Cristian Oyarzún Maldonado

Bio: Cristian Oyarzún Maldonado is an academic researcher from University of Chile. The author has contributed to research in topics: Grounded theory & Schema (psychology). The author has an hindex of 3, co-authored 10 publications receiving 17 citations. Previous affiliations of Cristian Oyarzún Maldonado include University of Santiago, Chile.

Trabajo docente y nueva gestión pública en chile: una revisión de la evidencia

Abstract: RESUMEN El articulo presenta una revision de alcance de la literatura sobre trabajo docente y Nueva Gestion Publica en Chile a partir de 48 investigaciones publicadas en el periodo 2008-2018. La revision permitio identificar cuatro lineas de investigacion, estas son: “analisis de marcos regulatorios y prescripciones del trabajo docente” (7 estudios); “investigaciones sobre implementacion de politicas gerenciales” (16 estudios); “subjetividad docente y politicas gerenciales” (15 estudios); y “estudios sobre validez de instrumentos de politica” (10 estudios). Como consideraciones finales se expone una sintesis valorativa acerca de las cuatro categorias identificadas, sus enfoques metodologicos y principales hallazgos, a la vez que se senalan brechas de conocimiento y desafios para futuras investigaciones.

Tensiones del trabajo docente en un contexto gerencialista: una revisión de literatura sobre el caso chileno

Abstract: This article presents the results of a literature review on managerial policies applied to school management and teaching work in Chile. Through guidelines of a type of revision called Realistic Review, 67 publications from the period 2003 - 2018 were analyzed. The results show that this institutional context restricts the possibilities of agency of educational actors through prescriptions arranged in various mechanisms of standardization and accountability. Teaching work tensions that arise from imbalances between the prescriptions of the institutional framework and contextual elements such as local conceptions of teaching and others linked to the precariousness of working conditions are also recognized. These findings are discussed in terms of improvements to current institutions and challenges for research.

¿Interculturalidad en el sistema educacional chileno?: “Representaciones sociales de la integración de estudiantes extranjeros en dos establecimientos educacionales municipales”

Abstract: La presente investigacion indaga en la tematica de la integracion de inmigrantes latinoamericanos en el sistema educacional chileno. La escasa produccion teorica y la carencia de estrategias especificas para la inclusion, han orientado la investigacion a explorar las representaciones sociales de docentes, directivos y alumnos chilenos acerca de la integracion de alumnos extranjeros. La muestra se constituyo de dos establecimientos municipales de la comuna de Santiago, con una presencia significativa de alumnos extranjeros en sus aulas. Los resultados senalan que las RS’s de la integracion de extranjeros, refieren al proceso de otorgar acceso a la educacion desde una perspectiva asimilacionista con escasos elementos de interculturalidad. De manera que se reconocen obstaculizadores y facilitadores de una educacion inclusiva en dicho contexto intercultural, entregandose un acercamiento teorico preliminar del fenomeno inmigratorio y su posicionamiento en el sistema educativo chileno.

Liderazgo y colaboración entre escuelas: la experiencia de una red autogestionada de mejoramiento escolar en contextos vulnerables

Abstract: La descripcion de experiencias en redes autogestionadas de colaboracion entre escuelas ubicadas en contextos de alta vulnerabilidad social es un campo escasamente explorado. Bajo este contexto, se establece como objetivo reportar la experiencia de una red autogestionada de mejoramiento escolar con tales caracteristicas, la cual se encuentra organizada desde comienzos del ano 2017 por cinco directoras pertenecientes a escuelas municipales con alto Indice de Vulnerabilidad Escolar. Se realizo la sistematizacion de la experiencia en base a las reflexiones de las directoras y el apoyo metodologico de dos investigadores externos. Destaca entre la informacion analizada las motivaciones que originan la red, emergiendo intenciones como la necesidad de compensar el soporte tecnico, generar apoyo emocional, aplicar conocimientos y lograr mejoramiento. Las principales practicas de la red constituyen las reuniones de reflexiones entre directoras y las pasantias de los docentes a otros establecimientos educacionales. Asimismo, se examinan los facilitadores, obstaculizadores y aportaciones que contextualizan e influyen en el trabajo de la red. Finalmente, se discute reflexivamente el funcionamiento de red y se realiza un analisis proyectivo desde el punto de vista de su trayectoria y sus caracteristicas, tales como su naturaleza autogestionada, el liderazgo directivo y la colaboracion. Paralelamente, en este ultimo apartado se consideran las tensiones entre las experiencias de autogestion colaborativa y el actual modelo educacional chileno. PALABRAS CLAVE. Liderazgo escolar; redes de mejoramiento escolar; autogestion escolar. Doi: 10.21703/rexe.20201941oyarzun24

Subvención Escolar Preferencial en Chile: ¿descentralización focalizada para el mejoramiento escolar?

Abstract: El presente articulo reflexiona sobre los procesos de descentralizacion impulsados en la educacion escolar chilena a partir de la creacion de un subsidio focalizado en grupos socioeconomicos bajos, denominado Subvencion Escolar Preferencial (SEP). Para ello, se ilustra dicha politica publica mediante una Matriz de Marco Logico (MML) y se revisan resultados del periodo 2009-2016 correspondientes a escuelas municipales de dos comunas adscritas a la SEP. El trabajo deriva en dos conjeturas. Primeramente, este subsidio no estaria induciendo mejoras en el desempeno academico a pesar del alza sostenida de sus recursos. En segundo lugar, se aprecia una concentracion creciente de alumnos prioritarios en los contextos analizados, lo que concuerda con la marcada segregacion escolar registrada en Chile.

La Investigación Socio Territorial: Una Propuesta para Comprender los Procesos de Inclusión de los Migrantes en las Escuelas

Abstract: espanolEn el presente articulo, se pone el foco en la migracion hacia Chile, especialmente de los ninos, ninas y adolescentes que ingresan al sistema educacional chileno y el uso de la investigacion socio territorial como una forma de analizar la construccion de identidades, que son dinamicas e influyen en la inclusion educativa de los mismos. Una de las metas del sistema educacional chileno dice relacion con brindar un ambiente educativo de calidad, donde equitativamente todos los estudiantes puedan alcanzar su potencial academico. En ese contexto, uno de los topicos recurrentes en el debate sobre migracion y escuela es la tension existente entre la consolidacion de prejuicios y estereotipos o la capacidad de la institucion escolar para modificarlos. En este articulo se identifican los aportes del enfoque socio territorial para la comprension de la migracion, asi como para orientar el diseno de politicas publicas y de las estrategias de las escuelas para enfrentar los desafios de la migracion. EnglishIn this article, the focus is on migration towards Chile, especially the children and adolescents entering the Chilean educational system and the use of socio-territorial research as a way of analyzing the construction of identities, which are dynamic and thus influence the educational inclusion of them. One of the goals of the Chilean educational system is related to providing a quality educational environment, where all students can equitably reach their academic potential. In this context, one of the recurring topics in the debate on immigration and school is the tension between the consolidation of prejudices and stereotypes or the capacity of the school to modify them. This paper highlights the importance of socio - territorial studies to understand immigration, and how these progressively influence spatial groups (school community and migrants) and representations / prejudices associated to them.

L'histoire du marché scolaire au Chili et l'émergence de la nouvelle gestion publique: le tissu politique de la dictature néo-libérale et des gouvernements de centre-gauche (1979-2009)

Abstract: Cet article examine les differentes etapes de la construction du marche scolaire et de la nouvelle gestion publique au Chili de 1979 a 2009. Ce processus a ete decrit lentement, passant d'un "marche sauvage" a un marche preformatif, dirige par l'Etat combinant des supports programmatiques et scolaires, a un ensemble complexe d'evaluation institutionnelle, d'inspection et de reddition de comptes. La NGP est vue comme un accord entre les coalitions de droite et de centre-gauche, comprise comme une garantie de la dereglementation et de "manque" dans le marche de l'education. Les changements ne representent pas la reduction d'un regime de commercialisation, mais si son entretien et sophistication a travers les nouveaux dispositifs de controle, de differenciation et de competence. A partir des discours et des documents officiels de l'epoque, nous y fournissons une analyse des politiques qui tissent le modele et les recits qui le soutiennent.

Contributions of Individual, Family, and School Characteristics to Chilean Students' Social Well-Being at School.

Abstract: Schools are an essential part of students’ lives and can promote and facilitate their well-being. Although research on well-being among school-aged children and adolescents has distinguished subjective well-being from social well-being, very few studies examined student’s social well-being at school (SWS). SWS is understood as students’ valuation of the circumstances and functioning of their school. This framework posits that the context of the schools can shape students’ perception of feeling integrated and making significant contributions to their schools. However, not much is known regarding the joint contribution of individual, family, and school characteristics to students’ SWS. This study analyzed these joint contributions in a nationally representative sample of 6,389 children and adolescents enrolled in fifth to 11th grade. Findings show that being female and younger were individual predictors of SWS. Students’ satisfaction with their family and fewer changes of schools were also significant contributors. When students’ perceptions of their schools were incorporated, the individual and family characteristics decreased or lost significance. In the full model, the highest contribution to SWS was explained by the school-level aggregated perception of school climate. These findings call for integrated policies and practices to foster students’ sense of belonging, feeling integrated, and contribution to their schools, with a focus on school-level interventions to improve SWS through positive and engaging school climates that foster students’ sense of agency.

Niñez migrante en Chile: metasíntesis de experiencias educativas con enfoque de derechos

Abstract: Este articulo presenta el resultado de una metasintesis cualitativa de experiencias educativas de la ninez migrante en Chile, realizada a partir del analisis de los principales estandares de cumplimiento de los derechos de los ninos y ninas, especificamente de los principios derivados del derecho a la educacion. Durante septiembre de 2019 se realizo una revision sistematica de articulos en las bases de datos Ebscohost, SciELO, Dialnet y Redalyc, principalmente. Se incluyeron articulos originales derivados de investigaciones realizadas en Chile sobre ninez migrante y educacion. Los resultados indican que, si bien los principios de acceso y disponibilidad estan mas bien resueltos en materia de educacion, los desafios radican en fortalecer procesos de inclusion educativa desde una perspectiva intercultural.

Discursos de la vulnerabilidad bajo el gerenciamiento educativo: Análisis Ley de subvención escolar preferencial chilena

Abstract: The present study investigates, through discourse analysis, how the notions of school vulnerability and educational management have been established in the Chilean education legislation. The incorporation of these elements has implied a profound transformation on schools, where the accountability logic coexists with an equality of opportunities value. Based on the interpretative repertoires approach (Potter y Wetherell, 1987), we analyzed the functions that a vulnerable or “critical” student plays in the text corpus of the 20.248 Preferential School Subsidy law. This analysis yielded three kinds of interpretative repertories: a) Equally of Opportunities, b) Technical, and c) Management. Results are discussed in terms of the implications of the vulnerability concept, especially regarding the different logics available in a context of commercialization and education management policies.