Discourse in the Novel

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The effects of multimodality on L2 learners: Implications for CALL resource design

Alternative forms of representation were employed to generate new insights into the knowledge teachers use to inform practice. Conversation, drawing, metaphor, and story writing encouraged a group of teachers to make multiple probes into their ways of knowing how to manage the complexities of many everyday teaching situations. 'Sandy's Story', and comments from other teachers, illustrate how these methods can enhance efforts to understand the ways that personal images enter into teaching decisions. Why teachers and researchers ought to inquire into this aspect of knowing how to teach is examined.

Accessing practical knowledge: how? why?

This article reviews research on peer feedback in second language (L2) writing published in the last decade (i.e. 2005–2014). We analyse first the theoretical underpinnings that have informed both peer feedback research and the pedagogical use of peer feedback in L2 writing instruction. We also provide a critical interpretation of existing peer feedback research and discuss seven important themes emerging from the literature, that is, (1) effectiveness of peer feedback compared with teacher and self-feedback; (2) benefits of peer feedback for feedback-givers; (3) computer-mediated peer feedback; (4) peer feedback training; (5) student stances and motives; (6) peer interaction and group dynamics; and (7) cultural issues in peer feedback. Next, we examine the contextual and methodological issues in peer feedback research and then conclude the article with implications for future research.

Peer Feedback in Second Language Writing (2005-2014).

Cette these, inscrite en Sciences de l'education, interroge les pratiques d'ecriture des educateurs specialises. L'ecriture y est envisagee comme un nouveau trait professionnel, participant d'une periode de mutation de l'action sociale et de ses metiers. Cette evolution transforme la culture des educateurs et le fonctionnement de leur soi-professionnel. Inscrite dans une approche clinique d'orientation psychanalytique, cette recherche questionne les enjeux sociaux et psychiques relatifs aux pratiques d'ecriture des educateurs, les rapports au savoir et a l'ecriture qui les soutiennent. Elle met au jour la complexite de ces pratiques, l'articulation entre les rapports subjectifs a l'ecriture, ses enjeux reels et symboliques, et les contextes historiques, legislatifs, institutionnels et professionnels dans lesquels elles s'inscrivent. L'analyse s'elabore a partir d'entretiens cliniques de recherche realises aupres de six educateurs specialises. Elle met en valeur des processus conscients et inconscients mobilises dans leurs experiences d'ecriture. Elle eclaire certains mecanismes psychiques de defense ou de degagement, d'identifications actuelles et anciennes, a l’œuvre dans la professionnalite au moment de l'inscription et de l'integration, par les educateurs, du trait professionnel « ecriture » a leur quotidien et a leur soi-professionnel. Enfin, cette recherche ouvre des perspectives pour repenser les conditions d'un investissement positif et creatif de l'ecriture dans le metier d'educateur specialise.

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Les pratiques d'écriture des éducateurs spécialisés : perspectives cliniques

"Les nouvelles technologies offrent de telles possibilites en matiere de recherche de l'information, de modalites de presentation de celle-ci, d'aide a l'activite (lecture, ecriture, redaction, resolution de problemes) qu'un nouvel horizon semble s'ouvrir pour les apprentissages scolaires universitaires et professionnels, tout comme le developpement du telephone portable ou d'Internet, par exemple, l'ont montre pour les activites quotidiennes, communicationnelles, ludiques ou commerciales. Mais, en matiere d'enseignement, les moyens techniques n'engendrent pas aussi naturellement les methodes necessaires pour une utilisation efficace. Dans le domaine de l'enseignement, l'utilisation judicieuse des possibilites techniques requiert un travail approfondi de recherche, sinon on risque des desillusions, comme on l'a vu pour l'enseignement programme ou l'introduction prematuree des ordinateurs dans les ecoles. La pression economique fait que l'installation des moyens techniques precede bien souvent la recherche sur leur utilisation. Neanmoins celle-ci a connu un essor remarquable dans les pays anglo-saxons au cours de la derniere decennie. Les resultats de ces recherches sont deja tres substantiels et sont susceptibles de fournir une large base de reflexion pedagogique pour la mise en œuvre de ces nouvelles techniques. Malheureusement ces donnees sont peu connues en France, parce que recentes et difficiles d'acces. C'est le merite de l'ouvrage anime par Denis Legros et Jacques Crinon d'offrir une synthese de ces travaux qui se caracterise a la fois par la richesse d'information liee a l'ampleur du domaine couvert et par la grande clarte de la presentation qui degage bien les grandes lignes de force." (Extrait de la preface de Jean-Francois Richard)

Psychologie des apprentissages et multimédia

Afin d’etudier les exigences de la litteratie scolaire susceptibles de mettre certains eleves en difficulte, nous analysons des supports caracterises par la multiplicite des moyens semiotiques mis en œuvre et la discontinuite de l’information verbale, manuels et albums de jeunesse. Notre hypothese, illustree de maniere heuristique par un exemple pris au cycle 2 de l’ecole primaire, est que ces supports appellent de la part des eleves une activite de mise en relation et de transformation de donnees heterogenes semiotiquement et discursivement en un texte oral ou ecrit homogene du point de vue du genre discursif et de celui des savoirs construits et obligent ainsi a la construction d’un texte qui n’est pas donne initialement. Il apparait que tous les eleves ne sont pas a meme d’effectuer ce travail de traduction sans guidage et que l’utilisation de ces supports pourrait accentuer les inegalites d’apprentissage si les enseignants ne prennent pas en charge les difficultes de comprehension qu’ils provoquent.

Les textes composites : des exigences de travail peu enseignées ?

La formation aux professions de l’humain (enseignement, education, metiers du social et du socioculturel, de la sante et du soin) comportent frequemment aujourd’hui des dispositifs d’ecriture. Cette revue des recherches sur les ecrits produits dans un but de professionnalisation (memoires, portfolios, journaux, etc.) examine d’abord les fondements theoriques de ces pratiques, les competences qu’elles contribuent a construire, les reticences qu’elles suscitent parfois et la diversite des formes d’ecrits professionnalisants. Les recherches portant sur les ecrits eux-memes sont analysees selon trois axes : l’observation de la professionnalisation, les caracteristiques des ecrits et des manieres d’ecrire, l’articulation entre processus d’ecriture et processus de formation. La conclusion souligne quelques tendances communes, par-dela les frontieres, et ouvre des perspectives pour des recherches a venir.

/pdf/ecriture-et-professionnalisation-45nxlqj1mi.pdf

Ecriture et professionnalisation

Cet article rend compte d’un travail d’analyses secondaire et complementaire des epreuves de l’enquete PISA 2000 portant sur la litteracie. Ont ete conjugues une analyse a priori de ces epreuves, de leurs modalites de correction et de cotation – telles que prescrites par les concepteurs de PISA –, un re-traitement statistique des reponses de plus de 800 eleves francais, construit a partir d’hypotheses theoriques differentes, et un recueil d’entretiens visant a mieux comprendre les modes de faire des eleves face aux epreuves considerees. L’ensemble des analyses ainsi produites conduit a interroger a la fois les conceptions de la litteracie et les presupposes methodologiques et psychometriques sur lesquels repose l’enquete PISA 2000, et a contester la logique de « palmares » dans laquelle ont bien souvent ete publies et commentes ses resultats.

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Performances en littéracie, modes de faireet univers mobilisés par les élèves : analyses secondaires de l’enquête PISA 2000

Cet ouvrage est issu des travaux du reseau RESEIDA, qui vise a mieux decrire et analyser les processus de production des inegalites scolaires en matiere d’apprentissage et d’acces au savoir et a la culture ecrite. Croisant les regards et les questionnements didactiques et sociologiques, penetrant au cœur des pratiques et des dispositifs d’enseignement, ses auteurs montrent en quoi la production des inegalites s’alimente a plusieurs sources :

/pdf/la-construction-des-inegalites-scolaires-au-coeur-des-o7e65filti.pdf

Jacques Crinon

Papers

Psychologie des apprentissages et multimédia

Les textes composites : des exigences de travail peu enseignées ?

Ecriture et professionnalisation

Performances en littéracie, modes de faireet univers mobilisés par les élèves : analyses secondaires de l’enquête PISA 2000

La construction des inégalités scolaires : au coeur des pratiques et des dispositifs d'enseignement