L’auteur propose un modele d’analyse de l’activite des enseignants dont il illustre la pertinence a travers les resultats de quelques-unes de ses recherches. Le modele est cyclique : Institution, Personnel, Public sont les trois composantes d’entree et de sortie. L’activite de l’enseignant est consideree comme le resultat d’un compromis entre des rationalites multiples : les objectifs didactiques et pedagogiques des enseignants, leurs propres buts subjectifs, ainsi que les contraintes et les ressources de leur milieu de travail. L’analyse implique d’identifier les dimensions potentiellement antagonistes de cette activite et les compromis qui assurent sa coherence. Elle requiert aussi d’examiner la maniere dont les enseignants interpretent les prescriptions qui leur sont adressees et redefinissent les tâches qu’ils se donnent a eux-memes.

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Un modèle d’analyse de l’activité des enseignants

Nous poursuivons dans cet article le travail theorique deja largement entame en didactique, autour du concept de « milieu ». Nous prenons d’abord appui sur une etude empirique concernant la comparaison de seances ordinaires d’enseignement de l’education physique et sportive (EPS) et de physique menees par deux professeurs d’un meme college « ambition reussite ». Les phenomenes didactiques etant exacerbes dans le contexte d’enseignement difficile, celui-ci permet de mieux saisir certains aspects critiques (decrits dans l’article) des processus mesogenetiques a l’œuvre dans l’action conjointe professeur eleves. Nous revenons ensuite sur les principales conceptualisations de la notion de milieu. Nous avancons l’idee que les points de vue differents qu’elles presentent peuvent etre depasses en considerant la complementarite des dimensions institutionnelles et situationnelles a l’œuvre. Cette analyse et les resultats de l’etude empirique nous conduisent a envisager au sein de la theorie de l’action didactique conjointe, le milieu comme resultant d’un processus dynamique, generalement differentiel, inscrit dans des echelles temporelles multiples articulant les registres de l’activite et de l’action didactiques.

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Le milieu didactique : d’une étude empirique en contexte difficile à une réflexion sur le concept

Cette recherche doctorale vise a etudier les reformulations orales en contexte d’atelier de production d’ecrits au Cours Preparatoire (CP). A partir d’un corpus compose de onze seances dans quatre classes contrastees en termes d’efficacite et d’equite en ecriture, issues des donnees de la recherche Lire et Ecrire au CP (IFE), notre travail tente de montrer que l’etude des reformulations orales constitue un analyseur de l’activite didactique qui permet d’observer les pratiques litteraciees (lire-ecrire-parler) et de mettre en evidence des indicateurs d’expertise langagiere : l’etude de ce phenomene langagier a donc une fonction heuristique en permettant d’apprehender les pratiques enseignantes et les competences en litteratie des eleves. Notre conception de la reformulation prend en compte la visee didactique ainsi que la dimension praxeologique sachant que les unites linguistiques inferieures au mot, la multimodalite ainsi que la dimension « meta » en sont notamment les composantes. L’enjeu de cette these etant de montrer que la reformulation orale est un geste professionnel langagier et qu’elle constitue une ressource langagiere orientee pour l’action a visee didactique, nous la considerons comme un marqueur de la professionnalite de l’action enseignante susceptible de devenir un objet d’etude en formation initiale et continue des enseignants. La mise en evidence de manieres de faire differentes ainsi que de gestes didactiques revelateurs de l’expertise enseignante permet d’envisager des actions de formation specifiques.

https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02493509/document

Les reformulations orales en contexte d'atelier de production d'écrits au Cours Préparatoire : étude linguistique des jeux de reformulations.

On l’a dit dans la premiere partie de cette Note de synthese, intitulee « Politique ZEP, objets, postures et orientations de recherche » et publiee dans le n° 140 de cette revue, la politique ZEP est un objet difficilement saisissable, non seulement parce que, depuis 1981 et d’une « relance » a l’autre, son perimetre et la population scolaire concernee se sont notablement accrus, mais aussi parce que sa specificite est devenue de plus en plus incertaine. D’une part, certaines des mesures, prescriptions et incitations qui en etaient constitutives ont ete generalisees a l’ensemble des ecoles et etablissements ; d’autre part, la mobilisation et les dynamiques collectives qui ont accompagne sa mise en œuvre au debut des annees 1980 se sont fortement emoussees face a la persistance des difficultes et des inegalites scolaires, et aux aleas politiques et changements de priorites ministerielles. Si bien que le « label » ZEP renvoie aujourd’hui, dans les medias et l’opinion publique mais aussi pour nombre de chercheurs, bien plus a un « contexte », synonyme de grandes difficultes – d’enseignement et d’apprentissage – qu’a une politique ou a des orientations eprouvees permettant d’affronter et de reduire ces difficultes, voire s’identifie a la notion d’enseignement a des populations et des eleves juges « difficiles », parfois au seul vu de leurs caracteristiques socio-economiques.

/pdf/la-recherche-en-education-et-les-zep-en-france-554v0wj1l3.pdf

La recherche en éducation et les ZEP en France

This document, written for authorization to manage PhD students, presents a synthetic overview of activities carried out during my PhD thesis and after in my missions of teacher-researcher at the university of Toulouse Jean Jaures. It is chronologically organized in three parts. The first part returns on my doctoral path as well as on the works I led concerning the episodes of misunderstanding, which occur in the beginning of lessons. A biographical approach is mobilized. It describes the conditions of emergence of themes, which occupy an important position in my researches: so as the questions of emancipation and change management. The second part reports productions relative to the professionalization in the field of health, to transmission of standards and values in vocational training, to construction of professionalism. It analyzes the way a number of changes (hospital reform, reengineering of training, neo-evaluation) affects these processes. The constitution of change as an object of research is then highlighted, as well as the epistemological and theoretical issue bound to the modes of change management. Having clarified the selected approach of the change and specified the process of intervention-research, which I implement, the third part of this text is dedicated to the epistemological principles basing a scientific change management. Then, it is discussed the research project I intend to manage. Concerning the countercultural approach of the emancipation, which I intend to characterize, this one rests on the hypothesis according to which the capacity of mobilization of countercultural works would favor the emancipation of the actors. This project aims at studying the way a scientific change management could use this countercultural resource in a purpose of emancipation. The model of the “eridostrakon” is explained and discussed. The document ends with the identification of the skills, which were able to be developed through various professional situations. I discuss these skills with the prospect of researches management.

https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-01536098/document

RECHERCHE-INTERVENTION ET ACCOMPAGNEMENT DU CHANGEMENT EN EDUCATION : vers une approche contre-culturelle de l’émancipation

La comparaison entre differentes didactiques disciplinaires peut gagner a observer le role du langage dans la construction des connaissances. L'apprentissage et ses processus internes dependent essentiellement de la construction d'un espace socio-discursif de partage des significations. Cette construction semble facilitee, et les risques de malentendus et de differenciation limites, lorsque les eleves peuvent interioriser, dans des situations appropriees, des roles sociaux transposant ceux qui structurent les communautes porteuses des pratiques de reference. Une didactique comparee est ainsi renvoyee a la necessite de bâtir une histoire epistemologique et sociale des disciplines, de leurs objets et de leur transposition.

/pdf/l-approche-des-pratiques-langagieres-scolaires-a-travers-la-5bz8knawj7.pdf

Jean-Paul Bernié

Papers

L'approche des pratiques langagières scolaires à travers la notion de « communauté discursive » : un apport à la didactique comparée ?