Karim Boumazguida

Bio: Karim Boumazguida is an academic researcher from University of Mons. The author has contributed to research in topics: Humanities & Political science. The author has an hindex of 2, co-authored 5 publications receiving 10 citations.

Perception de la continuité pédagogique des participants à un webinaire sur l'apprentissage à distance dans un contexte de confinement

Abstract: La crise sanitaire internationale a contraint le gouvernement belge a fermer les etablissements d’enseignement et de formation pour limiter la propagation du COVID-19. Cette decision a amene les acteurs du systeme educatif a redefinir leurs pratiques. Differentes initiatives ont vu le jour pour permettre une continuite pedagogique. Dans le cadre d’une conference en ligne organisee par le “MUMONS, nous avons recueilli les perceptions des participants (enseignants, parents, etudiants, etc.) au moyen du systeme de vote en ligne « Wooclap ». Les resultats de nos analyses montrent que la continuite pedagogique par la mise a distance des situations d’enseignement et d’apprentissage se revele difficile a mettre en œuvre pour les participants. Les aspects techniques semblent constituer un obstacle important pour y parvenir dans l’urgence. Par ailleurs, notre analyse de contenu nous permet de mettre en evidence des proximites et des oppositions a la fois logiques et contre-intuitives entre les differentes dimensions (organisation, socio-affectif, technique, pedagogique) pour soutenir les apprentissages.

Questionner les traces d’activités en ligne pour mieux comprendre l’expérience d’apprentissage des étudiants

Abstract: Avec la disponibilite des traces d’apprentissage, les environnements numeriques mis a la disposition des etudiants en contexte universitaire offrent une opportunite d’etudier le lien entre le processus d’apprentissage et les produits de celui-ci. Cette contribution a pour objectif d’etudier ce type de relation au sein d’un SPOC accessible sur la plateforme d’apprentissage Moodle. Notre analyse s’appuie sur une exploitation des traces de differentes activites realisees en ligne par les apprenants et un post-test sur table permettant d'objectiver le degre de maitrise atteint. Elle met en evidence que plusieurs variables liees aux activites en ligne des apprenants contribuent a expliquer le degre de maitrise atteint. Nous observons en particulier que les tâches informatives, formatives et interactives expliquent, en partie, le degre de maitrise du contenu des apprenants. Le processus d’auto-evaluation (tâches formatives), la reformulation du contenu dans le forum (tâches interactives) ainsi que l’intensite de la lecture des sequences didactiques (tâches informatives) mises a disposition favorisent l’apprentissage des apprenants. Une typologie obtenue par une approche par cluster et creee a partir de ces differentes variables permet de distinguer trois profils d’apprenants : les « participants observateurs » (en retrait dans l’apprentissage), les « participants passifs » (caracterises par un degre d’intensite de visionnage des capsules videopedagogiques plus important et par un engagement intermediaire pour les evaluations formatives et les echanges sur les forums) et enfin les « participants actifs » (investis sur l’ensemble des composantes du SPOC). Enfin, l’opinion des etudiants recueillie a partir d’un questionnaire de perceptions concorde avec ce qu’ils realisent effectivement dans l’environnement en ligne.

Analyse des usages d’aides par QR codes et de leurs effets dans un manuel scolaire augmenté

Abstract: Dans la vie quotidienne, les QR codes sont largement utilises pour partager et diffuser de l’information. Peu d’etudes rapportent toutefois des effets de leurs usages dans un contexte de formation pour reguler l’apprentissage. Dans cette contribution, nous nous interessons a l’effet de relances (prompts) proposees par les QR Codes dans un manuel d’eveil historique en version papier integrant des elements de realite augmentee. A partir d’un plan experimental, les resultats de notre etude, realisee dans une classe d’ecole fondamentale, tendent a montrer que les eleves qui beneficient de relances par les QR Codes pour guider leur recherche et leur traitement d’informations progressent davantage dans la maitrise du contenu traite. Il ressort egalement que ce sont les apprenants les plus avances dans l’apprentissage au depart qui les ont les plus utilises. Par ailleurs, l’analyse des resultats indique que les prompts ont egalement un impact significatif sur la performance en cours d’apprentissage.

Développer des compétences de conceptualisation et d’analyse avec un forum de discussion et un etherpad

Abstract: Dans cette contribution, nous evaluons l’efficacite d’un environnement d’apprentissage collaboratif compose d’un forum de discussion et d’un etherpad dans un contexte de formation universitaire. Le scenario pedagogique a pour objet d’amener les apprenants a developper des competences de conceptualisation et d’analyse. Nos analyses multiniveaux tendent a montrer que les apprenants peuvent developper des competences de conceptualisation et d’analyse au travers de tâches elaboratives qui mobilisent ces outils. Notre analyse du lien entre le processus d’apprentissage et les gains des apprenants met en evidence que l’exploitation des traces enregistrees dans ces espaces est en mesure d’expliquer en partie leurs progressions. Nous observons que ces facteurs explicatifs peuvent toutefois varier en fonction de la nature de la tâche proposee aux apprenants.

Quels outils d’aide à la réussite pour quels profils d’apprenants dans un MOOC hybride ?

Abstract: Dans cette contribution, nous nous intéressons à la performance des inscrits dans un MOOC hybride élaboré en Belgique francophone. Pour ce faire, nous analysons les traces d’apprentissage des apprenants recueillies dans le MOOC. Nous évaluons leur progression entre un pré-test et un post-test et analysons les différentes variables (visionnage de vidéos, échanges sur les outils communicationnels, participation aux quiz, etc.) liées au processus d’apprentissage susceptibles d’influencer celui-ci. Si globalement les apprenants ont progressé, nos résultats ne nous ont pas permis d’identifier de facteurs spécifiques expliquant leur niveau de maîtrise. Nos analyses de catégorisation nous ont toutefois permis de dégager trois profils distincts d’apprenants selon leur utilisation autonome des ressources proposées dans le MOOC hybride et leurs performances : les « non-engagés », les « engagés modérés » et les « peu engagés communicants ».

Écriture numérique à distance : interventions de co-écriture dans un environnement dynamique

Abstract: Il existe aujourd'hui de nombreux dispositifs permettant l'ecriture synchrone et asynchrone, seul ou en groupes, utilises dans des contextes varies d'apprentissage. Nous nous interessons plus particulierement au systeme Etherpad, qui permet une activite scripturale d'un ou plusieurs participants sur une page blanche (ou pad), simultanement ou non. Ce systeme est de plus interessant pour la recherche, puisqu'il conserve un historique dynamique d'ecriture, favorisant ainsi le suivi pas a pas du developpement de la production ecrite par un ou plusieurs participants. Nous decrivons ici le dispositif mis en place pour des etudiants de Licence, qui avaient pour objectif l'ecriture en groupes (de 3 a 5 etudiants) d'un article traitant des Sciences du Langage. Nous presentons egalement les resultats preliminaires de l'analyse des interventions des pairs, en vue de comprendre les processus de co-ecriture a l'oeuvre.

Visualisation du processus collaboratif et assignation de rôles de régulation dans un environnement d'apprentissage à distance

Abstract: La presente etude s'inscrit dans le contexte de l'encadrement des grands groupes d'etudiants engages dans des activites collaboratives a distance. Si un relatif consensus existe dans la litterature autour des effets positifs sur l'apprentissage que peuvent procurer les interventions d'un tuteur humain, celles-ci sont couteuses en termes de disponibilite humaine et de retributions economiques. Une des alternatives possibles au tutorat humain peut etre envisagee au travers d'une assignation de roles de regulation et d'une visualisation du processus collaboratif mis en oeuvre. De nombreuses etudes ont deja investigue ces deux modalites d'auto-regulation de maniere independante. Cependant, aucune d'entre elles n'a jusqu'a present evalue leur usage articule. Dans le cadre de cette dissertation doctorale, nous rapportons des elements de reponses a la question des effets sur l'apprentissage de cette utilisation conjuguee en nous appuyant sur deux experiences realisees consecutivement dans un meme contexte de formation et autour d'un scenario pedagogique identique. Cette recherche se situe dans le champ emergent en Sciences de l'Education des "Learning Analytics" et revet un caractere operationnel. Sur la base de l'exploitation des traces issues de l'activite des etudiants dans l'environnement d'apprentissage a distance et de leur progression effective, notre objectif principal est d'identifier dans l'action pedagogique les facteurs manipules et induits qui sont susceptibles de modifier son resultat. Cette logique d'identification nous amene a mettre ce qui fonctionne (ou pas) dans un contexte d'apprentissage collaboratif en ligne.

MOOC et SIC une relation propice à une synthèse méthodologique

Abstract: Je propose de traiter dans cette communication de l’evolution du phenomene des MOOC (Massive Open Online Courses1) et de situer ce dernier dans les approches SIC Il s’agit par ailleurs d’une mise en perspective des dispositifs numeriques mobilisant medias et plateformes de distribution pour la diffusion de contenu Ce phenomene est egalement emblematique d’un acces democratique a une forme de la culture numerique et la circulation du savoir Inspiree par les approches des tenants des mediacultures (Maigret et Mace 2005, Glevarec 2013) des industries culturelles/ educatives (Miege 2007, Moeglin 2010), cette communication se revendique de l’approche dispositive (Albero 2010) Grâce a la description de l’interdependance des acteurs de l’echelle macro, de la production des modeles organisationnels et communicationnels ainsi que des formes d’interaction, je souhaite rendre compte de la complexite du phenomene au travers des lunettes SIC

Analyse des usages d’aides par QR codes et de leurs effets dans un manuel scolaire augmenté

Abstract: Dans la vie quotidienne, les QR codes sont largement utilises pour partager et diffuser de l’information. Peu d’etudes rapportent toutefois des effets de leurs usages dans un contexte de formation pour reguler l’apprentissage. Dans cette contribution, nous nous interessons a l’effet de relances (prompts) proposees par les QR Codes dans un manuel d’eveil historique en version papier integrant des elements de realite augmentee. A partir d’un plan experimental, les resultats de notre etude, realisee dans une classe d’ecole fondamentale, tendent a montrer que les eleves qui beneficient de relances par les QR Codes pour guider leur recherche et leur traitement d’informations progressent davantage dans la maitrise du contenu traite. Il ressort egalement que ce sont les apprenants les plus avances dans l’apprentissage au depart qui les ont les plus utilises. Par ailleurs, l’analyse des resultats indique que les prompts ont egalement un impact significatif sur la performance en cours d’apprentissage.