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Diez nuevas competencias para enseñar

Nos recherches sur les pratiques enseignantes definies comme des actions, des interactions et des transactions en situation, s'articulent autour de deux problematiques distinctes : d'une part un essai de caracterisation des variables organisatrices stables des pratiques enseignantes pour en degager l'organisation interne et d'autre part une analyse pluridisciplinaire d'une activite enseignante singuliere pour rendre compte de l'articulation des multiples dimensions en jeu dans la situation et de la co-construction d'un equilibre par les acteurs.

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Une démarche de recherche sur la pratique enseignante : l'analyse plurielle

Claudine Blanchard-Laville, Philippe Chaussecourte, Francoise Hatchuel, Bernard Pechberty -Klinische Untersuchungen mit psychoanalytischem Hintergrund im Gebiet der Erziehung und der Ausbildung. Die Autoren dieser synthetischen Arbeit nehmen sich vor, den Stand von den Forschungsarbeiten zu ermitteln, die im Gebiet der Erziehung und der Ausbildung seit 1987 veroffentlicht wurden und sich auf eine klinische Perspektive mit psychoanalytischem Hintergrund beziehen. Diese Forschungsarbeit erfolgt sich aus der synthetischen Arbeit, die damals in der Revue Francaise de Pedagogie erschienen ist und von der Bildung jenes Spezialforschungsgebietes gezeugt hat im Hinblick auf das, was S. Freud schon 1913 behauptet hat, namlich dass Psychoanalyse von grosem Interesse fur die Padagogik sein kann. Im ersten Teil des Artikels haben wir die Entwicklung jener Perspektive in den zwei letzten Jahrzehnten analysiert und wir haben sie im Rahmen der umfassenderen Entwicklung des sozialen Kontexts und der gleichzeitigen Entwicklung der Psychoanalyse situiert. Es hat uns dazu gefuhrt, mehrere Punkte uber die Epistemologie jener Forschungsarbeiten zu erortern. Im zweiten Teil des Artikels bieten wir einen Uberblick uber Forschungsarbeiten, die wir unter drei Rubriken zusammengestellt haben: "das Kind”, "das Verhaltnis zum Wissen”, und "Gruppen-Institutionen-Organisationen”, denn wir haben gemeint, sie stellen organisatorische und/ oder ordnende Begriffe in diesem Gebiet dar.

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Recherches cliniques d’orientation psychanalytique dans le champ de l’éducation et de la formation

Au moment ou les enseignants du secondaire semblent vivre une " crise identitaire ", la question de leur identite professionnelle nous parait essentielle. Depuis plusieurs annees, les enseignants doivent en effet faire face a de nombreuses evolutions qui touchent le systeme scolaire et le champ de leur activite : deterioration des conditions d'exercice et d'emploi, devalorisation de leur statut social, modification du public scolaire (devenu plus heterogene et plus " difficile "), pluralisation des finalites educatives, desinstitutionnalisation de l'ecole, etc. (Dubet et Martucelli, 1996 ; Duru-Bellat et Henriot- Van Zanten, 1992 ; Perrenoud, 1993). Toutes ces transformations ont non seulement profondement modifie la teneur de l'exercice professionnel, ont complexifie et rendu plus incertains la tâche et le role des enseignants (Delvaux, Dourte et Verhoeven, 1996 ; Lessard et Tardif, 1996), mais elles semblent aussi avoir ebranle les bases traditionnelles de leur identite professionnelle (Demailly, 1991 ; Lang, 1999; Robitaille et Maheu, 1993). Les modeles traditionnels (principalement celui de " l'enseignant magister ") se decomposent, et de nouveaux modeles (comme celui du " pedagogue " ou du " praticien reflexif ") emergent sans paraitre toutefois encore suffisamment forts pour servir de nouvelle reference mobilisatrice (Lang, 1999 ; Blin, 1997 ). On pourrait aussi emettre l'hypothese que l'evolution de l'identite enseignante est liee a une evolution du processus de construction identitaire lui-meme et s'inscrit dans le cadre d'une crise identitaire plus generale qui touche aujourd'hui differents groupes professionnels (Baillauques, 1999 ; Dubar, 2000 ; Giddens, 1994). Dans un tel contexte de transformation du champ de l'activite professionnelle enseignante et plus largement de la construction identitaire, comprendre les identites professionnelles enseignantes, leur eventuelle " crise " et evolution, implique de comprendre les processus par lesquels elles se construisent. Notre objectif est dans ce cahier de fournir les points de repere essentiels a une comprehension de la construction de l'identite professionnelle enseignante, de proposer un cadre d'analyse qui nous semble pertinent pour comprendre quelle(s) identite(s) professionnelle(s) les enseignants du secondaire se construisent aujourd'hui et comment ils la (les) construisent1. Nous commencerons par exposer notre approche de l'identite professionnelle enseignante, envisagee comme une construction dynamique, a la fois "commune" et "individuelle", tout en etant liee au contexte dans lequel l'enseignant travaille. Dans un deuxieme temps, nous montrerons que la construction de l'identite professionnelle est un processus biographique et relationnel, situe dans un contexte professionnel particulier. Nous illustrerons notre propos par diverses recherches realisees sur le metier d'enseignant. Ensuite, nous situerons la problematique de l'identite professionnelle enseignante a un niveau plus collectif, en abordant la question des " types identitaires " ou des " modeles ideaux de professionnalite " qui sont aujourd'hui proposes aux enseignants. Enfin, dans une quatrieme partie, nous poserons l'hypothese qu'il existe plusieurs identites professionnelles enseignantes et que chaque enseignant peut etre porteur d'une identite professionnelle plurielle.

https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00603566/document

Les identités professionnelles enseignantes. Ébauche d’un cadre d’analyse

Cette these, inscrite en Sciences de l'education, interroge les pratiques d'ecriture des educateurs specialises. L'ecriture y est envisagee comme un nouveau trait professionnel, participant d'une periode de mutation de l'action sociale et de ses metiers. Cette evolution transforme la culture des educateurs et le fonctionnement de leur soi-professionnel. Inscrite dans une approche clinique d'orientation psychanalytique, cette recherche questionne les enjeux sociaux et psychiques relatifs aux pratiques d'ecriture des educateurs, les rapports au savoir et a l'ecriture qui les soutiennent. Elle met au jour la complexite de ces pratiques, l'articulation entre les rapports subjectifs a l'ecriture, ses enjeux reels et symboliques, et les contextes historiques, legislatifs, institutionnels et professionnels dans lesquels elles s'inscrivent. L'analyse s'elabore a partir d'entretiens cliniques de recherche realises aupres de six educateurs specialises. Elle met en valeur des processus conscients et inconscients mobilises dans leurs experiences d'ecriture. Elle eclaire certains mecanismes psychiques de defense ou de degagement, d'identifications actuelles et anciennes, a l’œuvre dans la professionnalite au moment de l'inscription et de l'integration, par les educateurs, du trait professionnel « ecriture » a leur quotidien et a leur soi-professionnel. Enfin, cette recherche ouvre des perspectives pour repenser les conditions d'un investissement positif et creatif de l'ecriture dans le metier d'educateur specialise.

https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02516042/document

Les pratiques d'écriture des éducateurs spécialisés : perspectives cliniques

La formacion professional del maestro. Estratégias y competencias ? (Traduction espagnole Consol Vilà de la 3è édition de l'ouvrage "Former des enseignants-professionnels. Quelles stratégies ? Quelles compétences ?")

Former des professionnels de l’organisation de situations d’apprentissage, telle est sans doute la visee centrale des programmes de formation des enseignants, de la maternelle a l’universite. Certes, un « enseignant-professionnel » est d’abord un praticien efficace qui maitrise les tours de main du metier et fait preuve d’une « expertise pratique » dans le domaine de l’enseignement. Mais, en outre, il est capable, seul et avec d’autres, de definir et d’ajuster des projets dans le cadre d’objectifs et d’une ethique, d’analyser ses pratiques et, par cette analyse, de s’auto-former tout au long de sa carriere. Cette ambition de professionnalisme impose de repondre aux questions suivantes : - Quelles sont les competences essentielles des enseignants experts ? - Par quels processus ces competences professionnelles se construisent-elles ? - Et, des lors, comment former des enseignants pour qu'ils deviennent des professionnels capables de reflechir sur leur pratique ? Questions cruciales pour les concepteurs de programmes, les chercheurs en education, les formateurs d'enseignants et tous ceux qui sont concernes par la formation initiale et continuee des enseignants, de la maternelle a l’universite ! Cet ouvrage, dans sa 4e edition, fait le point sur les reponses actuelles quant a la nature et a la genese des competences professionnelles. Il propose surtout une panoplie de dispositifs originaux et de demarches experimentees pour former des enseignants a analyser leurs pratiques.

Former des enseignants-professionnels. Quelles stratégies ? Quelles compétences ?

Formando professores profissionais. Quais estratégias ? Quais competências ? (2è édition) : traduction portugaise par F. Murad, E. Grunman et C. Dias Allessandrini de la 2e édition de l'ouvrage "Former des enseignants-professionnels. Quelle stratégies ? Quelles compétences ?"

E. Charlier

Papers

La formacion professional del maestro. Estratégias y competencias ? (Traduction espagnole Consol Vilà de la 3è édition de l'ouvrage "Former des enseignants-professionnels. Quelles stratégies ? Quelles compétences ?")

Former des enseignants-professionnels. Quelles stratégies ? Quelles compétences ?

Formando professores profissionais. Quais estratégias ? Quais competências ? (2è édition) : traduction portugaise par F. Murad, E. Grunman et C. Dias Allessandrini de la 2e édition de l'ouvrage "Former des enseignants-professionnels. Quelle stratégies ? Quelles compétences ?"

La formación profesional del maestro: estrategias y competencias

Former des enseignants-professionnels. Quelles stratégies ? Quelles compétences ? (3ème édition)