Teacher Language Awareness

Cadre Europeen de Reference pour les Langues Echelle des niveaux du Cadre A1 - Niveau Introductif ou Decouverte Mots cles : questions simples, environnement proche et familier - Acquisition du niveau A1 : L'etudiant peut comprendre et utiliser des expressions familieres et quotidiennes ainsi que des enonces tres simples qui visent a satisfaire des besoins concrets. Il/elle peut se presenter ou presenter quelqu'un et poser a une personne des questions la concernant (lieu d'habitation, relations, ce (...)

Le Cadre Européen Commun de Référence pour les langues

An awareness of language

Cette these etudie les representations que se font les enseignants de langues etrangeres de leur savoir disciplinaire, en se concentrant particulierement sur le contexte genevois. Elle part du principe que les enseignants exercent dans un cadre qui offre deja plusieurs facons de concevoir la discipline enseignee, mais suggere aussi que leurs representations sont liees aux parcours a travers lesquels ils/elles ont construit leurs savoirs. Dans la premiere partie, l'auteur examine quelles sont les representations de la langue (ou des langues) autant dans les spheres scientifiques que societales ou methodologiques. Cette premiere partie revele par plusieurs exemples historiques ou contemporains que les representations de l'objet linguistique ne sont pas univoques. Dans la seconde, plus empirique, elle esquisse le "portrait" que dressent les enseignants de langues etrangeres de leur discipline, et examine dans quelle mesure les differentes variables biographiques influencent ces representations, qui meritent d'etre considerees davantage.

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Représentations du savoir disciplinaire dans l'enseignement des langues étrangères: le cas des enseignants genevois

Bien que les enseignants de LVE anglais, titulaires des concours de l’enseignement ou contractuels, soient generalement affectes sur des heures d’enseignement en brevet de technicien superieur (BTS) sans procedure de selection specifique, beaucoup ne se sentent pas necessairement en mesure d’y assurer un enseignement de qualite. Ce sentiment que l’on retrouve dans les echanges avec certains enseignants d’anglais durant les actions de formation continue qui leur sont reservees n’est qu’un exemple des nombreuses representations qu’ils construisent sur l’enseignement de leur discipline en BTS. L’intention de la presente etude est d’identifier de quelle facon la tension entre les prescrits institutionnels et les connaissances des enseignants est a l’origine multiples representations. L’enquete menee aupres d’enseignants d’anglais de l’academie de Guadeloupe par le biais d’un questionnaire et d’entretiens individuels a permis d’identifier des effets de contexte propres au BTS et a l’enseignement de l’anglais de specialite dans le superieur qui contribuent a la construction de representations. Les donnees recueillies ont egalement fait emerger des elements pertinents dans la comprehension du processus de developpement professionnel propre aux enseignants d’anglais en BTS. Cette etude propose des elements sur l’enseignement des langues vivantes en BTS et les representations des enseignants de la discipline qui pourraient alimenter la reflexion pedagogique et didactique sur ce contexte d’enseignement ainsi que la formation continue des enseignants d’anglais.

https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-02129389/document

Au croisement des prescrits officiels et savoirs spécifiques : les représentations des professeurs d'anglais sur l'enseignement de leur discipline en BTS

Base sur les resultats d'une enquete menee aupres d'enseignants debutant leur formation professionnelle, cet article examine differents aspects et differentes specificites du savoir disciplinaire dans l'enseignement des langues. Les parcours d'apprentissage/acquisition d'une langue, l'utilisation de manuels institutionnellement choisis et l'impact de la formation academique en langues sont autant de facteurs qui peuvent avoir une influence sur les representations que se font les enseignants de ce qui constitue leur savoir. A travers les reponses a un questionnaire qui leur a ete soumis, les futurs enseignants de langues etrangeres temoignent en effet de visions et de parcours tres varies, et mettent en avant des problematiques liees autant aux savoirs implicites et explicites, a la position des enseignants natifs ou encore a la place laissee aux acteurs d'une didactisation externe de l'objet linguistique.

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Claire Forel

Papers

Construction et nature des savoirs disciplinaires dans l'enseignement des langues étrangères