Mind, Self and Society from the Standpoint of a Social Behaviorist

A Theory of Content and Other Essays

La pensée sauvage

Action, emotion and will

L’objectif de ce volume est de proposer d’une part un repérage portant sur ces travaux, les controverses qui les animent et les propositions théoriques qui les caractérisent, et d’autre part sur leurs correspondances ou recoupements dans le domaine des sciences de l’éducation. Une telle orientation conduit à expliciter les caractéristiques des travaux propres aux sciences de l’éducation concernant le concept de l’action, et à repérer leurs articulations possibles au mouvement théorique plus général. Le but d’une telle mise en dialogue est double : d’un côté, nous tentons de trouver des passerelles possibles entre les différents « mondes du discours » sur l’action qui semblent à première vue spécifiques et propres à chaque discipline. D’un autre côté, nous proposons de repérer des éléments qui pourraient être fructueux pour les discussions sur l’action tenues en sciences de l’éducation.

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Théories de l'action et éducation

La signification historique de la crise en psychologie

Ce diagnostic semble incontestable et l’histoire des sciences sociales a confirme que ces dernieres avaient pour objet privilegie la description et l’explication d’un comportement, d’une action ou d’une interaction qui se noue entre semblables. Un examen plus approfondi montre cependant qu’en depit de cette unanimite apparente, se manifestent de maniere plus ou moins explicite des doutes quant a la possibilite d’elaborer une science qui aurait comme objet l’action humaine. Les auteurs qui declarent que l’action constitue leur objet privilegie signalent en effet la difficulte, voire l’impossibilite, de transformer cette derniere en un objet de connaissance objective. Dans ce qui suit nous tenterons de saisir le ou les problemes que l’action humaine pose a une connaissance dite objective. Nous ne dresserons pas un tableau exhaustif et systematique des differentes manieres de souligner le caractere enigmatique et deroutant de l’action ; nous nous bornerons a la description de deux proprietes determinantes pour la problematique des possibilites de connaitre une action humaine : son intentionnalite et sa processualite.

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Quelques réflexions sur le caractère énigmatique de l'action

Der Gehalt der Sprachform : Paradigmen von Bachtin bis Vygotskij

Ce Carnet presente l’œuvre de Vygotski a travers une lecture de ses principaux textes. Sans entrer dans un expose de ses idees sous la forme d’une doctrine, il vise a penser a l’interieur de sa pensee afin de trouver les concepts et les demarches qui permettent de traiter la realite a laquelle s’interessent aujourd’hui les chercheurs, enseignants ou formateurs dans le domaine de l’education. La premiere partie est consacree a la difference entre les methodes directes et indirectes, et au lien entre l’observation des faits et le travail sur le contenu reel des concepts. Le role des instruments psychologiques comme mediation des processus psychiques et des apprentissages se trouve au centre de la deuxieme partie. En conclusion est esquisse le projet d’une psychologie concrete qui analysera le fonctionnement bien specifique des instruments psychologiques base sur la constitution d’un pouvoir faire des etres humains.

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Janette Friedrich

Papers

Théories de l'action et éducation

La signification historique de la crise en psychologie

Quelques réflexions sur le caractère énigmatique de l'action

Der Gehalt der Sprachform : Paradigmen von Bachtin bis Vygotskij

Lev Vygotski : médiation, apprentissage et développement. Une lecture philosophique et épistémologique