Eduardo Valadares Da Silva

Bio: Eduardo Valadares Da Silva is an academic researcher. The author has an hindex of 1, co-authored 1 publications receiving 12 citations.

Universidade federal do espírito santo centro de educação programa de pós-graduação em educação

Abstract: Investigate the formative processes that are built in the meetings between Pedagogy course student teacher, professore and assist the CEI Criarte, by sharing knowledge in the mediation Teachinng Practicum in kindergarten presents as guiding this research. We seek to understand specifically how the teacher and the Auxiliary of Child Education at the meeting with the degree course in Student Teachers who perform the discipline Teachinng Practicum in Child Education, share their experiences and through them form. We have analyzed the formative processes that were built by means of sharing of teachers and student teachers experience in the meetings of the Practicum in order to signal the Teachinng Practicum in Child Education, as the privileged place the initial formation of continuing education teacher and assistant of Education school children's training field. We develop research in the formative spaces managed by the Education Center, Federal University of Espírito Santo, and the degree course in Pedagogy and Child Center Criarte. The narrative research was used as the conductor axis of the study, in dialogue with the reflexive interview and participant observation. We also analyzed the academic production in the electronic databases Scielo and CAPES, on the subject of Teachinng Practicum in teacher formation and student teachers from Chlil Education. Supported in teacher training ideas, Nóvoa (2002; 2009); experience, Benjamin (2012); Larrosa (2015); Souza (2006; 2007); and Supervised, pepper; Lima (2012); Ventorim (2009; 2011), we base the assumptions of this study. The results point to the strengthening of Teachinng Practicum and the school as a meeting between subjects in training that by sharing their experiences build their professional action repertoires, reflect on their practices and training processes, what it is to be teacher Children's. However, also point, disagreements signals that weakened the participation of students teacher in the realization Practicum, which implies the need for the CEI Criarte consolidate as Teachinng Practicum field, that is, as the locus of articulation between initial and continuing education of teachers Child Education.

Direito à educação das pessoas com deficiência

Abstract: Trata do direito a educacao da pessoa portadora de deficiencia como um direito fundamental e indisponivel tendo em vista, entre outros, o principio da igualdade de condicoes para o acesso e permanencia na escola (Constituicao, art. 206, I). No entanto, afirma que a pratica contraria o postulado constitucional, pois os alunos com essa caracteristica sao segregados em salas ou escolas ?especiais?, ficando privados do contato com a diversidade e dos estimulos que so um ambiente heterogeneo pode oferecer. Discorre sobre os aspectos juridicos relativos ao direito a educacao das pessoas com deficiencia e sobre a pratica da liberdade como a unica forma de enfrentarmos a diversidade intelectual com qualidade, visto que, para exerce-la, e indispensavel o reconhecimento da igualdade como direito de todos. Por fim, defende a educacao ?inclusiva?, consistente na aceitacao das diferencas e no trato das limitacoes de cada um de forma cooperativa entre os alunos.

Do especial ao inclusivo? : um estudo da proposta de inclusão escolar da rede estadual de Goias, no municipio de Goiania

Abstract: No presente trabalho, buscamos compreender a implantacao e a operacionalizacao da Proposta de Inclusao Escolar da Rede Estadual de Educacao de Goias, em seus pressupostos teoricos e praticos. Essa acao ocorreu no municipio de Goiânia e essa Proposta e proveniente da Superintendencia de Ensino Especial – SUEE e e por ela gerenciada. Trata-se de um orgao pertencente a estrutura da Secretaria Estadual de Educacao – SEE. Para tanto, revimos a trajetoria historica da educacao especial na rede estadual a partir da decada de 1970 e observamos, descrevemos e analisamos como esta Proposta realiza-se nas salas de aula das escolas inclusivas, por meio das praticas de ensino desenvolvidas. Participaram deste estudo 40 salas de aula de 16 escolas do ensino regular denominadas Escolas Inclusivas de Referencia e os orgaos da Secretaria Estadual de Educacao diretamente envolvidos na implementacao da Proposta, a saber: Superintendencia de Ensino Especial, Superintendencia de Ensino Fundamental, Setores de Apoio a Inclusao, Conselho Estadual de Educacao e Subsecretaria Metropolitana de Educacao. Realizamos uma investigacao qualitativa de abordagem descritivo-reflexiva. Como instrumentos de coleta de dados utilizamos, de forma concomitante, as tecnicas de observacao, questionarios, entrevistas, analises de documentos e informacoes resultantes de encontros e conversas informais. Os estudos realizados, assim como as analises e as interpretacoes, foram efetuadas a luz de novas abordagens teorico-metodologicas,multirreferenciadas, que conduziram as grandes inovacoes educacionais do momento, tais como a abertura das escolas as diferencas e outros paradigmas que estao na base de uma escola unica e para todos. Apontamos, ao final do trabalho, alguns caminhos que possam auxiliar numa possivel reorientacao da politica educacional do Estado de Goias, no que se refere a “inclusao escolar”, tal como a proposicao de que todo o gerenciamento da Proposta de Inclusao deva ser assumido pelo proprio ensino regular e sua comunidade escolar, tendo na SUEE, o orgao da SEE que trata dos servicos de educacao especial, complementaridade para o atendimento especializado aos alunos que o requerem, com ou sem deficiencia. Abstract

Biblioteca escolar: espaço de silêncio e interdição

Abstract: Postulamos que a biblioteca, ao legitimar e instaurar o silencio em seu espaco impede de proporcionar aos leitores um espaco de possibilidades de construcao de sentidos, de fuga e de contestacao da ordem em que vivemos. Marcamos que, ainda mais pelo fato de trabalhar muito com alunos e complexo imaginar os mesmos se relacionando bem em um espaco tao sisudo. Ocorre ainda que quem comanda a biblioteca cre no silencio como a ausencia de sentido, ato vazio de qualquer rastro, buscando garantir uma ausencia de quebrar uma seguranca aparente, censurando o aluno, impedindo-o de enunciar outros sentidos alem dos apresentados pelo professor, na sala de aula. Procuramos nesse trabalho, a luz da teoria discursiva, questionar e expor que o silencio esta longe de ser oco de sentidos e significados. Palavras-chave: Discurso. Biblioteca escolar. Silencio. Sentido. Leitores. Link para o texto completo (PDF) http://revista.ibict.br/liinc/index.php/liinc/article/viewFile/347/315