En France, l’entree dans le metier enseignant est accompagnee d’un temps de formation en alternance. L’etude s’interesse a ce moment de transition professionnelle pour des futurs enseignants en Lycee professionnel qui ont a assurer la formation des eleves, dans un metier qu’ils ont eux-memes exerce pendant plusieurs annees. Sur la base d’une double methodologie, nous presentons trois portraits de futurs enseignants en conduite routiere, aux parcours differents en termes de niveau de diplome, d’experience professionnelle, de rapport a la formation et au(x) metier(s). Les resultats rendent compte des registres de savoirs mobilises, fonctionnant comme obstacles ou ressources dans le processus de professionnalisation. Ils eclairent certaines conditions favorisant la transition professionnelle : complementarite des espaces de formation, modalites d’insertion dans l’etablissement d’accueil, appui sur les collectifs de travail, temporalite necessaire aux transformations. Des formes de remaniement apparaissent de facon differenciee. Elles sont organisees autour d’un projet identitaire qui necessite de relier passe et avenir, image de soi et reconnaissance d’autrui, diversite des experiences et mise en coherence de l’action dans un nouvel univers professionnel pour lequel nombre de reperes restent a construire.

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Changer de métier pour devenir enseignant : transitions professionnelles et dynamiques identitaires

The concept of tacit knowledge encompasses all of the intricacy of the different experiences that people acquire over time, and which they utilize and bring to bear in carrying out tasks effectively, reacting to unforeseen circumstances, or innovating. The intuitive nature of tacit knowledge, its particular context, and the difficulty of expressing it in words call into question the very foundation of the notion of competency and its value in education. What parameters might be used to clarify tacit knowledge and its place within so-called “organizational” knowledge? Certain characteristics of tacit knowledge may contribute new considerations to the ongoing debate as to the true nature of competency.

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"Tacit Knowledge: Revisiting the epistemology of knowledge"

Dans un contexte de transformation du marche du travail, les transitions professionnelles se diversifient. La contribution s’interesse aux effets de ces transitions sur les dynamiques identitaires des acteurs. Sur la base des resultats de deux etudes conduites aupres de professionnels qui se reorientent dans un nouveau metier ou font la demarche d’un retour en formation, plusieurs elements sont mis en lumiere : l’experience de la transition est analysee a la fois comme un moment de perte, une epreuve plurielle et un espace de developpement potentiel dans lequel de puissants enjeux identitaires sont a l’œuvre.

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Transitions professionnelles et transactions identitaires : expériences, épreuves, ouvertures

The phases of the life cycle of an industrial product can be described as a network of business processes. Products and informational materials are both raw materials and results of these processes. Modeling using generic model is a solution to integrate and value the enterprise and experts knowledge. Only a standardization approach involving several areas such as product modeling, process modeling, resource modeling and knowledge engineering can help build a retrieval system more efficient and profitable. The Functional-Behavior-Structure approach is mix with the Product Process resources view in a global FBS-PPRE generic model.

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Modèle FBS-PPR : des objets d'entreprise à la gestion dynamique des connaissances industrielles

HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of scientific research documents, whether they are published or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers. L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destinée au dépôt et à la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, émanant des établissements d’enseignement et de recherche français ou étrangers, des laboratoires publics ou privés. Des dispositifs d’analyse de pratiques aux recherches collaboratives : quelle dynamique de déplacement des professionnels ? Thérèse Perez-Roux, Renaud Hétier

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M. Gamache

Papers

Gestion des savoirs et gestion des compétences : une articulation possible, mais limitée

L'acquisition et l'utilisation des savoirs : l'influence du contexte organisationnel

Managing tacit knowledge: A critical appraisal