The power of feedback.

Tandis que jour apres jour, la diffusion du coronavirus est anxieusement scrutee, touchant region apres region, tandis que les courbes de contamination de la covid-19 sont mises a jour et envahissent ecrans et journaux imprimes, on peut observer, parallelement, une attention toute particuliere soudainement portee a l’enseignement a distance. A ce jour (11 novembre 2020) et depuis fevrier 2020, plus de 2000 publications en ligne, de diverses natures, ont ete portees a la connaissance du public...

L’enseignement à distance, trait d’union1 en temps de pandémie: Un regard sur les publications scientifiques sur l’EAD, de février à novembre 2020

Enseigner les sciences expérimentales à l’heure de la distanciation sociale

Lors du confinement du printemps 2020, la France a mis en place la continuité pédagogique par le numérique. Les recherches sur l’enseignement à distance indiquent que la création et le maintien d’une relation affective enseignant-élève, en plus du soutien instrumental, est un facteur de motivation et de réussite. A partir du recueil de 66 récits spontanés des pratiques pendant le confinement d’enseignants du secondaire et du supérieur, la présente étude examine comment les enseignants perçoivent les enjeux relatifs à la dimension affective de la relation enseignant-élève. Les résultats indiquent que cette dimension constitue une catégorie relativement peu représentée dans ces récits (11 % du contenu total des récits). Les préoccupations des enseignants relatives à cette catégorie concernent les difficultés et opportunités créées par le passage à distance, l’adaptation au moral de ses élèves ou étudiants et l’adaptation de la communication. De façon plus marginale, des propos relatifs à la disponibilité des enseignants ou au climat de classe positif sont également apparus. Si les situations d’enseignement à distance se pérennisent, il semble pertinent de tenir davantage compte des pratiques qui permettent la création et le maintien du lien affectif à distance. 

Loin des yeux, loin du cœur ? Représentations de la dimension affective de la relation avec les élèves et étudiants pendant le confinement dans les récits des enseignants du secondaire et du supérieur

http://www.cell.com/article/S2405844023032140/pdf

Interpretive analysis of online teaching labs constructed using moodle during the pandemic period

La crise sanitaire internationale a contraint le gouvernement belge a fermer les etablissements d’enseignement et de formation pour limiter la propagation du COVID-19. Cette decision a amene les acteurs du systeme educatif a redefinir leurs pratiques. Differentes initiatives ont vu le jour pour permettre une continuite pedagogique. Dans le cadre d’une conference en ligne organisee par le “MUMONS, nous avons recueilli les perceptions des participants (enseignants, parents, etudiants, etc.) au moyen du systeme de vote en ligne « Wooclap ». Les resultats de nos analyses montrent que la continuite pedagogique par la mise a distance des situations d’enseignement et d’apprentissage se revele difficile a mettre en œuvre pour les participants. Les aspects techniques semblent constituer un obstacle important pour y parvenir dans l’urgence. Par ailleurs, notre analyse de contenu nous permet de mettre en evidence des proximites et des oppositions a la fois logiques et contre-intuitives entre les differentes dimensions (organisation, socio-affectif, technique, pedagogique) pour soutenir les apprentissages.

Perception de la continuité pédagogique des participants à un webinaire sur l'apprentissage à distance dans un contexte de confinement

En Belgique francophone, le “Pacte pour un Enseignement d’Excellence” vise a reformer l’enseignement. Un projet pilote visant a accompagner les enseignants prenant en charge la differenciation des apprentissages de la lecture et de l’ecriture a ete mene. Une modalite a ete privilegiee : le coenseignement. Cet article detaille les modalites d’accompagnement d’enseignants de 10 ecoles visant le developpement des pratiques professionnelles et se basant sur les besoins identifies par les enseignants. Nos resultats montrent qu'en outillant les enseignants par des fiches diffusees au sein d’une communaute d’apprentissage professionnelle, ces derniers ont fait evoluer leurs pratiques de differenciation. Apres avoir decrit ces changements, nous les mettons en perspective en nous focalisant sur l’impact du coenseignement dans le developpement des pratiques, mais egalement sur l’importance de la collaboration entre chercheurs et enseignants.

Gwendydd Piret

Papers

Perception de la continuité pédagogique des participants à un webinaire sur l'apprentissage à distance dans un contexte de confinement

La collaboration entre équipes professionnelles et la différenciation des apprentissages : état des lieux d’un accompagnement des enseignants