Marguerite Altet

Bio: Marguerite Altet is an academic researcher. The author has an hindex of 19, co-authored 63 publications receiving 1506 citations.

Observer les pratiques enseignantes

Abstract: Production collective des chercheurs du reseau OPEN (Observation des Pratiques Enseignantes), cet ouvrage traite de la complexite des pratiques enseignantes. Il decrit des pratiques effectives dans leur dynamique en rapport avec les apprentissages des eleves. Il apporte differents modes d'analyse des observations, realisees en situation d'enseignement-apprentissage et propose de nouveaux savoirs pour la recherche en sciences de l'education et en formation des enseignants.

Former des enseignants réflexifs. Obstacles et résistances.

Abstract: Cet ouvrage interroge le paradigme de la reflexivite prone dans la plupart des systemes contemporains de formation des enseignants au niveau de sa mise en œuvre qui rencontre des resistances chez les etudiants, voire chez les formateurs.

Une fac à construire : sur quelques aspects paradoxaux de l'expérience universitaire

Abstract: Plusieurs aspects de l'universite de masse paraissent constituer des faits polemiques. Comment comprendre, par exemple, que les etudiants de premier cycle, quoique tres assidus, ne s'impliquent intellectuellement qu'assez peu dans des cours auxquels rien ne les contraint vraiment a assister ? Comment se fait-il que les etudiants qui recourent le plus au tutorat ne soient pas essentiellement ceux pour qui il a ete mis en place ? De tels paradoxes ne peuvent s'eclairer que si l'on essaie de voir a l'œuvre, par- dela les constats objectifs et les dispositifs formels, un travail d'acteurs, etudiants et enseignants, qui essaient de faire tenir, dans des adaptations reciproques, une situation universitaire tres fragilisee par la « massification ».

Formateurs d'enseignants

Abstract: Peut-on envisager de "former des enseignants professionnels" (Paquay L., Altet M., Charlier E. & Perrenoud Ph., 1996, 1998, 2001) si les formateurs d'enseignants ne sont pas engages eux-memes dans un processus de professionnalisation ? Sur la base d'analyses de cas en formation initiale et en formation continue en Belgique, au Canada, en France et en Suisse, cet ouvrage fait le point sur les professionnalites des formateurs d'enseignants, sur leurs competences et leurs identites et sur la division du travail dans ce monde composite en mutation. Il analyse les processus de professionnalisation en cours, entre ideologie et realite. Il propose des dispositifs de formation et des pistes de reflexion pour former des formateurs professionnels, "accompagnateurs" des enseignants dans leur developpement professionnel.

Une démarche de recherche sur la pratique enseignante : l'analyse plurielle

Abstract: Nos recherches sur les pratiques enseignantes definies comme des actions, des interactions et des transactions en situation, s'articulent autour de deux problematiques distinctes : d'une part un essai de caracterisation des variables organisatrices stables des pratiques enseignantes pour en degager l'organisation interne et d'autre part une analyse pluridisciplinaire d'une activite enseignante singuliere pour rendre compte de l'articulation des multiples dimensions en jeu dans la situation et de la co-construction d'un equilibre par les acteurs.

Un modèle d’analyse de l’activité des enseignants

Abstract: L’auteur propose un modele d’analyse de l’activite des enseignants dont il illustre la pertinence a travers les resultats de quelques-unes de ses recherches. Le modele est cyclique : Institution, Personnel, Public sont les trois composantes d’entree et de sortie. L’activite de l’enseignant est consideree comme le resultat d’un compromis entre des rationalites multiples : les objectifs didactiques et pedagogiques des enseignants, leurs propres buts subjectifs, ainsi que les contraintes et les ressources de leur milieu de travail. L’analyse implique d’identifier les dimensions potentiellement antagonistes de cette activite et les compromis qui assurent sa coherence. Elle requiert aussi d’examiner la maniere dont les enseignants interpretent les prescriptions qui leur sont adressees et redefinissent les tâches qu’ils se donnent a eux-memes.

Le concept de « développement professionnel » en enseignement : approches théoriques

Abstract: Applique au domaine de l’enseignement, le concept de developpement professionnel est generalement flou et prend divers sens suivant les theories en presence. Les chercheurs ne s’entendent pas sur l’appellation, le contenu et les limites des etapes du developpement professionnel. S’agit-il d’une simple traversee de stades successifs, valable pour tous ? S’agit-il d’un acquis assure automatiquement par l’evolution personnelle ou l’approche basee sur le soutien externe ? S’agit-il d’un phenomene dynamique qui se realise dans un contexte bien particulier, en fonction des defis auxquels l’enseignant fait face durant toute sa carriere ? Dans ce texte, nous entendons contribuer a clarifier le concept et le domaine du developpement professionnel en enseignement dans deux perspectives theoriques : la perspective developpementale et la perspective de la professionnalisation.