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Marguerite Altet

Bio: Marguerite Altet is an academic researcher. The author has an hindex of 19, co-authored 63 publications receiving 1506 citations.


Papers
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Journal ArticleDOI
TL;DR: In this article, les pratiques enseignantes definies comme des actions, des interactions and des transactions en situation, s'articulent autour de deux problematiques distinctes.
Abstract: Nos recherches sur les pratiques enseignantes definies comme des actions, des interactions et des transactions en situation, s'articulent autour de deux problematiques distinctes : d'une part un essai de caracterisation des variables organisatrices stables des pratiques enseignantes pour en degager l'organisation interne et d'autre part une analyse pluridisciplinaire d'une activite enseignante singuliere pour rendre compte de l'articulation des multiples dimensions en jeu dans la situation et de la co-construction d'un equilibre par les acteurs.

179 citations

Book
01 Aug 2012
TL;DR: In this paper, a panoplie de dispositifs originaux et de demarches experimentees pour former enseignants a analyser leurs pratiques.
Abstract: Former des professionnels de l’organisation de situations d’apprentissage, telle est sans doute la visee centrale des programmes de formation des enseignants, de la maternelle a l’universite. Certes, un « enseignant-professionnel » est d’abord un praticien efficace qui maitrise les tours de main du metier et fait preuve d’une « expertise pratique » dans le domaine de l’enseignement. Mais, en outre, il est capable, seul et avec d’autres, de definir et d’ajuster des projets dans le cadre d’objectifs et d’une ethique, d’analyser ses pratiques et, par cette analyse, de s’auto-former tout au long de sa carriere. Cette ambition de professionnalisme impose de repondre aux questions suivantes : - Quelles sont les competences essentielles des enseignants experts ? - Par quels processus ces competences professionnelles se construisent-elles ? - Et, des lors, comment former des enseignants pour qu'ils deviennent des professionnels capables de reflechir sur leur pratique ? Questions cruciales pour les concepteurs de programmes, les chercheurs en education, les formateurs d'enseignants et tous ceux qui sont concernes par la formation initiale et continuee des enseignants, de la maternelle a l’universite ! Cet ouvrage, dans sa 4e edition, fait le point sur les reponses actuelles quant a la nature et a la genese des competences professionnelles. Il propose surtout une panoplie de dispositifs originaux et de demarches experimentees pour former des enseignants a analyser leurs pratiques.

113 citations

Journal ArticleDOI
01 Jan 2000
TL;DR: In this article, l'auteur degage les caracteristiques d'un analyse comprehensive menee sur la pratique professionnelle effective d'une personne: demarche finalisee par la construction du metier, groupale, accompagnee par un (des) formateurs, instrumentee par des savoirs-outils d'analyse qui developpe un « savoir-analyser », une reflexivite.
Abstract: Apres avoir passe en revue les differents sens et modes d'utilisation de la demarche d'Analyse de pratiques, l'auteur degage les caracteristiques d'une analyse comprehensive menee sur la pratique professionnelle effective d'une personne : demarche finalisee par la construction du metier, groupale, accompagnee par un (des) formateurs), instrumentee par des savoirs-outils d'analyse qui developpe un « savoir-analyser », une reflexivite. L'article montre que cette demarche peut etre professionnalisante dans la mesure ou elle se situe dans un modele de formation a finalite pratique et aide a construire une pratique reflechie. La demarche devient une occasion de professionnalisation si elle conduit a un changement de representations et de pratiques et a la mise en place d'un rapport professionnel aux savoirs professionnels.

102 citations


Cited by
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Book ChapterDOI
01 Jan 1988

359 citations

Journal ArticleDOI
TL;DR: In this article, les pratiques enseignantes definies comme des actions, des interactions and des transactions en situation, s'articulent autour de deux problematiques distinctes.
Abstract: Nos recherches sur les pratiques enseignantes definies comme des actions, des interactions et des transactions en situation, s'articulent autour de deux problematiques distinctes : d'une part un essai de caracterisation des variables organisatrices stables des pratiques enseignantes pour en degager l'organisation interne et d'autre part une analyse pluridisciplinaire d'une activite enseignante singuliere pour rendre compte de l'articulation des multiples dimensions en jeu dans la situation et de la co-construction d'un equilibre par les acteurs.

179 citations

Journal ArticleDOI
01 Dec 2007
TL;DR: In this paper, a modele d'analyse of l'activite des enseignants is proposed, which implique d'identifier the dimensions potentiellement antagonistes of this activite and the compromis which assure its coherence.
Abstract: L’auteur propose un modele d’analyse de l’activite des enseignants dont il illustre la pertinence a travers les resultats de quelques-unes de ses recherches. Le modele est cyclique : Institution, Personnel, Public sont les trois composantes d’entree et de sortie. L’activite de l’enseignant est consideree comme le resultat d’un compromis entre des rationalites multiples : les objectifs didactiques et pedagogiques des enseignants, leurs propres buts subjectifs, ainsi que les contraintes et les ressources de leur milieu de travail. L’analyse implique d’identifier les dimensions potentiellement antagonistes de cette activite et les compromis qui assurent sa coherence. Elle requiert aussi d’examiner la maniere dont les enseignants interpretent les prescriptions qui leur sont adressees et redefinissent les tâches qu’ils se donnent a eux-memes.

150 citations

Journal ArticleDOI
14 Mar 2006
TL;DR: In this article, the concept de developpement professionnel est generalement flou and prend divers sens suivant les theories en presence, e.g., a simple traversee de stades successifs, valable for tous, or an acquis assure automatiquement par l'evolution personnelle ou l'approche basee sur le soutien externe.
Abstract: Applique au domaine de l’enseignement, le concept de developpement professionnel est generalement flou et prend divers sens suivant les theories en presence. Les chercheurs ne s’entendent pas sur l’appellation, le contenu et les limites des etapes du developpement professionnel. S’agit-il d’une simple traversee de stades successifs, valable pour tous ? S’agit-il d’un acquis assure automatiquement par l’evolution personnelle ou l’approche basee sur le soutien externe ? S’agit-il d’un phenomene dynamique qui se realise dans un contexte bien particulier, en fonction des defis auxquels l’enseignant fait face durant toute sa carriere ? Dans ce texte, nous entendons contribuer a clarifier le concept et le domaine du developpement professionnel en enseignement dans deux perspectives theoriques : la perspective developpementale et la perspective de la professionnalisation.

141 citations