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Author

Emmanuelle Villiot-Leclercq

Other affiliations: University of Grenoble
Bio: Emmanuelle Villiot-Leclercq is an academic researcher from Université de Montréal. The author has contributed to research in topics: Deliverable & E-learning (theory). The author has an hindex of 8, co-authored 29 publications receiving 245 citations. Previous affiliations of Emmanuelle Villiot-Leclercq include University of Grenoble.

Papers
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Journal ArticleDOI
TL;DR: In this paper, a typologie des dispositifs hybrides de formation is proposed, a partir de leurs caracteristiques pedagogiques, organisationnelles and materielles.
Abstract: L’evaluation des effets des dispositifs hybrides de formation en enseignement superieur necessite un cadre descriptif pour en comprendre les effets differencies. Dans cette perspective, le present article propose d’etablir une typologie des dispositifs hybrides de formation a partir de leurs caracteristiques pedagogiques, organisationnelles et materielles (modalites d’articulation des phases presentielles et distantes, accompagnement humain, formes de mediatisation et mediation liees a l’utilisation d’un environnement technopedagogique, degre d’ouverture). Il rend egalement compte d’un point de vue methodologique, de la maniere dont les chercheurs investis dans le projet europeen HySup (2009-12) ont progressivement elabore ce cadre et en ont fait une premiere experimentation.

75 citations

Dissertation
04 Jun 2007
TL;DR: In this paper, Paquette et al. present a framework for the formalisation of scenarios pedagogiques, based on the methode des Pleiades, a metaphorical framework for formalizing situations d'apprentissage.
Abstract: Notre travail de these se situe dans le contexte de la recherche en EIAH (Environnements Informatises pour l'Apprentissage Humain), et il porte plus particulierement sur la dimension de la scenarisation pedagogique instrumentee. Avec le developpement des TICE, les praticiens de la formation (enseignants et concepteurs pedagogiques) se trouvent confrontes dans leur travail quotidien a la conception de situations d'apprentissage instrumentees. Cette situation entraine de nouvelles pratiques de conception pedagogique (partage, reutilisation) et un essor des approches pedagogiques « actives », tout en conduisant les praticiens a porter une attention particuliere a la formalisation prealable des situations d'apprentissage via des scenarios pedagogiques. Ces derniers sont ainsi definis par Paquette (05) : « un ensemble ordonne d'activites, regies par des acteurs qui utilisent et produisent des ressources ». Dans ce contexte, notre probleme de recherche porte sur les modalites d'expression des scenarios pedagogiques qui permettraient a un scenario d'etre facilement reutilisable par un enseignant et un concepteur pedagogique. Notre hypothese generale est que si les scenarios etaient decrits de facon plus formelle, si les intentions pedagogiques y etaient mieux explicitees, et si les tâches de reutilisation etaient mieux definies et mieux soutenues, ils seraient plus facilement reutilisables. Notre objectif general de recherche porte ainsi, d'une part sur la facon d'exprimer, des scenarios formalises et instrumentables par les TICE, et d'autre part, de soutenir l'apprentissage de leur reutilisation dans un contexte specifique. Notre methodologie de recherche est fondee sur une double approche : une approche par modelisation et une approche centree usager. Elle vise l'elaboration de modeles theoriques en interaction avec les praticiens de la formation et integre des evaluations aux diverses etapes de la modelisation. Nous presentons dans ce document trois propositions qui permettent de repondre a notre hypothese et objectif de recherche. La premiere proposition est une methode basee sur une metaphore pour exprimer de facon formalisee et instrumentable les scenarios pedagogiques : la methode des Pleiades. La seconde proposition est un modele d'interpretation du processus de reutilisation des scenarios pedagogiques : le modele CAA (Choix, Appropriation, Adaptation). La troisieme proposition est un modele de soutien a quatre niveaux au processus de reutilisation des scenarios pedagogiques formalises : le modele MOSCA. Ce modele repose sur un ensemble d'artefacts mis a la disposition des usagers pour les soutenir lors de leur tâche de reutilisation. Le choix et la construction des artefacts s'appuient a la fois sur la methode des Pleiades et sur le modele CAA. La methode et les modeles ont ete evalues avec des usagers-experts en scenarisation sur la reutilisation d'un scenario « Etude de Cas ». L'evaluation a montre que les formalismes proposes favorisaient une meilleure comprehension du processus de scenarisation ainsi que la reutilisation et l'adaptation des scenarios. Les conclusions de ce travail ouvrent de nombreuses perspectives de prolongement et de recherche a court et moyen terme.

29 citations

Journal ArticleDOI
TL;DR: Peraya et Peltier as mentioned in this paper rappellent combien les fondements de l’ingenierie pedagogique au travers des evolutions technologiques, societales, et des pratiques individuelles et collectives des etudiants et enseignants, ont ete de nombreuses fois remis en cause and interroges Dans le contexte de la pandemie mondiale que nous traversons, ils sont cette fois fortement secoues, voire
Abstract: Introduction Dans leur texte de cadrage, Peraya et Peltier (2020) rappellent combien les fondements de l’ingenierie pedagogique au travers des evolutions technologiques, societales, et des pratiques individuelles et collectives des etudiants et enseignants, ont ete de nombreuses fois remis en cause et interroges Dans le contexte de la pandemie mondiale que nous traversons, ils sont cette fois fortement secoues, voire destabilises Invitee en pleine pandemie a repondre aux questions posees pa

18 citations

14 May 2012
TL;DR: In this paper, a typologie que nous presentons ici constitue une evolution de celle deja presentee en 2011 dans la premiere phase du projet europeen Hy-Sup, dedie a letude des dispositifs hybrides and de leurs effets.
Abstract: Cette contribution s’inscrit dans la continuite des recherches sur les dispositifs de formation hybrides et, plus particulierement, de celles qui s’attachent a definir ces dispositifs et a analyser leurs effets sur les differents acteurs impliques dans leur experimentation (apprenants, enseignants et institutions). La typologie que nous presentons ici constitue une evolution de celle deja presentee en 2011 dans la premiere phase du projet europeen Hy-Sup, dedie a l’etude des dispositifs hybrides et de leurs effets. Chaque configuration de dispositif est ainsi definie et illustree par des exemples concrets. Ces configurations ont ete regroupees selon le degre d’exploitation du potentiel technopedagogique de ces dispositifs. Enfin, une metaphore est attribuee a chaque configuration, dans le but de faciliter la comprehension et l’appropriation de cette typologie, notamment a des fins de formation.

17 citations

Journal ArticleDOI
01 Jan 2007
TL;DR: In this paper, the authors propose a methode permettant l'explicitation des intentions des enseignants and favorisant la transferabilite des scenarios.
Abstract: Cet article se situe dans le contexte de la recherche en EIAH (Environnements Informatises pour l’Apprentissage Humain), et il porte plus particulierement sur la dimension de la scenarisation pedagogique instrumentee. Il vise a explorer et a proposer des formalismes d’expression des scenarios pedagogiques qui permettraient a un scenario d’etre facilement reutilisable par un enseignant et un concepteur pedagogique. Notre methodologie de recherche est fondee sur une double approche : une approche par modelisation et une approche centree usager. Elle vise l’elaboration de modeles theoriques en interaction avec les praticiens de la formation et integre des evaluations aux diverses etapes de la modelisation. Nous proposons une methode permettant l’explicitation des intentions des enseignants et favorisant la transferabilite des scenarios.

14 citations


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Journal Article

4,293 citations

01 Jan 2005
TL;DR: It is concluded that continued, open dialogue between teachers and developers of both LD and Moodle is necessary to achieve transparent integration.
Abstract: Integrating the specifications and tools for IMS-Learning Design (IMS, 2003) into Moodle (Moodle, 2003), an open-source Learning Management System (LMS), is not just a technological question, but also relates to practical, pedagogical, and philosophical issues. This study documents the discussions and experiments of a team of teachers active in the Moodle community who are concerned with the development of international standards in future versions of Moodle. In the course (Moodle, 2005a) of studying the book, Learning Design (Koper and Tattersall, 2005), participants analysed the implications of integrating the LD specification into Moodle and the operation of various LD tools (CopperCore, Reload) and related tools (LAMS) within the Moodle environment. These differences were then summarized into general implications for future versions of both Moodle and Learning Design. This study concludes that continued, open dialogue between teachers and developers of both LD and Moodle is necessary to achieve transparent integration.

134 citations

Journal ArticleDOI
TL;DR: This book discusses new digital technology in education conceptualizing professional learning for educators, self-regulated learning in technology enhanced learning environments, and more.
Abstract: new digital technology in education conceptualizing professional learning for educators PDF self-regulated learning in technology enhanced learning environments a european perspective PDF learning and not learning english latino students in american schools multicultural education PDF learning from media 2nd ed arguments analysis and evidence perspectives in instructional technology and distance education PDF

117 citations

Journal ArticleDOI
TL;DR: This work presents a systematic overview of the current status of the Educational Text Mining field, answering three main research questions: which are the text mining techniques most used in educational environments?
Abstract: The explosive growth of online education environments is generating a massive volume of data, specially in text format from forums, chats, social networks, assessments, essays, among others. It produces exciting challenges on how to mine text data in order to find useful knowledge for educational stakeholders. Despite the increasing number of educational applications of text mining published recently, we have not found any paper surveying them. In this line, this work presents a systematic overview of the current status of the Educational Text Mining field. Our final goal is to answer three main research questions: Which are the text mining techniques most used in educational environments? Which are the most used educational resources? And which are the main applications or educational goals? Finally, we outline the conclusions and the more interesting future trends.

98 citations