Approche par compétences et évaluation formation à l'évaluation des apprentissages dans une approche par compétences

Cette these est une recherche intervention qui vise a analyser l'interaction des procedes d'enseignement et d'appropriation des langues afin de determiner a quelles conditions l'utilisation d'un environnement d'apprentissage a distance mediatise par les technologies rend possible la mise en oeuvre d'experiences d'apprentissage potentiellement favorables au developpement langagier au sein d'un MOOC (Massive Open Online Course). Elle a pour objet la conception de dispositifs LMOOC, leur ajustement et leur evaluation. La mise en place d'un dispositif pedagogique et sa conception requierent de proposer un scenario pedagogique a l'aide d'outils suffisamment theorises qui vise a conduire les apprenants vers des episodes d'apprentissage favorisant une progression qualitative en LA. Nous avons mobilise les apports theoriques des systemes complexes et dynamiques pour l'apprentissage des langues (CDST) et integre une approche ergonomique de l'activite instrumentee pour concevoir un scenario pedagogique au sein d'un dispositif LMOOC. A partir des traces d'interactions, nous avons ensuite analyse et interprete les potentialites de developpement langagier dans les usages des apprenants pour evaluer l'efficacite de ces dispositifs pour l'apprentissage de LA. Cette analyse permet d'identifier les conditions selon lesquelles l'ensemble des ressources oriente l'activite des apprenants vers des pratiques sociales d'apprentissage.

https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02969512/document

Mise en place d'un dispositif LMOOC d'enseignement-apprentissage des langues : analyse didactique d'une recherche intervention

La recherche porte sur des analyses de pratiques de classe mises en place dans le cadre d’une experience controlee, au sein de l'Universite Normale de Chine du Sud (Canton, Guangdong, Chine). Est mise en evidence la maniere dont les enseignants de francais langue etrangere (FLE) guident leurs apprenants lors de seances de cours d’oral et la nature de leur etayage. En situation d'enseignement/apprentissage, l'etayage recouvre toutes les manieres dont l'enseignant accorde ses interventions aux capacites des apprenants ainsi que tous ses processus d'ajustement lors de la sequence didactique. L’objectif de l'etude est de mettre en valeur les diverses strategies d’etayage utilisees par les enseignants et voir en quoi elles favorisent les productions verbales des apprenants, en activite de comprehension et de production orales.D'un point de vue methodologique, la recherche s'appuie sur differentes donnees: des questionnaires completes par les apprenants, des entretiens avec les enseignants et des observations de classes. Les observations de classe sont filmees, retranscrites (Norme ICOR) et analysees dans une perspective interactionniste. Sont observes deux fois quatre cours (memes supports, meme nombre d’apprenants, meme niveau linguistique) dispenses par deux enseignantes (de culture, nationalite et formation differentes : chinoise et quebecoise). La methodologie d'observation se deroule en trois temps et permet de considerer la classe dans son integralite et dans toute sa complexite, en partant de la planification du cours par l'enseignant (entretien pre-cours et document de planification enseignante), en passant par son deroulement (l'action enseignante) pour en definitive effectuer un retour, une reflexion metacognitive quant au contenu de celui-ci (entretien post-cours). Grâce a la retranscription des cours filmes, un corpus est analyse a l’aide d’une grille d’observation et d'analyse de l'etayage, concue a partir de diverses disciplines contributoires, pour les besoins de la recherche. Un des aspects novateur du present travail reside dans cette grille de structuration de donnees existantes, qui prend en compte tant le caractere verbal, para-verbal que non-verbal du discours (notamment les gestes co-verbaux). L'etude s'inscrit dans une recherche praxeologique dont les visees sont d’apporter des pistes pedagogiques, de faire des propositions didactiques sur le role crucial de l'etayage dans les pratiques enseignantes, mais aussi sur la didactique de l’oral en FLE, dans un contexte particulier : le milieu universitaire chinois.

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Etude de la stratégie enseignante d’étayage dans des interactions en classe de français langue étrangère (FLE), en milieu universitaire chinois

Ce texte introductif problematise la relation entre Dispositifs didactiques ou bien pedagogiques et Situation. Il definit le Dispositif comme un travail d’ingenierie a priori, mixte d’objets physiques ou semiotiques organises pour atteindre un but explicite, et la Situation comme ce qui est vecu ici et maintenant par les protagonistes de la relation educative. Il introduit ensuite les differentes contributions de ce volume et engage la discussion avec leurs auteurs.

https://journals.openedition.org/questionsvives/pdf/271

Dispositif didactique ? Dispositif pédagogique ? Situations d’apprentissage !

En formation initiale des enseignants, les activites de microenseignement et de retroaction video ont pour objectif de former des praticiens reflexifs et des professionnels competents dotes d’une identite forte. La double lecture de l’action, par l’observation des gestes professionnels et par l’analyse des traces de reflexivite contenu lors des entretiens de retroactions, necessite de mettre en place deux methodes complementaires, ceci afin de faire les liens entre phase interactive et phase postactive. Dans cet article, apres avoir detaille le dispositif de formation, les auteurs exposent leurs demarches en les illustrant par le cas concret d’une future enseignante.

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Développement de la réflexivité et décodage de l’action : questions de méthode

Dans le domaine de l'apprentissage scolaire, le paradigme socio-constructiviste met en evidence chez l'apprenant une capacite a produire du savoir non par reminiscence (maieutique socratique) mais en tirant parti de ses propres experiences et des echanges qu'il a a ce sujet avec autrui, pairs et experts. Il devient des lors pertinent pour l'enseignant d'organiser le milieu dans lequel evolue l'eleve pour favoriser de telles interactions. Il s'agira pour lui de provoquer par une mediation didactique la mediation, cognitive cette fois, qui figure la relation entre l'apprenant et son environnement physique et social (Lenoir 1996). C'est cet enchâssement des intentions qui nous interessera dans ce texte.

https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00493258/document

Analyse des interactions verbales d'un groupe apprenant : entre dispositif didactique et étayage en situation

La famille et l’ecole se partagent principalement la responsabilite de l’education des enfants. Mais les relations entre ces institutions ne sont pas toujours des plus sereines. Un certain nombre de medias scolaires visent a ameliorer leur communication. Cet article s’interesse a l’un d’entre eux, les devoirs a la maison. Quelles sont les reactions induites par l’intrusion de tâches scolaires dans le foyer familial ? Nous avons interroge l’ensemble des parents et des eleves d’une ecole en milieu populaire. Le depouillement de cette enquete nous permet de mettre en evidence d’une part que selon l’interlocuteur, les buts reconnus a ce media divergent, ce qui n’est pas sans consequence sur la facon de les accompagner, d’autre part que le moment des devoirs est suivi, et avec bienveillance, par une forte majorite des familles, et enfin que cet outil est l’un des principaux vecteurs d’echanges auxquels les parents se declarent sensibles.

/pdf/les-devoirs-a-la-maison-comme-outil-de-partenariat-educatif-57jifjeepc.pdf

Les devoirs à la maison comme outil de partenariat éducatif : points de vue des élèves et de leurs parents. Le cas d’une école primaire urbaine en milieu populaire

Marc Weisser

Papers

Dispositif didactique ? Dispositif pédagogique ? Situations d’apprentissage !

Analyse des interactions verbales d'un groupe apprenant : entre dispositif didactique et étayage en situation

Les devoirs à la maison comme outil de partenariat éducatif : points de vue des élèves et de leurs parents. Le cas d’une école primaire urbaine en milieu populaire