Javier Rodríguez-Santero

Bio: Javier Rodríguez-Santero is an academic researcher from University of Seville. The author has contributed to research in topics: Cronbach's alpha & Exploratory factor analysis. The author has an hindex of 6, co-authored 23 publications receiving 130 citations.

Necesidades de formación del profesorado universitario para la adaptación de su docencia al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)

Abstract: En este trabajo se presentan los resultados de una investigacion llevada a cabo en cinco universidades espanolas para diagnosticar las necesidades de formacion en competencias del profesorado universitario. Utilizando tecnicas de encuesta, aplicadas a una amplia muestra d profesorado de las cinco areas de conocimiento, se han detectado necesidades de formacion en seis bloques de competencias: a) la Planificacion de la Docencia; b) el Desarrollo de la Docencia; c) la Evaluacion; d) la Tutoria; e) la Gestion; f) la Formacion Continua. Se han hallado diferencias significativas en las necesidades en funcion del area de conocimiento y las categorias profesionales.

Perfiles docentes para el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) en el ámbito universitario español

Abstract: En este trabajo se presentan los resultados de una investigacion llevada a cabo en cinco universidades espanolas sobre los perfiles docentes que demanda el EEES. Utilizando procedimientos de corte cualitativo se han obtenido en dos momentos consecutivos las percepciones de grupos de profesores sobre las principales competencias docentes necesarias para la armonizacion de la educacion superior en la UE. El analisis de los datos indica, por una parte, la discrepancia entre los tipos de profesores actualmente existentes y los percibidos como necesarios; por otra, ha posibilitado la descripcion pormenorizada de los perfiles de competencias docentes que el profesorado percibe como fundamentales para el ejercicio de las nuevas funciones que se le demandan en estos momentos.

Evaluando el sistema de evaluación del aprendizaje universitario: análisis documental aplicado al caso de la universidad de Sevilla

Abstract: Este articulo presenta el proceso y los resultados de un analisis documental aplicado a la normativa sobre evaluacion del aprendizaje en la Universidad de Sevilla. El estudio se realizo en el marco de un proyecto mas amplio en el que han participado nueve universidades espanolas. Se ha desarrollado a traves de dos momentos diferenciados. En primer lugar se realizo el analisis del marco regulador de la evaluacion con la finalidad de identificar los rasgos y caracteristicas esenciales que la normativa de la Universidad (asi como de sus centros y departamentos) confiere al proceso de evaluacion. Se abordan aspectos como la planificacion de la evaluacion (su papel, funciones, agentes implicados, etc.) y su organizacion (planes y estrategias, gestion, recursos...). En segundo lugar, se procedio a la revision de los programas docentes de un conjunto de materias seleccionadas, entre otros criterios, por participar en experiencias piloto del Espacio Europeo de Educacion Superior. Este segundo analisis persigue describir como se disena la evaluacion del aprendizaje del alumnado, haciendo una revision de aspectos tales como el objeto de evaluacion, los criterios e instrumentos, etc. Los resultados de ambos analisis nos permiten aproximarnos al diagnostico del sistema de evaluacion del aprendizaje del alumnado en la Universidad de Sevilla, identificando tanto sus fortalezas como aquellos aspectos en los que se puede mejorar. Entre estos aspectos a mejorar podemos mencionar la necesidad de incluir las competencias como objeto de evaluacion, de utilizar instrumentos basados en el trabajo practico de los estudiantes y de reducir el papel otorgado a las pruebas escritas.

El rendimiento académico en la universidad desde la perspectiva del alumnado

Abstract: La presente investigacion versa sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos universitarios y pretende generar nuevos datos sobre el comportamiento de las variables mas importantes implicadas en el mismo. El trabajo se ha realizado entre estudiantes de todos los centros de la universidad de Sevilla a los que se les ha pedido que aportaran su opinion sobre diferentes aspectos relacionados con las causas del exito y el fracaso academicos. Los datos se recogieron durante el curso 1998 / 1999. En una primera valoracion de dichos datos las conclusiones hacen referencia a la importancia de los factores motivacionales, la no linealidad causal de los instrumentales y la necesaria contextualizacion de las ofertas de orientacion del aprendizaje

Education at a Glance

Abstract: A detailed review of the education sector in Australia as in the data provided by the 2006 edition of the OECD's annual publication, 'Education at a Glance' is presented. While the data has shown that in almost all OECD countries educational attainment levels are on the rise, with countries showing impressive gains in university qualifications, it also reveals that a large of share of young people still do not complete secondary school, which remains a baseline for successful entry into the labour market.

La investigación educativa

Abstract: Este articulo es una reflexiin sobre la investigacion educativa, con enfasis sobre desarrollos epistemologicos, modelos y enfoques de referentes educativos de orden cualitativo y cuantitativo.

Competencias Pedagógicas que Caracterizan a un Docente Universitario de Excelencia: Un Estudio de Caso que Incorpora la Perspectiva de Docentes y Estudiantes

Abstract: espanolLa presente investigacion busco presentar un modelo de competencias pedagogicas en el ambito de la Educacion Superior. Ademas, se analizo como esta construccion teorica se relacionaba con la percepcion que tienen los estudiantes, docentes y comites academicos, respecto a las competencias que caracterizan a un docente de excelencia. Se realizo un estudio de caso, con un enfoque mixto de investigacion, y multiples estrategias de recoleccion de datos, en dos sedes de una Universidad Vrivada chilena. Los resultados mostraron que, si bien existe consenso sobre algunas habilidades que caracterizan a un buen profesor, no existe una mirada homogenea entre los actores. A diferencia de reportes de investigaciones previas, que mencionan que las competencias especificas son las mas relevantes, estas fueron destacadas por los comites academicos, pero no de la misma forma por los estudiantes y profesores. Vrofesores y estudiantes destacaron mas el manejo de conocimiento, comunicacion y caracteristicas personales del educador como las principales competencias de un docente de excelencia. EnglishThe aim of this research was to present a pedagogical competencies model in Higher Education. In addition, to analyze how this theoretical construction was related with the perception of students, teachers and academic authorities about the competencies that characterize a teacher of excellence. A case study, with a mix research approach and multiple data collection techniques, was carried out in two campuses of a Chilean private university. The results showed that, although there is consensus of some of the abilities that characterize a good teacher, there is not a homogenous view between the actors. Unlike previous research reports, which mention that specific competences are most relevant, these are consider important for academic committees, but not in the same way for students and teachers. Teachers and students emphasized the management of knowledge, communication skills, and personal characteristics of the educator as the main competences of a teacher of excellence.

An Exploration of Factors Linked to Academic Performance in PISA 2018 Through Data Mining Techniques.

Abstract: International large-scale assessments, such as PISA, provide structured and static data. However, due to its extensive databases, several researchers place it as a reference in Big Data in Education. With the goal of exploring which factors at country, school and student level have a higher relevance in predicting student performance, this paper proposes an Educational Data Mining approach to detect and analyze factors linked to academic performance. To this end, we conducted a secondary data analysis and built decision trees (C4.5 algorithm) to obtain a predictive model of school performance. Specifically, we selected as predictor variables a set of socioeconomic, process and outcome variables from PISA 2018 and other sources (World Bank, 2020). Since the unit of analysis were schools from all the countries included in PISA 2018 (n = 21,903), student and teacher predictor variables were imputed to the school database. Based on the available student performance scores in Reading, Math, and Science, we applied k-means clustering to obtain a categorized (three categories) target variable of global school performance. Results show the existence of two main branches in the decision tree, split according to the schools' mean socioeconomic status (SES). While performance in high-SES schools is influenced by educational factors such as metacognitive strategies or achievement motivation, performance in low-SES schools is affected in greater measure by country-level socioeconomic indicators such as GDP, and individual educational indicators are relegated to a secondary level. Since these evidences are in line and delve into previous research, this work concludes by analyzing its potential contribution to support the decision making processes regarding educational policies.

Estrategias de enseñanza del docente en las áreas básicas: una mirada al aprendizaje escolar

Abstract: Objective. To present the main research findings that describe the teaching strategies implemented by teachers in primary schools for the learning of basic subjects. Methodology. The methodology was based on the rigorous search of 50 articles of research conducted between 2011 and 2017 found in databases such as Redalyc, Scielo, Ebsco, Dianet and in institutional repositories. Results. The results allow identifying diverse strategies in the teaching-learning process where playing, ICTs, group dynamics, art, textual typology and the role of the teacher in his teaching style are the main factors. Conclusion. It is concluded that teachers make scientific disclosure of their educational practices so that other teachers replicate them, and continuously bring themselves up to date to strengthen their teaching-learning processes and achieve the development of competences in their students through appropriate methodological strategies.