Ce travail de these adopte le point de vue de la philosophie politique de l’education pour penser une metamorphose de l’autorite dans la modernite democratique, a l’aune du principe de legitimite individualiste. Nous y prenons acte des transformations majeures ayant traverse les democraties occidentales apres 1945 et de la trajectoire de la notion d’autorite dans cette meme periode. Il s’agit ensuite d’envisager l’articulation syntagmatique des concepts d’autorite et de bienveillance pour en faire des moyens au service de l’autonomie des individus. Cette conceptualisation de l’autorite bienveillante permet alors de reprendre a nouveaux frais la question de l’articulation de la notion d’autorite avec le mode de positionnement dans le temps et le mode de liens entre les etres que peuvent etre ceux de la modernite democratique, soit une refonte de la trinite romaine autorite-religion-tradition. Il devient egalement possible de traiter de concert les questions de la reconnaissance de l’autorite dans sa legitimite et de la contribution des relations d’autorite a la quete par chacun de la reconnaissance individuelle. Ainsi envisagee, la praxis de l’autorite bienveillante dans l’education peut etre exploree, et sa fecondite pour faire face aux defis educatifs contemporains etre mise en lumiere. Penser l’autorite en education comme une praxis signifie renoncer a pretendre proposer un modele fige d’autorite, valable en tout, pour tout et pour tous. La dimension ethique de l’assomption d’une place d’autorite ne peut qu’en etre renforcee. Faire de l’autonomie individuelle le but de l’education implique que cette ethique ne soit ni moraliste, ni paternaliste, ni abstentionniste.

L'autorité bienveillante dans la modernité démocratique. Entre éducation, pédagogie et politique

Il y a moins une crise qu’une erosion de l’autorite educative Les deux premieres sections de ce texte s’attachent a preciser l’idee d’autorite educative Qu’est-ce qui specifie ce type de relation ? Qu’est-ce qui distingue l’autorite de la manipulation, de la contrainte ou d’un simple rapport de domination ? C’est aussi l’occasion de refuter les theses critiques, d’inspiration psychologique ou pedagogique, qui entendent purifier l’acte educatif de toute forme d’autorite Ces approches, qui assimilent souvent l’autorite a une forme de coercition, minorent l’enjeu anthropologique qui est au cœur du proces educatif Si l’autorite est necessaire c’est tout simplement parce que l’on ne s’autorise jamais seul a etre contemporain du monde Dans la troisieme et derniere section, nous presentons trois lectures (sociologique, philosophique et anthropologique) pour comprendre ce phenomene d’erosion

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L'autorité éducative au risque de la modernité

L'etude sur la politique de formation professionnelle et d'emploi en Haiti met l'accent sur l‟industrie touristique en tenant compte des atouts et de la position geographique du pays. Inscrit dans la lignee theorique du capital humain de Becker G. et faisant le lien entre les problemes de la formation et le faible niveau de developpement, le travail explore les principaux freins materiels et immateriels agissant negativement sur le secteur touristique et subsequemment sur le developpement socioeconomique du pays. Adoptant une approche inspiree de l‟analyse systemique de Meleze J. completee par l‟analyse strategique de Crozier M. et de Friedberg E., l‟etude met en evidence les enjeux des acteurs dans le cadre des demarches visant a dynamiser l‟industrie du tourisme en Haiti. Les donnees de l'enquete et les entretiens realises avec des personnalites ayant travaille dans les secteurs de la formation et du developpement ont permis de constater que les moyens alloues au systeme national de formation professionnelle sont largement insuffisants pour repondre a la demande sociale de la formation. Il a ete permis de constater aussi que l'offre publique de formation professionnelle est historiquement faible et geographiquement inegalitaire. Ce probleme affecte le stock de capital humain dont le pays a besoin pour assurer son developpement socioeconomique.Les efforts deployes au cours de ces dernieres annees en vue d'attenuer les effets devastateurs des crises qu'a connues le pays n'ont pas ete accompagnes de l'application d'une politique de formation professionnelle en appui aux secteurs dans lesquels on esperait avoir des investissements. Les donnees economiques de la region et le positionnement geographique du pays autorisent a penser qu'une politique de formation ambitieuse aurait pu remplir une fonction attractive dans les branches d'activite a haute valeur ajoutee demandant moins d'investissement dans lesquelles le pays a des avantages comparatifs, notamment le tourisme. L'etude revele que l'enseignement professionnel haitien est deconnecte de l'appareil de production economique qui investit. Ce probleme pousse certaines entreprises, pour repondre a leurs besoins, a faire appel a la main-d'oeuvre etrangere tandis que le pays connait un taux de chomage important. Sous-finances, l'enseignement technique et la formation professionnelle sont victimes de la representation traditionnelle que certains ont de l'apprentissage. De plus, il n'existe pas un espace formel de concertation et de dialogue entre les responsables des organismes de formation et les dirigeants des entreprises. Ces dialogues, necessaires et reclames dans une demarche d'accompagnement, d'anticipation des investissements et de mise en oeuvre des politiques de l'emploi, dans les rares cas ou ils existent, sont plus personnels qu'institutionnels. La concurrence pour avoir des contactspersonnels prime sur l'interet general. La mutualisation des forces en presence parait necessaire afin d'arriver a une lecture partagee de l‟environnement economique, etablir un partenariat privilegie et eclaire entre l'appareil de production et celui de l'enseignement pour mieux orienter la politique de l'Etat dans le champ de la formation professionnelle. Enfin, comme secteur prioritaire de developpement, le tourisme, industrie pourvoyeuse d'emplois, ne sera pas profitable a Haiti s'il n'y a pas un effort substantiel pour innover, creer des entreprises nouvelles et les doter des competences et des qualifications que requiert une economie fondee sur les activites touristiques. La rentabilite du secteur touristique passe egalement par la creation d‟un climat d'affaire propice a l‟investissement direct etranger (IDE), par la levee des principaux freins a la croissance economique, par des actions ciblees relatives aux operations de marketing et par l'amelioration de l'image du pays a l'etranger.

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Politique de formation professionnelle et d'emploi en Haïti : le cas du secteur du tourisme (1980-2010)

Citer cet article Careau, F. (2003). Les valeurs et le sacré dans l’éducation d’aujourd’hui. Horizons philosophiques, 13(2), 115–129. https:// doi.org/10.7202/801240ar Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne. [https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/]

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Les valeurs et le sacré dans l’éducation d’aujourd’hui

Il y a moins une crise qu’une erosion de l’autorite educative. Les deux premieres sections de ce texte s’attachent a preciser l’idee d’autorite educative et a refuter les theses critiques, d’inspiration psychologique ou pedagogique, qui entendent purifier l’acte educatif de toute forme d’autorite. Ces approches, qui assimilent souvent l’autorite a une forme de coercition, minorent l’enjeu anthropologique qui est au coeur du proces educatif. Si l’autorite est necessaire, c’est tout simplement parce que l’on ne s’autorise jamais seul a etre contemporain du monde. Dans la troisieme et derniere section, nous presentons trois lectures pour comprendre ce phenomene d’erosion.

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Guy Coq

Papers

La démocratie rend-elle l'éducation impossible