Plurilinguisme et formation des enseignants par la recherche : l'observation participante active bipolaire comme amorce d'un processus de changement Livia GOLETTO Universite du Maine ,InEdUm (CREN), Projet regional Pluri-L 1. Introduction A l'instar d'auteurs comme Coste (2010) ou Duverger (2007), nous estimons que l'education au plurilinguisme est dependante de la capacite de l'enseignant a integrer les langues exogenes des eleves dans sa pratique de classe, de maniere a ce que la langue de scolarisation beneficie de ce rapprochement et inversement, que le travail en langue de scolarisation evolue vers l'ouverture sur la pluralite. Ces considerations nous amenent a questionner le role des langues-au pluriel-dans la communication au sein des classes et dans la construction des savoirs du point de vue de l'enseignant en tant qu'acteur et co-constructeur de la relation au sein de la situation didactique. L'experimentation presentee dans cet article part du postulat qu'il est plus profitable pour l'enfant que l'on prenne en consideration son experience langagiere plutot que de la nier au moment crucial de l'entree dans l'ecrit (Perregaux, 1994 ; Moore, 2006). Elle est issue de nos travaux de these en cours 1 , dans lesquels nous developpons les principes d'une approche-la Lecture En Reseau Multilingue (LERM)-qui envisage d'introduire dans le « patrimoine » litteraire commun a la classe des textes ecrits dans diverses langues. L'application concrete de cette approche en France au sein de trois classes de Grande Section de maternelle sarthoises (enfants de 5 ans) nous a conduite a examiner, a travers les regards critiques des trois enseignants impliques, la question de la formation des maitres a la gestion des interactions entre les langues familiales, la langue etrangere (l'anglais) et le francais au moment de l'entree dans l'ecrit et avant l'apprentissage formel de la lecture.

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Plurilinguisme et formation des enseignants par la recherche : l’observation participante active bipolaire comme amorce d’un processus de changement

Dans l'optique d'une education au plurilinguisme dont l'interet est de faire en sorte que tout ce qui se pratique en dehors et a cote de la langue de scolarisation beneficie a cette derniere et, inversement, que la maniere dont celle-ci est developpee permette aussi l'ouverture a la pluralite, nous nous interessons a la formation continue des enseignants qui ont la charge de preparer les eleves a entrer dans l'ecrit. Cette perspective implique une reflexion sur les leviers susceptibles d'enclencher chez le praticien forme une dynamique de changement conduisant a une evolution des pratiques dans le domaine de l'ecrit. Elle nous a amenee a bâtir une demarche de recherche fondee sur une volonte d'articulation entre innovation et formation du praticien, inscrite dans une trajectoire educative singuliere. Dans une demarche d'ingenierie didactique, cet article propose d'une part, d'interroger la place de la recherche dans la formation au plurilinguisme et d'autre part, d'envisager l'intervention didactique comme element declencheur d'un processus reflexif susceptible de conduire au changement.

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Principes épistémologiques d'une Participation Observante Active Bipolaire : dispositif de formation par la recherche appliqué au plurilinguisme Nom de l'auteur

Livia Goletto

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Principes épistémologiques d'une Participation Observante Active Bipolaire : dispositif de formation par la recherche appliqué au plurilinguisme Nom de l'auteur