François Villemonteix

Bio: François Villemonteix is an academic researcher from Lille University of Science and Technology. The author has an hindex of 7, co-authored 38 publications receiving 153 citations. Previous affiliations of François Villemonteix include Paris Descartes University & École Normale Supérieure.

Les animateurs TICE à l'école primaire : spécificités et devenir d'un groupe professionnel Analyse de processus de professionnalisation dans une communauté de pratiques en ligne

Abstract: Depuis les annees 1980, le systeme educatif francais a fait appel a des enseignants pour la promotion des usages de l'informatique a l'ecole primaire, les ATICE : animateurs pour les technologies de l'information et de la communication en education. Entre formation, accompagnement de projets, maintenance et veille technologique, leur activite professionnelle se definit en fonction des priorites institutionnelles du moment et elle est caracterisee par des conditions statutaires inhabituelles. Cette these a analyse comment ces acteurs ont cherche a se constituer en groupe professionnel, autour d'une expertise partagee et d'un projet de valorisation statutaire. Nous avons conduit un ensemble d'analyses de l'activite professionnelle des ATICE, a partir de donnees de contexte et de resultats de questionnaire. Des investigations sur la liste de diffusion qu'ils ont creee ont ete menees entre 1999 et 2005 : analyses quantitatives de la participation et des flux, analyses thematiques et analyses de contenus. Elles ont permis de voir comment ils se mobilisent sur les enjeux professionnels de leur communaute de pratiques. Les resultats montrent que la fonction d'ATICE, en recherche de legitimite, est en tension entre conseil pedagogique, formation et expertise technique. Elle s'appuie sur des connaissances expertes et fortement contextualisees, sur des competences essentiellement construites sur l'experience. Cherchant une legitimite du cote pedagogique, c'est davantage du cote du domaine technique, particulierement discute sur la liste, que se situe leur domaine d'expertise dans un champ de pratiques devenu tres concurrentiel. Cette expertise place les ATICE en position de surplomb par rapport aux autres acteurs du champ et offre encore une garantie de survie a leur fonction. La liste de discussion, tres reactive, constitue un lieu privilegie de socialisation professionnelle et repond a une fonction importante d'operationnalisation des prescriptions institutionnelles. Plutot centree sur les questions techniques, elle est le creuset d'une pratique experte, que les ATICE cherchent a negocier avec l'institution en valeur d'echange. Peu theorises, les echanges ne laissent qu'une faible place aux enjeux didactiques relies a l'instrumentation pedagogique a l'ecole et aux repercussions dans le domaine de la formation des enseignants. Plus generalement face a une definition encore incertaine de ce que sont les TICE a l'ecole, les ATICE constituent pour l'institution une population adaptable aux exigences nouvelles des mouvements de reforme successifs. L'instauration d'un statut stable pour ces personnels n'apparait pas compatible avec leur adaptation, requise par l'institution.

Le TNI à l’école primaire : entre contraintes et engagement

Abstract: Cet article marque une etape d’une recherche sur les usages et non-usages du tableau numerique interactif (TNI) par l’enseignant a l’ecole primaire et sur ses modes de scolarisation. A partir d’entretiens menes avec des enseignants declarant une pratique routiniere, nous inventorions et analysons les adaptations et les ajustements qu’ils realisent afin de s’approprier ce dispositif technique, a la lumiere d’un modele d’analyse systemique en construction. Ces enseignants font face a des aleas et a un ensemble de contraintes qu’ils adaptent ou auxquels ils s’adaptent.

Expérience tablettes tactiles à l’école primaire (EXTATE)

Abstract: L' etude commanditee par le ministere de l'Education nationale francais, a ete menee en 2013-2014 par le laboratoire " Ecole, Mutations et Apprentissages " (EMA) de l'universite de Cergy-Pontoise. Elle porte sur l'utilisation des tablettes tactiles a l'ecole primaire. Deux enquetes de terrain (observations filmees, entretiens, questionnaires) ont ete menees a 6 mois d'intervalle en 2013-2014 aupres d'enseignants volontaires, leurs eleves et les personnels de supervision. Elles ont permis de documenter les conditions d'implantation, les eventuels changements dans les pratiques et la maniere dont les tablettes enrichissent ou limitent l'activite d'apprentissage des eleves dans les situations observees. L'etude montre que l'ecole primaire se prete bien a la mise en œuvre en classe de ce type d'instrument en particulier au cours d'activites de production. Les enseignants attribuent a ces instruments des fonctions de production, de communication, d'entrainement, de consultation d'aides et de supervision de l'activite des eleves. Elle met a jour des cas d'usages a valeur ajoutee pour les eleves et montre que les utilisations des tablettes s'accomplissent souvent dans des systemes d'instruments plus larges amenant a une complexification de l'ingenierie pedagogique. Des pratiques de supervision apparaissent, grâce a des applications permettant des allers et retours de documents, le controle en continu de la tâche et le reajustement des attentes de l'enseignant. Ces pratiques reclament une aisance instrumentale importante de l'enseignant et une vision claire de la perspective didactique qu'il poursuit et amenent les enseignants a reinterroger l'evaluation de l'activite des eleves : comment evaluer une tâche qui ne donne pas trace de son processus d'elaboration ou la collaboration entre eleves ou encore les competences instrumentales qui se construisent ? Concernant l'activite des eleves producteurs d'ecrits riches, les instruments permettent de reguler l'acte d'ecriture dans le flux (correcteur orthographique, ecriture predictive). Les fonctions meta textuelles sont prometteuses, mais peu exploitees et des confusions du cote des eleves (cycle 2) apparaissent confrontant souvent les enseignants a des textes constitues des erreurs produites par les eleves et par la machine. 6 recommandations ferment le rapport. Elles concernent : - l'organisation necessaire pour que les usages persistent : mise en reseau des equipes, valorisation, robustesse des infrastructures ; - l'accompagnement par les inspecteurs en charge des TICE et les animateurs TICE de leurs collegues dans la perspective d'equipements futurs : vision systemique des contraintes posees, approche didactique des ressources mobilisables, gestion de classe ; - competences instrumentales des enseignants et developpement de connaissances plus robustes en informatique ; - repenser une formation des enseignants a la gestion d'un systeme d'instruments orientee ingenierie educative, incluant les aspects techniques, organisationnels pedagogiques, didactiques et ergonomiques ; - l'ouverture des applications, dans une dimension auteur, pour permettre une meilleure adaptation aux contextes locaux ; - accompagner les eleves a une meilleure comprehension du fonctionnement des environnements technologiques utilises.

Étude exploratoire sur l'utilisation d'iPads en milieu scolaire : entre séduction ergonomique et nécessités pédagogiques.

Abstract: Cet article presente une etude exploratoire portant sur les conditions d’adoption de tablettes numeriques de modele iPad en contexte educatif. 13 entretiens d’enseignants et de responsables et 4 observations de seances de classe ont ete menes dans une ecole primaire, un college et un lycee technologique d’Ile de France. Les facteurs organisationnels, pedagogiques et techniques, souvent mis en avant par les interviewes permettent d’expliquer les usages ou non-usages des tablettes par les enseignants. D’autres elements explicatifs renvoient a la perception qu’ils ont des technologies et/ ou a l’interet qu’ils retirent de leurs utilisations. En outre, une tension a ete caracterisee entre un enthousiasme important lie aux particularites ergonomiques des tablettes et la realite de contraintes encore nombreuses.

Utilisations de tablettes tactiles à l'école primaire

Abstract: Cette communication presente la premiere partie d'une recherche portant sur la dotation experimentale de tablettes numeriques de modele iPad dans une ecole elementaire de l'academie de Creteil. Des entretiens et des observations conduits en 2012 presentent des leviers et des freins potentiels aux utilisations par les enseignants. Dans le contexte specifique du premier degre, l'importance primordiale des facteurs organisationnels et pedagogiques est mise en avant par les acteurs pour expliquer les non-usages et mesusages des tablettes.

L'identité au travail

Abstract: Quelles sont les attentes des jeunes a l'egard du monde du travail ? Comment souhaitent-ils s'y integrer ? Comment s'y figurent-ils leur parcours ? Telles sont les questions auxquelles tente de repondre le sondage mene par l'institut CSA aupres de 1 000 jeunes et de 300 entreprises. Mais aussi, comment les entreprises concoivent-elles l'integration des jeunes ? C'est cette double enquete, menee aupres de jeunes âges de 20 a 30 ans et de responsables charges de la gestion du personnel, qu'analyse ici Gilles Achache

Professionnalisation du métier d'enseignant et informatique à l'école élémentaire : une approche par la théorie des représentations sociales et professionnelles

Abstract: Depuis les annees 70, l’introduction de l’informatique et d’Internet dans la formation des enseignants et dans les programmes du Primaire n’a eu de cesse de generer des questionnements, des craintes et des espoirs. Parallelement, le recrutement et la formation des enseignants du Primaire n’ont aussi cesse d’etre debattus.Dans le cadre de cette recherche, nous avons voulu comprendre la professionnalisation du metier d’enseignant en comparant les representations de l’informatique et du metier d’enseignant au Primaire d’un groupe en formation (futurs professeurs des ecoles, PE) et d’un groupe professionnel (enseignants en poste). Nous avons aussi operationnalise l’hypothese de polyphasie cognitive (Moscovici, 1961) en etudiant, pour un meme groupe, la representation de l’informatique dans le contexte de la vie privee et dans le contexte de la vie professionnelle. Les resultats obtenus par questionnaire montrent, tant au niveau structural qu’au niveau du champ structure, des differences entre les reponses de 175 futurs PE et celles de 245 enseignants sur l’informatique a l’ecole. Dans le cadre de leur vie privee, il y a beaucoup moins de differences notables entre leurs reponses. Concernant la representation du metier, les quelques differences reperees sont expliquees a travers l’experience et le professionnalisme.Cette recherche participe donc a la comprehension des processus de professionnalisation sous la composante representationnelle. Elle confirme, par ailleurs, la necessite de preciser le contexte d’evocation dans des recherches sur les representations sociales.