plus âges. Les nouvelles generations font de l’education prioritaire un passage oblige. Les fins de carriere interrogent la dimension politique et posent le paradoxe, au regard des seniors de plus en plus nombreux en France, de la disparition des enseignants quinquagenaires des colleges de l’education prioritaire. Il y aura toujours des enseignants dans les colleges classes en REP, REP+ mais les enseignants en fin de carriere de 55 ans et plus seront de moins en moins nombreux.

Épreuves et ressources des enseignants en fin de carrière : Exemple des enseignants de collège en éducation prioritaire

L'integration des technologies numeriques dans l'education (TICE) est souvent decrite comme difficile. Parce que leur deploiement est generalise et leur utilisation rendue obligatoire par l'institution, les environnements numeriques de travail (ENT) constituent un outil a part dans le champ des TICE. Ce travail propose d'investiguer comment cet outil a integre la pensee professionnelle enseignante a partir d'une approche reposant sur la theorie des representations sociales. L'etude proposee est constituee en deux phases. Le premier temps est consacre a l'examen du discours social sur les TICE et se fonde sur l'analyse de trois corpus textuels, correspondant a trois types de discours differents (discours mediatiques, textes institutionnels, et contributions a la concertation sur le numerique educatif de 2015). Nous proposons par une approche lexicometrique d'identifier les thematiques transversales a ces corpus et celles qui sont specifiques de chacun de ces types de discours. Le second temps de ce travail repose sur une enquete par questionnaire menee aupres de 625 enseignants du secondaire de l'academie de Toulouse. A partir de tests d'evocations hierarchisees, nous etudions les contenus des representations professionnelles de quatre objets : l'ENT, le metier d'enseignant, la notion d'information et la notion de communication. L'analyse de la structure des reponses, sur chacun de ces objets puis dans les relations entre les objets, met notamment en evidence la particularite de leur lecture par les enseignants au regard du discours social identifie dans la partie precedente. Le systeme complexe forme par ces quatre objets permet d'observer que les representations du metier d'enseignant et de l'ENT ont peu de contenus communs, mais qu'elles partagent toutes les deux de nombreux elements avec les representations de la communication et de l'information. Ces resultats dessinent egalement deux grandes tendances dans la facon de decrire les objets de representation investigues : une partie de la population semble systematiquement privilegier des elements fonctionnels pour decrire chacun des objets alors qu'une autre partie de la population associe preferentiellement des elements evaluatifs.

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Les environnements numériques de travail dans l'enseignement secondaire : étude d'un système représentationnel

Le Groupe de recherche sur le handicap, l’accessibilite, les pratiques educatives et scolaires de l'INSHEA (Grhapes) a remis en fin d’annee 2018 les resultats d’une etude inedite sur la scolarisation des eleves allophones et des enfants issus de familles itinerantes et de voyageurs en France au Defenseur des droits. Elle propose une analyse des conditions effectives de scolarisation de ces enfants, explique les pratiques pedagogiques mises en œuvre et rend compte des parcours de ces eleves dans leur etablissement. Menee dans quatre academies, avec des entretiens conduits aupres de tous les acteurs concernes (professionnels, associatifs, familles, eleves), cette recherche repose egalement sur un suivi de plus de 300 eleves âges de 6 a 16 ans et a mobilise une methodologie d’enquete innovante qui a permis le recueil de la parole de l’enfant.

https://hal-inshea.archives-ouvertes.fr/hal-02004021/document

Etude sur la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA) et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (EFIV).

L'etude EVASCOL propose une analyse des conditions effectives de scolarisation des eleves allophones ou itinerants, au regard notamment des attentes et des experiences des jeunes et des familles. Cette analyse porte, d’une part, sur l’etude des rapports entre les populations migrantes ou itinerantes et les institutions scolaires participant a leur education et a leur socialisation. D’autre part, pour questionner la legitimite des unites pedagogiques, identifier les besoins scolaires (dont ceux lies au langage) et en reperer les implications didactiques, une analyse est menee sur les competences et les
performances des eleves. Enfin, l’etude elargit les perspectives en s’appuyant sur le recit et l’observation in situ des experiences migratoires et scolaires, du point de vue des enfants et des jeunes, en tenant compte de leur propre capacite d’initiative et d’autonomisation vis-a-vis des normes et des espaces de socialisation. Menee dans quatre academies, avec des entretiens conduits aupres de tous les acteurs concernes (professionnels, associatifs, familles, eleves), la recherche EVASCOL repose egalement sur un suivi de plus de 300 eleves âges de 6 a 16 ans et a mobilise une methodologie d’enquete innovante qui a permis le recueil de la parole de l’enfant.

https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01992643/document

Rapport de recherche EVASCOL. Étude sur la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA) et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (EFIV)

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La souffrance des enseignants: Une sociologie pragmatique du travail enseignant

La souffrance des enseignants

Les difficultes au travail des enseignants sont generalement traitees comme des exceptions ou en termes de defaillances. L’article propose de les concevoir comme une part constitutive du metier, liee aux difficultes de l’enrolement des eleves, aux tensions entre sphere personnelle et professionnelle et a une definition problematique du bon travail. Les differentes manieres de trouver une issue a ces difficultes montrent que la facon de faire et de vivre le travail, les adaptations et accommodements sont autant de manieres de gerer les difficultes du metier. Du coup, les difficultes ne sont pas des residus mais le centre du rapport au travail.

/pdf/les-difficultes-au-travail-des-enseignants-exception-ou-part-1tjt5y3ml0.pdf

Christophe Hélou

Papers

La souffrance des enseignants: Une sociologie pragmatique du travail enseignant

La souffrance des enseignants

LES DIFFICULTÉS AU TRAVAIL DES ENSEIGNANTS Exception ou part constitutive du métier

Les difficultés au travail des enseignants