Yves Clot est titulaire de la Chaire de psychologie du travail du Conservatoire National des Arts et Metiers (CNAM) au sein duquel il dirige l’equipe de clinique de l’activite. Cet ouvrage est le second qu’il publie dans cette collection, le premier « La fonction psychologique du travail » est paru en 1999. Entre les deux s’inscrivent un grand nombre de publications, dont beaucoup avec d’autres chercheurs, comme on pourra le constater en consultant la bibliographie de ce livre. Ce denier reun...

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Travail et pouvoir d’agir de Clot

Les transformations de l’environnement informationnel changent le rapport des enseignants aux ressources. Elles impliquent le developpement de nouvelles connaissances informationnelles, mediatiques et numeriques, necessaires a l’exercice de leur activite professionnelle. Cependant, leur formation prend peu en compte ces connaissances. La these a pour objectif d’identifier ces connaissances, telles qu’elles sont developpees par les enseignants. Elle se situe au croisement de plusieurs champs : l’approche documentaire du didactique, la conceptualisation dans l’action ainsi que les pratiques informationnelles. Elle vise la construction d’un modele de ce qui sera denomme l’expertise documentaire des enseignants, base sur l’identification des chemes d’action et de schemes d’usage documentaire. Cette modelisation s’appuie sur trois etudes de cas : deux enseignantes en anglais et une en mathematiques,toutes les trois suivies pendant deux ans, ayant chacune a faire face a une mutation deleur environnement informationnel. La methodologie est basee sur les principes de l’investigation reflexive, a partir desquels un dispositif d’auto-captation du travail documentaire a ete concu.Trois questions de recherche sont considerees : quelles sont les composantes de l’expertise documentaire mises en oeuvre dans le travail documentaire des enseignants ? Quelles sont les situations du travail documentaire qui favorisent son developpement ? Quelle est l’influence de la discipline enseignee ? Un modele d’expertise documentaire est propose, structure par des connaissances(epistemiques, didactiques, pedagogiques) sensibles a la discipline enseignee, et d’autres plus generiques (informationnelles et technologiques). Il ressort de cette etude que les situations de mutation accelerent le developpement de l’expertise documentaire ainsi definie.

Développement de l'expertise documentaire des professeurs dans des situations de mutation de leur enseignement : le cas de professeurs de mathématiques et d'anglais

Les enseignants au travail. Routines incertaines, Anne Barrère, 2002

Recension de: Bautier, Elisabeth y Rayou, Patrick (2013): Les inegalites d'apprentissage. Programmes, pratiques et malentendus scolaires. Paris: PUF, 202 pags (2a Edicion)

Les inégalités d'apprentissage. Programmes, pratiques et malentendus scolaires

En mai 2007, a la veille de l’integration des IUFM a l’universite, le colloque «  Qu’est-ce qu’une formation professionnelle universitaire des enseignants?  » reunissait a Arras de nombreux contributeurs et conferenciers pour faire le point sur les enjeux et pratiques de la formation des enseignants. Le present numero se propose a la fois de donner un echo de la richesse et de la diversite des contributions, mais aussi d’en proposer un prolongement, que nous esperons utile et stimulant, dans ...

https://journals.openedition.org/rechercheformation/pdf/558

La formation professionnelle universitaire des enseignants

L’enquete presentee dans ce memoire vise a elaborer des connaissances sur le processus de construction d’un metier, en prenant appui sur un cas dont la fonction est hybride et singuliere : le professeur documentaliste. Cette etude entre en rupture avec les travaux scientifiques recents qui s’inscrivent majoritairement dans le champ des sciences de l’information et de la communication. Ancree en sciences de l’education, elle emprunte les apports de plusieurs champs disciplinaires pour apprehender les interactions entre les representations sociales de differents professionnels et le travail dit « reel ». Elle adopte une demarche longitudinale pour etudier l’activite du professeur documentaliste selon une approche ergonomique. Elle fait le constat que cet enseignant atypique developpe des strategies identitaires orientees tantot par des logiques d’identification, tantot par des logiques de differenciation, vis-a-vis du modele disciplinaire. Elle releve par ailleurs qu’en exercant dans le cadre d’un dispositif de formation multi-prescrit, multi-relationnel et multi-technologique, ce professeur est regulierement conduit a confronter les prescriptions a la complexite de la situation locale pour determiner la maniere d’atteindre les buts fixes. Aussi, c’est par l’elaboration d’une redefinition de la tâche prescrite et par son activite effective qu’il concourt a l’elaboration progressive d’un metier original dont il fonde les caracteristiques. Par un processus interactif entre conduite individuelle et collective, il participe a la structuration de son developpement professionnel et a la definition de ressources pouvant servir d’appui a la professionnalisation des metiers de l’enseignement en general. C’est pourquoi, cette etude conclut sur une nouvelle hypothese, celle du caractere revelateur des mutations des metiers de l’enseignement mises en valeur par les tribulations de ce metier mal (re)connu.

https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00935994/document

La construction d’un métier de l’enseignement entre logiques identitaires et activité des sujets : le travail du professeur documentaliste : une conception contemporaine de la fonction enseignante ?

L'implantation des espaces numeriques de travail dans les etablissements scolaires conduit les professeurs documentalistes a modifier progressivement leurs pratiques. Grâce aux potentialites offertes par les outils integres aux ENT, leur action peut devenir plus efficace sur trois plans : la communication, la mise a disposition de ressource et l'organisation d'environnements de formation. Les nouvelles competences qu'ils acquierent dans le cadre de cette action contribuent d'une part a ameliorer le service rendu aux autres enseignants et d'autre part a dynamiser leur professionnalisation et renforcer leur professionnalite. Cette valeur est ajoutee principalement par le biais d'un accompagnement et d'une personnalisation de l'intervention, dans le contexte de l'etablissement et de ses projets, visant a repondre aux divers besoins de chacun des acteurs.

https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00727422/document

Jocelyne Corbin-Ménard

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La construction d’un métier de l’enseignement entre logiques identitaires et activité des sujets : le travail du professeur documentaliste : une conception contemporaine de la fonction enseignante ?

Le professeur documentaliste et le numérique