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Marcel Lebrun

Bio: Marcel Lebrun is an academic researcher from Université catholique de Louvain. The author has contributed to research in topics: Higher education & Educational technology. The author has an hindex of 15, co-authored 67 publications receiving 858 citations.


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01 Jan 2007
TL;DR: In this article, the authors discuss the effect of TIC on enseigner and apprendre in pedagogie, and propose a set of methods to use TIC in order to improve the quality of l'apprentissage.
Abstract: Quels sont les resultats des recherches sur les TIC pour enseigner et apprendre ? Quelles sont ces methodes qui se marient particulierement bien avec les technologies ? Sur quelles dimensions de l'apprentissage reposent-elles ? Quels en sont leurs fondements ? S'inscrivant dans la suite logique du precedent volume de l'auteur Des technologies pour enseigner et apprendre, cet ouvrage poursuit la reflexion sur l'integration de l'innovation pedagogique (avec ou sans TIC). L'ouvrage precedent se refermait sur le constat que la valeur ajoutee de l'utilisation des TIC dans l'education se manifestait surtout dans des dispositifs pedagogiques soigneusement elabores autour des facteurs de l'apprentissage. On decouvrira dans ce volume que ces methodes " particulieres " sont tout simplement celles qui sont proposees actuellement dans l'optique de la " renovation " de l'enseignement et d'un certain recentrage dont il faudra trouver la mesure, de la formation sur les competences et les attitudes de celui qui apprend... Ce livre interessera donc tous ceux, parents, enseignants, chercheurs, qui souhaitent, de maniere reflechie, rendre leurs enseignements plus dynamiques, rendre les apprentissages plus motivants et actifs, utiliser au mieux les outils des TIC. Il s'agit d'un livre particulierement ecrit pour ceux qui entament leurs premiers pas "en pedagogie" : les etudiants de l'agregation (la formation initiale des futurs enseignants en Belgique), les enseignants du secondaire et du superieur en formation continue... y trouveront les portes utiles pour continuer a progresser dans ce domaine et dans celui de l'utilisation efficace des technologies dans l'enseignement et l'apprentissage.

107 citations

MonographDOI
01 Jan 2007
TL;DR: In this article, a demarche resolument inductive que ce livre invite le lecteur : des outils aux objectifs en passant par des demarches and des methodes centrees sur la personne qui apprend.
Abstract: Les technologies de l’information et de la communication (TIC) sont souvent proposees comme une solution aux problemes de l'enseignement et de l'apprentissage. Bien sur, ces nouveaux outils offrent des potentiels et des ressources importantes. Mais comment faire pour que ces possibles deviennent realite ? Comment faire pour que l'interactivite des outils devienne interaction entre les personnes qui construisent leurs connaissances ? C'est a une demarche resolument inductive que ce livre invite le lecteur : des outils aux objectifs en passant par des demarches et des methodes centrees sur la personne qui apprend. Il ne s'agit pas de colporter l'idee de la "technologie a tout prix". Des criteres de choix de ces outils technologiques sont proposes en fonction des objectifs que l'enseignant s'assigne. Des criteres de qualite sont egalement enonces afin que les investissements eventuels consentis soient rentables. Dans un souci de s'adresser a un public pluriel, cet ouvrage fait oeuvre de vulgarisation. Les technologies actuelles couvrent des domaines varies : societe, enseignement, loisirs, technique... L'auteur a voulu susciter le dialogue entre les acteurs (pedagogues, didacticiens des sciences, chercheurs...) et les utilisateurs (enseignants, etudiants, pedagogues, parents...).

80 citations

Journal ArticleDOI
TL;DR: In this paper, a typologie des dispositifs hybrides de formation is proposed, a partir de leurs caracteristiques pedagogiques, organisationnelles and materielles.
Abstract: L’evaluation des effets des dispositifs hybrides de formation en enseignement superieur necessite un cadre descriptif pour en comprendre les effets differencies. Dans cette perspective, le present article propose d’etablir une typologie des dispositifs hybrides de formation a partir de leurs caracteristiques pedagogiques, organisationnelles et materielles (modalites d’articulation des phases presentielles et distantes, accompagnement humain, formes de mediatisation et mediation liees a l’utilisation d’un environnement technopedagogique, degre d’ouverture). Il rend egalement compte d’un point de vue methodologique, de la maniere dont les chercheurs investis dans le projet europeen HySup (2009-12) ont progressivement elabore ce cadre et en ont fait une premiere experimentation.

75 citations

Journal ArticleDOI
01 Jan 2011
TL;DR: In this paper, diverses approches methodologiques, illustrees d'applications concretes dans le contexte de la mise en place de dispositifs hybrides sur une plateforme d'eLearning, are presented.
Abstract: Dans cette synthese, nous proposons diverses approches methodologiques, illustrees d'applications concretes dans le contexte de la mise en place de dispositifs hybrides sur une plateforme d'eLearning, afin de mieux comprendre les rapports systemiques entre des configurations technologiques (outils, usages) et leurs impacts sur l'apprentissage des etudiants et sur le developpement professionnel des enseignants du superieur. Des pistes sont ouvertes afin de mieux comprendre ces rapports interactifs et de definir ainsi des perspectives pour des recherches plus fines et mieux circonstanciees.

62 citations

01 Jan 2007
TL;DR: In this article, the authors discuss the effect of TIC on enseigner and apprendre in pedagogie, and propose a set of methods to use TIC in order to improve the quality of l'apprentissage.
Abstract: Quels sont les resultats des recherches sur les TIC pour enseigner et apprendre ? Quelles sont ces methodes qui se marient particulierement bien avec les technologies ? Sur quelles dimensions de l'apprentissage reposent-elles ? Quels en sont leurs fondements ? S'inscrivant dans la suite logique du precedent volume de l'auteur Des technologies pour enseigner et apprendre, cet ouvrage poursuit la reflexion sur l'integration de l'innovation pedagogique (avec ou sans TIC). L'ouvrage precedent se refermait sur le constat que la valeur ajoutee de l'utilisation des TIC dans l'education se manifestait surtout dans des dispositifs pedagogiques soigneusement elabores autour des facteurs de l'apprentissage. On decouvrira dans ce volume que ces methodes " particulieres " sont tout simplement celles qui sont proposees actuellement dans l'optique de la " renovation " de l'enseignement et d'un certain recentrage dont il faudra trouver la mesure, de la formation sur les competences et les attitudes de celui qui apprend... Ce livre interessera donc tous ceux, parents, enseignants, chercheurs, qui souhaitent, de maniere reflechie, rendre leurs enseignements plus dynamiques, rendre les apprentissages plus motivants et actifs, utiliser au mieux les outils des TIC. Il s'agit d'un livre particulierement ecrit pour ceux qui entament leurs premiers pas "en pedagogie" : les etudiants de l'agregation (la formation initiale des futurs enseignants en Belgique), les enseignants du secondaire et du superieur en formation continue... y trouveront les portes utiles pour continuer a progresser dans ce domaine et dans celui de l'utilisation efficace des technologies dans l'enseignement et l'apprentissage.

43 citations


Cited by
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Journal ArticleDOI
Ella R Kahu1
TL;DR: In this paper, the authors review and critique four dominant research perspectives on student engagement: the behavioural perspective, which foregrounds student behaviour and institutional practice; the psychological perspective which clearly defines engagement as an individual psycho-social process; the socio-cultural perspective which highlights the critical role of the socio political context; and, finally, the holistic perspective which takes a broader view of engagement.
Abstract: Student engagement is widely recognised as an important influence on achievement and learning in higher education and as such is being widely theorised and researched. This article firstly reviews and critiques the four dominant research perspectives on student engagement: the behavioural perspective, which foregrounds student behaviour and institutional practice; the psychological perspective, which clearly defines engagement as an individual psycho-social process; the socio-cultural perspective, which highlights the critical role of the socio-political context; and, finally, the holistic perspective, which takes a broader view of engagement. Key problems are identified, in particular poor definitions and a lack of distinction between the state of engagement, factors that influence student engagement, and the immediate and longer term consequences of engagement. The second part of the article presents a conceptual framework that overcomes these problems, incorporating valuable elements from each of the p...

1,210 citations

Journal ArticleDOI
TL;DR: In this paper, it was shown that in the presence of Majorana neutrinos in the mass range of ∼ 100 MeV to 5 GeV, the rates for these processes would be enhanced due to their resonant contribution.
Abstract: The Majorana nature of neutrinos can be experimentally verified only via lepton-number violating processes involving charged leptons. We study 36 lepton-number violating (LV ) processes from the decays of tau leptons and pseudoscalar mesons. These decays are absent in the Standard Model but, in presence of Majorana neutrinos in the mass range ∼ 100 MeV to 5 GeV, the rates for these processes would be enhanced due to their resonant contribution. We calculate the transition rates and branching fractions and compare them to the current bounds from direct experimental searches forL = 2 tau and rare meson decays. The experimental non-observation of such LV processes places stringent bounds on the Majorana neutrino mass and mixing and we summarize the existing limits. We also extend the search to hadron collider experiments. We find that, at the Tevatron with 8 fb −1 integrated luminosity, there could be 2σ (5σ) sensitivity for resonant production of a Majorana neutrino in the � ± � ± modes in the mass range of ∼ 10 − 180 GeV (10 − 120 GeV). This reach can be extended to ∼ 10 − 375 GeV (10 − 250 GeV) at the LHC of 14TeV with 100 fb −1 . The production cross section at the LHC of 10TeV is also presented for comparison. We study the � ± e ± modes as well and find that the signal could be large enough even taking into account the current bound from neutrinoless double-beta decay. The signal from the gauge boson fusion channel W + W + → l + l + at the LHC is found to be very weak given the rather small mixing parameters. We comment on the search strategy when a τ lepton is involved in the final state.

779 citations

Journal ArticleDOI
TL;DR: In this paper, the energy levels of A = 11 and 12 nuclei with emphasis on material leading to information about the structure of the A =11 and 12 systems were analyzed.

571 citations

Journal ArticleDOI
TL;DR: A review of neutrino mass physics can be found in this paper, where the authors summarize what can be learned about neutrinos interactions as well as the nature of new physics beyond the Standard Model from various proposed Neutrino experiments.
Abstract: This paper is a review of the present status of neutrino mass physics, which grew out of an APS sponsored study of neutrinos in 2004. After a discussion of the present knowledge of neutrino masses and mixing and some popular ways to probe the new physics implied by recent data, it summarizes what can be learned about neutrino interactions as well as the nature of new physics beyond the Standard Model from the various proposed neutrino experiments. The intriguing possibility that neutrino mass physics may be at the heart of our understanding of a long standing puzzle of cosmology, i.e. the origin of matter?antimatter asymmetry is also discussed.

496 citations