José Carlos Libâneo

Bio: José Carlos Libâneo is an academic researcher from Pontifícia Universidade Católica de Goiás. The author has contributed to research in topics: Humanities & Perspective (graphical). The author has an hindex of 12, co-authored 26 publications receiving 691 citations. Previous affiliations of José Carlos Libâneo include Universidade Federal de Goiás.

O dualismo perverso da escola pública brasileira: escola do conhecimento para os ricos, escola do acolhimento social para os pobres

Abstract: O texto aborda o agravamento da dualidade da escola publica brasileira atual, caracterizada como uma escola do conhecimento para os ricos e como uma escola do acolhimento social para os pobres. Esse dualismo, perverso por reproduzir e manter desigualdades sociais, tem vinculos evidentes com as reformas educativas iniciadas na Inglaterra nos anos 1980, no contexto das politicas neoliberais; mais especificamente, ele esta em consonância com os acordos internacionais em torno do movimento Educacao para Todos, cujo marco e a Conferencia Mundial sobre Educacao para Todos, realizada em Jomtien, na Tailândia, em 1990, sob os auspicios do Banco Mundial, do Programa das Nacoes Unidas para o Desenvolvimento (PNUD), do Fundo das Nacoes Unidas para a Infância (UNICEF) e da Organizacao das Nacoes Unidas para a Educacao e Cultura (UNESCO). Com base em pesquisa bibliografica, este estudo argumenta que a associacao entre as politicas educacionais do Banco Mundial para os paises em desenvolvimento e os tracos da escola dualista representa substantivas explicacoes para o incessante declinio da escola publica brasileira nos ultimos 30 anos. Ao final do texto, retoma-se a discussao sobre a necessidade de uma pauta comum dos educadores em torno dos objetivos e das funcoes da escola publica.

Formação de profissionais da educação: visão crítica e perspectiva de mudança

Abstract: The article presents brief critical analysis of the historical of the formation of the education professionals in Brazil, clearing the ambiguities of the course of pedagogy from its creation to the present time, the trajectory of the courses of teachers' formation and the impact of the debates promoted in the institutions, entities, movements, around the subject. In the sequence, the text analyzes the nature and the identity of the pedagogy as an area of knowledge of the educational field and the subjects related to the professional exercise of pedagogues and teachers. It finally indicates suggestions of institutional organization and some possible trajectories of those professionals' formation that point for a change of the current picture.

A didática e a aprendizagem do pensar e do aprender: a teoria histórico-cultural da atividade e a contribuição de Vasili Davydov

Abstract: Apresenta algumas contribuicoes teoricas da pesquisa sobre a psicologia historico-cultural e a Teoria Historico-cultural da Atividade para o pensamento didatico. Inicialmente, sao sugeridos caminhos para linhas de investigacao em didatica em relacao aos processos de formacao de conceitos e desenvolvimento do pensamento. Em seguida, e apresentado um breve historico da Teoria Historico-cultural da Atividade e de conceitos basicos a partir de Vygotsky e alguns de seus seguidores. Finalmente, sao apresentadas ideias de Vasili Davydov sobre as relacoes entre ensino e desenvolvimento mental e as bases do ensino desenvolvimental voltado para a formacao do pensamento teorico.

Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscas

Abstract: Um dos fenomenos mais significativos dos processos sociais contemporâneos e a ampliacao do conceito de educacao e a diversificacao das atividades educativas, levando, por consequencia, a uma diversificacao da acao pedagogica na sociedade. Em varias esferas da pratica social, mediante as modalidades de educacao informais, nao-formais e formais, amplia-se a producao e disseminacao de saberes e modos de acao (conhecimentos, conceitos, habilidades, habitos, procedimentos, crencas, atitudes), levando a praticas pedagogicas. Estamos diante de uma sociedade genuinamente pedagogica, conforme expressao de Beillerot. Nesses termos, minhas consideracoes neste artigo procuraram mostrar que a Pedagogia tem um papel fundamental na discussao dos rumos da educacao brasileira, particularmente nesse momento de implantacao da nova LDB.

Diretrizes curriculares da pedagogia: imprecisões teóricas e concepção estreita da formação profissional de educadores

Abstract: The Resolution of the CNE (Brazilian Board of Educa- tion) instituting National Curriculum Guidelines for pedagogy un- dergraduate courses revives the debate around the nature of peda-

O dualismo perverso da escola pública brasileira: escola do conhecimento para os ricos, escola do acolhimento social para os pobres

Abstract: O texto aborda o agravamento da dualidade da escola publica brasileira atual, caracterizada como uma escola do conhecimento para os ricos e como uma escola do acolhimento social para os pobres. Esse dualismo, perverso por reproduzir e manter desigualdades sociais, tem vinculos evidentes com as reformas educativas iniciadas na Inglaterra nos anos 1980, no contexto das politicas neoliberais; mais especificamente, ele esta em consonância com os acordos internacionais em torno do movimento Educacao para Todos, cujo marco e a Conferencia Mundial sobre Educacao para Todos, realizada em Jomtien, na Tailândia, em 1990, sob os auspicios do Banco Mundial, do Programa das Nacoes Unidas para o Desenvolvimento (PNUD), do Fundo das Nacoes Unidas para a Infância (UNICEF) e da Organizacao das Nacoes Unidas para a Educacao e Cultura (UNESCO). Com base em pesquisa bibliografica, este estudo argumenta que a associacao entre as politicas educacionais do Banco Mundial para os paises em desenvolvimento e os tracos da escola dualista representa substantivas explicacoes para o incessante declinio da escola publica brasileira nos ultimos 30 anos. Ao final do texto, retoma-se a discussao sobre a necessidade de uma pauta comum dos educadores em torno dos objetivos e das funcoes da escola publica.

EDUCAÇÃO REMOTA EMERGENCIAL: elementos para políticas públicas na educação brasileira em tempos de Covid-19

Abstract: O Covid-19 espalhou-se rapidamente pelo mundo em 2020 e gerou a inedita situacao de 90% da populacao estudantil estar isolada em todo o mundo. Neste trabalho, procuramos evidenciar a excepcionalidade da situacao que levou inumeros paises a desenvolver acoes de educacao remota emergencial e as implicacoes nos diferentes niveis educacionais. Analisamos o contexto brasileiro, no qual evidencia-se uma incipiencia na apropriacao de tecnologias digitais na educacao publica. Identificamos as principais informacoes sobre acesso a internet no pais, no sentido de discutir possiveis politicas educacionais com vistas ao fomento d a manutencao do convivio escolar, ainda que em patamares digitais, de maneira a fortalecer a escola como eixo central da sociedade brasileira.