scispace - formally typeset
Search or ask a question
Author

Françoise Raynal

Bio: Françoise Raynal is an academic researcher. The author has an hindex of 1, co-authored 1 publications receiving 173 citations.

Papers
More filters
BookDOI
01 Jan 2005
TL;DR: Rieunier et Raynal as mentioned in this paper propose an interface conviviale capable d'offrir des reponses aux questions legitimes que se pose le novice and de l’orienter, s’il le desire, vers les ouvrages specialises de l'expert.
Abstract: La pedagogie scolaire et la formation d’adultes mobilisent de plus en plus de concepts issus de la psychologie cognitive et des travaux de sciences humaines Ainsi les praticiens comme les formateurs, les enseignants comme les cadres administratifs, les etudiants comme les chercheurs ont-ils besoin de disposer d’un outil nouveau qu’Alain Rieunier et Francoise Raynal nous proposent aujourd’hui avec cette nouvelle edition revue et augmentee de leur dictionnaire Ce livre, qui comprend plus de 700 articles, articule trois questions simples : qu’est-ce qu’apprendre ? Comment enseigner ou former ? Et quelles sont les reponses actuellement disponibles sur le sujet ? Pour cela, il mobilise tous les travaux existants et presente avec clarte et precision les auteurs, les theories et leurs applications concretes Voici donc une « interface conviviale », capable d’offrir des reponses aux questions legitimes que se pose le « novice » et de l’orienter, s’il le desire, vers les ouvrages specialises de « l’expert » Quiconque souhaite affermir ses connaissances en pedagogie et en psychologie appreciera cette formidable « base de donnees » et y trouvera, sans nul doute, l’envie d’aller plus loin et les moyens de s’y rendre Car, comme l’indique Marcel Postic dans la preface : « Cet ouvrage n’est pas un dictionnaire encyclopedique a placer sur le rayonnage d’une bibliotheque et a consulter occasionnellement Il est l’outil de travail permanent de l’enseignant et du formateur, indispensable pour concevoir des strategies pedagogiques » Date de premiere edition : 1997

175 citations


Cited by
More filters
Journal ArticleDOI
18 Jan 2006
TL;DR: In this paper, the authors propose a recadrage theorique d'une logique de competences for programs d’etudes, based on the concept of competence.
Abstract: Se basant sur l’appui methodologique offert aux concepteurs de programmes d’etudes et sur plusieurs analyses recentes, les auteurs examinent les difficultes liees a l’utilisation du concept de competences. Ils les analysent et proposent un recadrage theorique d’une logique de competences pour les programmes d’etudes. Montrant l’insuffisance theorique du concept de competence et soulignant la rarete des recherches relatives a ce concept, les auteurs decrivent les ambiguites auxquelles sont confrontes les redacteurs des programmes d’etudes. A ce jour, l’imprecision du concept de competence n’en facilite pas une utilisation adequate comme organisateur de programmes. Le recours hâtif a ce concept au moment du developpement curriculaire provoque une serie d’incoherences, alors meme que le concept de competence demeure fecond.

101 citations

Journal ArticleDOI
TL;DR: In this article, a study conducted on a significant group of students at the end of secondary school aimed at knowing the importance given by students to solving problems, the preferred type of problems and the performance level achieved by the students in solving math problems.

60 citations

Journal ArticleDOI
TL;DR: In this paper, the authors propose a method to find a dimension pedagogique dans l'intervention ergonomique, mais aussi, explore des possibilites de structurer l’intervention compte tenu des objectifs pedagogiques.
Abstract: La pratique de l’ergonomie est un champ de recherche qui permet depuis une vingtaine d’annees, de produire des connaissances utiles a l’elaboration de demarches d’intervention et, par consequent, utiles a la formation des ergonomes. A partir d’un modele decrivant les registres possibles de l’echange en pedagogie, et insistant sur les liens possibles entre l’intervenant, les apprenants et les savoirs, nous tentons de montrer l’interet de puiser dans le creuset des sciences de l’education pour comprendre et structurer des demarches d’intervention en ergonomie. Sur la base de 3 interventions differentes, les resultats que nous obtenons nous permettent, non seulement, d’admettre qu’il existe une dimension pedagogique dans l’intervention ergonomique, mais aussi, d’explorer des possibilites de structurer l’intervention compte tenu des objectifs pedagogiques que l’on pourrait se fixer en tant qu’ergonome.

50 citations

Dissertation
02 Sep 2008
TL;DR: In this paper, a recherche vise, par une demarche experimentale, a saisir les effets de different modalites d'interventions tutorales (MiT) sur le travail effectue a distance, via Internet, by une centaine d'etudiants reunis en groupes restreints (trois par equipe).
Abstract: Cette recherche vise, par une demarche experimentale, a saisir les effets de differentes modalites d'interventions tutorales (MiT) sur le travail effectue a distance, via Internet, par une centaine d'etudiants reunis en groupes restreints (trois par equipe) Ces modalites d'intervention tutorale ont ete elaborees en considerant les dimensions d'intervention qui participent a l'accompagnement tutoral, soit les composantes pedagogiques (P), socio-affectives (S) et organisationnelles (O) En plus de ces trois MiT ciblees sur les dimensions S, O ou P, deux modes d'intervention tutorale non cibles ont ete integres en guise de modalites de reference : une MiT reactive et une MiT proactive non ciblee Sept tuteurs ont applique chacune des cinq MiT pour soutenir leurs cinq groupes restreints durant la formation La recherche permet d'obtenir des resultats convergents, qui, tantot sont statistiquement significatifs, tantot, sans l'etre, indiquent des tendances Le principal resultat pourrait etre resume de la maniere suivante : la modalite proactive ciblee sur la composante d'intervention socio-affective a eu des effets benefiques d'apres plusieurs des criteres d'analyse ; elle semble aider les etudiants a s'engager dans les tâches et a apprendre Une analyse des interventions tutorales ayant montre que la modalite socio-affective se caracterise essentiellement par un apport plus important d'interventions liees au renforcement du sentiment d'appartenance au groupe et a la valorisation des actions du groupe, nous avons emis l'hypothese qu'une plus grande cohesion, voire un climat relationnel de meilleure qualite, a eu un effet benefique sur les resultats de ces etudiants

47 citations

Journal ArticleDOI
01 Dec 2002
TL;DR: In this article, a demarche de reflexion theorique sur la place of la mediation pedagogique and de la mediatisation didactique dans le cadre d'un enseignement des langues avec instruments is presented.
Abstract: Cet article resume une demarche de reflexion theorique sur la place de la mediation pedagogique et de la mediatisation didactique dans le cadre d’un enseignement des langues avec instruments. Il s’agit de rehabiliter le processus Enseigner dans le triangle pedagogique, de placer la mediation au cœur de la relation pedagogique et enfin de redefinir – pour les reconcilier – les roles mediateur et mediatisateur de l’enseignant.

45 citations