This article discusses the importance of reading in literacy processes based on an analysis of the work A importância do ato de ler: em tres artigos que se completam and focusing on how the act of reading is understood by the educator Paulo Freire from the theoretical-methodological perspective of phenomenology associated to Christian existentialism. Freire was a defender of the concept of “word-world”, understood as the interrelationship between literacy and learning how to read and write. The analysis proposed articulates authors who dialogue with Freire, among them Mikhail Bakhtin and Magda Becker Soares. The article also presents some reflections on the contributions of the educator to the establishment of the “word-world” and the convergences and divergences between Paulo Freire’s phenomenology and Karl Marx’s historical materialism.

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A importância do ato de ler: aproximações e distanciamentos teórico-metodológicos em Paulo Freire

Resumo: Fundamentos do quadro epistemologico do interacionismo sociodiscursivo e dos pressupostos bakhtinianos ressoam neste artigo, cujo objetivo principal e o de averiguar os possiveis beneficios, para o ensino de lingua portuguesa, de dois instrumentos pedagogicos: sequencia didatica e lista de controle/constatacoes, que sao ferramentas exploradas pelos pesquisadores de Didatica das Linguas da Universidade de Genebra, como potencializadoras do ensino. Decorrentes deste objetivo, avaliamos as capacidades de acao, discursivas e linguistico-discursivas de uma producao escrita do genero “resumo academico” e as distintas interacoes ocorridas durante as intervencoes escritas. A analise possibilita a conclusao de que tais ferramentas constituem instrumentos didaticos da mestria de praticas de linguagem (re) configuradas em generos textuais. Palavras-chave: sequencia didatica; lista de controle/constatacoes; generos; interacao.

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Gêneros textuais e reescrita: uma proposta de intervenção para o ensino de língua materna

O presente trabalho integra o projeto de pesquisa Generos Discursivos em sala de aula: propostas de estudo e de didatizacao  para o 7o ano do ensino fundamental, o qual, no bojo da Linguistica Aplicada, orienta-se  para reflexao do ensino de lingua portuguesa via concepcao de linguagem interacionista e dialogica, situando as reflexoes nos pressupostos do Circulo de Bakhtin e seus caudatarios. Sob esse vies teorico, nosso objetivo e apresentar uma possibilidade de estudo do genero poema com enfoque para a pratica de analise linguistica na leitura de textos. Como corpus , elegemos um poema (sem titulo) de Caio Silva, jovem poeta da regiao, com o intuito valorizar a cultura local. Assim, ao adotarmos a concepcao de leitura socio-discursiva, este estudo, metodologicamente, prima por uma pratica de analise linguistica a partir das seguintes dimensoes: a) social (horizonte espacial e temporal; horizonte tematico e horizonte axiologico); e b) verbo-visual (conteudo tematico, construcao composicional e estilo).  Como resultado, apresentamos um encaminhamento para as praticas de leitura e analise linguistica de textos-enunciados que se materializam no genero poema e esperamos contribuir para o ensino e aprendizagem de lingua portuguesa mais contextualizado, dialogico e reflexivo. PALAVRAS-CHAVE: Pratica de Leitura e Analise Linguistica; Genero Poema; Ensino e aprendizagem de Lingua Portuguesa. DOI: https://doi.org/10.47295/mgren.v9i1.2212

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O poema em sala de aula: uma possibilidade de leitura e análise linguística no ensino fundamental

Aspectos mediadores e a identidade docente na sociedade contemporânea: o contexto do ensino de lingua portuguesa

Despite the advancement of information and communication technologies (ICT), the printed educational materials (PEM) are still a feature in Distance Education (DE) and constitutes the most widely used study support to work the content of these courses. The modalities of language present in this material can contribute significantly to the mediation of knowledge now required. In a context where the hybrid texts are increasingly present, the aim of this study was to investigate the multimodality in MDI to identify how you are using this feature in the learning process of the distance education students. To this end, the authors were consulted as PRETI (2009) and Vidal (2014) concerning the MDI for distance education; DIONISIO (2007), MARCUSCH (2010) and ROJO (2012) on multimodal texts; and VIERA; SILVESTRE (2015), which gave support to the analysis of elements in multimodality based on the grammar of visual design of Kress; van Leeuwen (2006). The methodology consisted of desk research of MDI for a specialization course offered this type of education, analyzed in the light of multimodality elements expressed in the grammar of visual design. It was found that the presence of visual elements in this material has been reduced to instrumental character in most instances. However, when used as text composition elements, the engravings were related intrinsically with the content and contributed to their assimilation. Thus, it is concluded that the increased use of visual aids on the MDI can contribute to student learning of distance education.

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A MULTIMODALIDADE NO MATERIAL DIDÁTICO IMPRESSO (MDI) PARA A EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA (EaD)

Como se corrige redação na escola

Este artigo objetiva apresentar uma discussao teorica sobre a adocao das expressoes genero textual ou genero discursivo. Ao assumirmos que ha distintas consequencias decorrentes do uso dessas expressoes, discutimos diferentes posicoes de alguns autores a respeito dessa dicotomia. Para isso, contamos com a contribuicao de Bakhtin (2003), Adam (2008), Bronckart (2003, 1999) e Rojo (2005), principalmente. Considerando que o conceito de competencia discursiva nao pode ser desvinculado de conceitos como os de lingua e linguagem e de sociedade, praticas sociais, instituicoes sociais, comunidades linguisticas e cidadania, concluimos que, uma vez conhecedor da diversidade de generos discursivos existentes nas diversas esferas sociais, o falante discursivamente competente pode transitar de uma instituicao a outra, de uma esfera a outra, participar ativamente das praticas sociais especificas de cada instituicao e pensar em possibilidades de mudancas nessas praticas.

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Gêneros textuais e(ou) gêneros discursivos: uma questão de nomenclatura?

Neste artigo, apresentamos os resultados parciais da analise da presenca e abordagem de generos multimodais em dois livros didaticos de Lingua Portuguesa do Ensino Medio. Baseamo-nos no conceito de multimodalidade proposto por Kress e van Leeuwen (1996 e 2001) e nas propostas para o trabalho com as linguagens verbal e nao-verbal presentes em documentos oficiais brasileiros que tratam do ensino. Identificamos que ainda nao ha a devida atencao aos componentes nao-verbais dos generos multimodais e que ha muito ainda a se fazer para que o ensino de lingua portuguesa centre-se em letramentos multiplos. PALAVRAS-CHAVE: multimodalidade; genero; livro didatico de lingua portuguesa PRESENCE AND APRROACH OF MULTIMODAL GENRES IN TEXTBOOKS OF PORTUGUESE LANGUAGE IN High School ABSTRACT: In this paper we present the partial results of analysis of the presence and approach of multimodal genres in two textbooks of Portuguese Language used in high school. We based on the multimodal concepts proposed by Kress and van Leeuwen (1996 and 2001) and in the proposals for the work with the verbal and non-verbal languages present in official Brazilian documents. We have identified that there is still no necessary attention to non-verbal components of multimodal genres and there is still a lot to do to make the Portuguese Language teaching be focused in multiple literacy. Keywords: Multimodality, genre, Portuguese textbooks.

https://www.periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/polifonia/article/download/6/6

Maria Cecília de Lima

Papers

Como se corrige redação na escola

Gêneros textuais e(ou) gêneros discursivos: uma questão de nomenclatura?

A presença e a abordagem de gêneros multimodais em livros didáticos de língua portuguesa do ensino médio