Cette these, inscrite en Sciences de l'education, interroge les pratiques d'ecriture des educateurs specialises. L'ecriture y est envisagee comme un nouveau trait professionnel, participant d'une periode de mutation de l'action sociale et de ses metiers. Cette evolution transforme la culture des educateurs et le fonctionnement de leur soi-professionnel. Inscrite dans une approche clinique d'orientation psychanalytique, cette recherche questionne les enjeux sociaux et psychiques relatifs aux pratiques d'ecriture des educateurs, les rapports au savoir et a l'ecriture qui les soutiennent. Elle met au jour la complexite de ces pratiques, l'articulation entre les rapports subjectifs a l'ecriture, ses enjeux reels et symboliques, et les contextes historiques, legislatifs, institutionnels et professionnels dans lesquels elles s'inscrivent. L'analyse s'elabore a partir d'entretiens cliniques de recherche realises aupres de six educateurs specialises. Elle met en valeur des processus conscients et inconscients mobilises dans leurs experiences d'ecriture. Elle eclaire certains mecanismes psychiques de defense ou de degagement, d'identifications actuelles et anciennes, a l’œuvre dans la professionnalite au moment de l'inscription et de l'integration, par les educateurs, du trait professionnel « ecriture » a leur quotidien et a leur soi-professionnel. Enfin, cette recherche ouvre des perspectives pour repenser les conditions d'un investissement positif et creatif de l'ecriture dans le metier d'educateur specialise.

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Les pratiques d'écriture des éducateurs spécialisés : perspectives cliniques

Ce travail de these interroge les enjeux des ideologies et des pratiques linguistiques scolaires en Polynesie francaise, dans une perspective sociodidactique ayant pour finalite la recherche de leviers pour une meilleure reussite scolaire et educative. Dans le cadre epistemologique et ethique de la complexite, la recherche met en oeuvre une methodologie qualitative fondee sur une approche comprehensive a visee actionnelle. Ancre dans le domaine specifique des sciences du langage, le parcours propose apprehende ainsi les differents niveaux du systeme educatif (macro i.e. politique linguistique educative ; meso i.e. etablissements et dispositifs ; micro i.e. la classe ; nano i.e. l’individu) tout en etablissant des liens avec d’autres champs des sciences humaines (anthropologie, histoire, geographie culturelle, notamment). L’analyse des pratiques langagieres met en relief l’existence d’un « macrosysteme langagier », et permet de dessiner les contours d’un veritable capital collectif, plurilinguistique et pluriculturel. Il apparait alors que le systeme educatif evolue dans une tension de/re/structurante entre trois modeles, celui d’un schema diglossique jusque la dominant, celui, emergent, de la fierte d’une identite polynesienne plurilingue, mis en place par la Charte de l’education en 2012, et celui,potentiel, d’un macrolangage hybride, dynamique et pluriel. On reflechit alors aux pistes qui peuvent permettre de valoriser cette ressource pluri langagiere au service de l’amelioration de la qualite du systeme educatif, dans une perspective socio-ecologique visant a articuler espaces langagiers, territoires scolaires et reussite educative.

La construction de l’espace didactique du français, langue de l’école, en Polynésie française : dynamiques et perspectives : une réflexion sur l’intégration de la problématique sociolinguistique en vue de l’amélioration de la qualité du système éducatif en contexte plurilingue

Cette recherche doctorale vise a etudier les reformulations orales en contexte d’atelier de production d’ecrits au Cours Preparatoire (CP). A partir d’un corpus compose de onze seances dans quatre classes contrastees en termes d’efficacite et d’equite en ecriture, issues des donnees de la recherche Lire et Ecrire au CP (IFE), notre travail tente de montrer que l’etude des reformulations orales constitue un analyseur de l’activite didactique qui permet d’observer les pratiques litteraciees (lire-ecrire-parler) et de mettre en evidence des indicateurs d’expertise langagiere : l’etude de ce phenomene langagier a donc une fonction heuristique en permettant d’apprehender les pratiques enseignantes et les competences en litteratie des eleves. Notre conception de la reformulation prend en compte la visee didactique ainsi que la dimension praxeologique sachant que les unites linguistiques inferieures au mot, la multimodalite ainsi que la dimension « meta » en sont notamment les composantes. L’enjeu de cette these etant de montrer que la reformulation orale est un geste professionnel langagier et qu’elle constitue une ressource langagiere orientee pour l’action a visee didactique, nous la considerons comme un marqueur de la professionnalite de l’action enseignante susceptible de devenir un objet d’etude en formation initiale et continue des enseignants. La mise en evidence de manieres de faire differentes ainsi que de gestes didactiques revelateurs de l’expertise enseignante permet d’envisager des actions de formation specifiques.

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Les reformulations orales en contexte d'atelier de production d'écrits au Cours Préparatoire : étude linguistique des jeux de reformulations.

Les demarches d'investigation pour l'enseignement des sciences ont ete introduites dans les programmes de College, en France, a partir de septembre 2006 Les didacticiens ont investi ce domaine de l'enseignement selon differentes options de recherche : propositions de seances, ingenieries didactiques, analyses de pratiques A l'issue de ces etudes, il apparait difficile de comprendre les ecarts reperes entre les interpretations des didacticiens relativement aux perspectives ouvertes par les demarches d'investigation, les discours generaux des enseignants a propos de ces demarches et ce qu'ils font dans les classes Pour tenter de comprendre l'action didactique des enseignants, je propose une approche novatrice en m'appuyant sur des idees et des principes issus de la philosophie pragmatiste contemporaine et de la sociologie pragmatique Il s'agit, pour le chercheur d'accompagner l'enseignant lorsque, par ses discours lors d'un entretien didactique pragmatique, il decrit son action et la justifie Une attention particuliere est portee aux espaces de temps reduits (kairos) pendant lesquels les milieux, les contrats, les postures des enseignants et des eleves sont profondement modifies Les contenus des discours sont modelises et cette modelisation conduit aux definitions d'un rapport pragmatique a l'enseigner (description de l'action) et d'un ensemble de principes et de valeurs qui constituent une base structurante des actions didactiques (justifications)

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Modélisation pragmatiste de l'action didactique de l'enseignant. Le cas des démarches d'investigation en physique, en collège.

Cette these porte sur l’engagement psychologique optimal (Brault-Labbe et al., 2008, 2009, 2010), des adultes en formation continue au Burkina Faso. Il s’agit d’identifier les contributions des facteurs de motivations de formation (Fenouillet et al., 2015), de motivations de carriere (London, 1983), de soutiens sociaux percus (Zimet et al.,1988), de soutiens organisationnels percus (Eisenberger et al, 1986) et de perception d’autonomie (Vallerand et al., 1997), dans l’engagement psychologique en formation.La premiere etude qualitative est conduite a partir du verbatim de vingt-sept (27) entretiens semi-directif et un traitement automatique de contenu a l’aide du logiciel Alceste. L’hypothese portant sur l’existence de « mondes lexicaux » differencies relatifs a l’engagement psychologique et aux variables explicatives de cette recherche est invalidee. L’engagement psychologique optimal est unidimensionnel dans cette recherche, contrairement au modele original tridimensionnel (Brault-Labbe et al., 2008, 2009, 2010).La deuxieme etude quantitative s’appuie sur cinq des sept etapes de la methodologie d’adaptation transculturelle des echelles preconisees par Vallerand (1989). Une premiere etape d’analyse exploratoire a permis l’epuration des six outils. La deuxieme etape d’analyse confirmatoire s’appuie sur les donnees de trois-cent-soixante-onze (371) questionnaires. Les resultats confirment l’existence de correlations positives et significatives entre l’engagement psychologique optimal en formation et les variables explicatives. Ce sont les motivations de carriere, les soutiens sociaux percus, et la perception d'autonomie qui rendent compte de l’engagement psychologique unidimensionnel. Ce resultat indique, contrairement au modele original tridimensionnel (Brault-Labbe et al., 2008, 2009, 2010), que l’engagement psychologique optimal est un construit unidimensionnel avec un contenu affectif, cognitif et comportemental.Mots-cles : Burkina-Faso, engagement psychologique, logiciel Alceste, motivations de carriere, perception d'autonomie, soutien social percu.

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L’engagement psychologique des adultes en formation professionnelle au Burkina Faso : influences des motivations de formation, des motivations de carrière, des perceptions de soutiens et d’autonomie

L’article presente une synthese de travaux de recherche du LIRDEF relatifs a l’agir enseignant dans la classe. Il developpe le modele theorique du multi-agenda mis en evidence par l’equipe pluridisciplinaire : ERT 40 de Montpellier (2003-2007). Il expose ensuite comment cette premiere modelisation a ouvert la voie a l’analyse du jeu dynamique des postures d’etayage des enseignants et des postures d’etude des eleves (travaux LIRDEF de 2007 - 2008). Elle s’acheve par une etude de cas : deux debuts d’ateliers diriges en CP.

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Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées

Des postures enseignantes aux postures des élèves : une dynamique didactique plus ou moins efficiente

Apres avoir developpe succinctement le modele theorique des gestes professionnels et leurs ajustements, une premiere etude sur des seances comparees de lecture au CP en ZEP illustre l’idee selon laquelle l’efficience des enseignants se joue dans leurs ajustements plus ou moins reussis et dans les logiques profondes qui orientent ces ajustements. L’analyse comparative de deux seances de litterature pose la question de l’orientation structurante des configurations de gestes en formulant l’hypothese que les ajustements structurants le sont parce qu’ils sont orientes consciemment. Enfin nous montrons comment ce regard nouveau et plus precis, au niveau des ajustements didactiques tres specifiques, permet de reperer ce qui distingue une lecture litteraire d’un texte d’une lecture philosophique d’un meme texte litteraire. Permet aussi de reperer les gestuelles communes de ces deux didactiques en emergence a l’ecole primaire et quelques-uns des problemes didactiques specifiques que leur comparaison fait apparaitre.

Dominique Bucheton

Papers

Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées

Des postures enseignantes aux postures des élèves : une dynamique didactique plus ou moins efficiente

Chapitre 1. Voyage au centre du métier. Le modèle des gestes professionnels des enseignants et leurs ajustements