Maria de Fátima Cóssio

Bio: Maria de Fátima Cóssio is an academic researcher from Universidade Federal de Pelotas. The author has contributed to research in topics: Early childhood education & Basic education. The author has an hindex of 4, co-authored 13 publications receiving 39 citations.

Base comum nacional: uma discussão para além do currículo

Abstract: Este ensaio tem o intuito de levantar questoes que ampliem o debate em torno da base nacional comum para o curriculo da educacao basica, proposta pelo Ministerio da Educacao. Para tanto, busca-se articular a proposicao curricular a um projeto de educacao nacional, vinculado a um projeto de sociedade. Nesse sentido, analisam-se os modelos de sociedade em vigor atualmente, visando buscar os nexos entre um curriculo nacional que procura reduzir as desigualdades no atendimento ao direito a aprendizagem dos excluidos, e as orientacoes dos organismos internacionais de atentar para politicas de alivio a pobreza e de reducao da vulnerabilidade, com medidas compensatorias. Discutem-se os conceitos de pobreza e a possibilidade de um curriculo comum contemplar as diferentes realidades dos grupos excluidos. Conclui-se que esta discussao enseja o debate sobre a reforma educacional que esta em curso, visto que se encaminha para definir um tipo de educacao sustentada pela logica cognitivista, individual; universaliza os conhecimentos necessarios para “todos” com base no “direito a aprendizagem”; incide sobre a atuacao docente, estabelecendo os conteudos priorizados e que serao avaliados nas provas nacionais; orienta a formacao de professores com privilegio da dimensao pratica sobre a teorica, ensinando as “boas praticas” dentro dos conteudos definidos no curriculo para a educacao basica. Espera-se que essa discussao se amplie e que alternativas possam ser construidas.

Agenda transnacional e governança nacional: as possíveis implicaçãoes na formação e no trabalho docente

Abstract: Este ensaio analisa o documento “Aprendizagem para Todos: Estrategia de Educacao 2020 do Grupo Banco Mundial/2011”, buscando as suas relacoes com as politicas educacionais locais e as implicacoes na formacao e no trabalho docente, no quadro do atual contexto de governanca transnacional e nacional. A partir das analises, conclui-se que a reforma brasileira em curso apresenta assimetrias com as orientacoes do Banco Mundial e que a focalizacao na “aprendizagem para todos” e proposta pelo governo em parceria com Fundacoes, Institutos, ONGs, com forte presenca do empresariado brasileiro, incidindo sobre a gestao de sistemas, de escolas, nos curriculos, nos sistemas avaliativos em larga escala, nos materiais pedagogicos, reconfigurando a acao docente, sendo a responsabilizacao pelos resultados educacionais uma das principais mudancas. O trabalho do professor passa a centrar-se na pratica, baseado em evidencias, alterando-se tambem as orientacoes formativas.

Gestión escolar democrática: una construcción contextualizada en escuelas municipales de la ciudad de Pelotas, RS, Brasil

Abstract: Resumen es: Este trabajo analiza la democratizacion de la gestion de politicas educacionales que la Secretaria Municipal de Educacion de Pelotas puso en marcha desde...

A nova gestão pública: alguns impactos nas políticas educacionais e na formação de professores

Abstract: Este artigo visa a analisar o contexto em que emergem as politicas educacionais, sobretudo aquelas voltadas a formacao de professores. Defende-se a tese de que as reformas educacionais dos ultimos anos, asseveradas recentemente, fazem parte das transformacoes do papel do Estado, em que se situa a Nova Gestao Publica (NGP) e o atual modelo de globalizacao neoliberal. Com vistas a modernizacao da gestao publica, superando a administracao burocratica, considerada ineficiente, a NGP implica, entre outros fatores, introduzir na maquina publica principios e praticas do setor privado (gerencialismo). Ao mesmo tempo em que propoe as parcerias com outros setores/entes para a execucao de acoes antes exclusivas do Estado (governanca). O argumento e que o Estado, entendido como monolitico e centralizado, tambem nao atende aos desafios da sociedade. Esse cenario se torna adequado a nova privatizacao na/da educacao (principios privados no setor publico) em todos os niveis e etapas da educacao.

Parcerias público-privadas: atuação do instituto ayrton senna na educação pública do estado do rs

Abstract: RESUMO Neste trabalho, investiga-se a atuacao do Instituto Ayrton Senna (IAS) nas redes municipais e estadual do estado do Rio Grande do Sul (RS). A pesquisa subsidiou-se no vies da sociologia critica, especificamente da metodologia de etnografia de rede, de Stephen Ball, a fim de analisar o contexto de influencia, envolvendo as politicas educacionais por meio do uso de novas fontes de dados virtuais. Situam-se as parcerias publico-privadas (PPP) como novos mecanismos de privatizacao, no contexto da globalizacao, das redefinicoes do Estado e dos movimentos de Nova Gestao Publica (NGP) e governanca. A pesquisa sobre o IAS revelou sua forte atuacao e rede de influencia politica com programas de alfabetizacao e gestao da educacao, e desdobramentos importantes nas concepcoes e praticas educacionais.

Relatório de pesquisa

Abstract: The purpose of this report is to investigate the pr ocess of fiscal adjustment of the Brazilian states in the last ten years. There is wide consens u that the critical variables of the increasing sustentability of fiscal equilibrium at the state level are Law no 9.496/97 that linked the state debt renegotiation to the impleme ntation of a deep fiscal adjustment program and the mandatory fiscal conditions imposed by Fiscal Responsibility Law. The report shows that the pattern of fiscal adjustment in most of Brazilian states was marked by a strong increase of the tax receipts. In fact, the policies put in place by the state authorities did not focus on the level and composition of publi c expenditure. As a result, despite the merits of the primary surplus obtained by most of B razilian states, we observe that they were achieved by a poor fiscal adjustment pattern s ince the surpluses were essentially due to an increased tax burden .

Liderazgo inclusivo: la importancia de los equipos directivos en el desarrollo de una cultura de la inclusión

Abstract: espanolLa literatura ha sido clara en posicionar el liderazgo escolar como una variable medular en la mejora del rendimiento academico; sin embargo, menos profusa es la informacion en el contexto de escuelas que buscan transitar hacia un modelo mas inclusivo. El objetivo del presente ensayo es compartir una mirada comprensiva sobre la relevancia de los equipos directivos en el desarrollo de una cultura de la inclusion. Se destaca que un liderazgo inclusivo implica instalar una filosofia de inclusion, liderar procesos de gestion de la diversidad y promover un sentido de comunidad escolar cohesionada. Ademas, este liderazgo inclusivo no recae solo en la figura del director, sino que es compartido e impulsado por todo el equipo directivo. EnglishLiterature has been precise when positioning school leadership as a key variable to improve academic performance. However, significantly less information is available in the context of schools that are seeking to move towards a more inclusive model. The objective of the present work is to offer a comprehensive view on the relevance of management teams in developing a culture of inclusion. It highlights that an inclusive leadership involves installing a philosophy of inclusion, leading processes of diversity management and promoting a sense of cohesive school community. In addition, this inclusive leadership does not fall solely on the principal’s figure but is shared and promoted by the entire management team.

Competencias y prácticas de liderazgo escolar para la inclusión y la justicia social

Abstract: La literatura sobre liderazgo escolar y especialmente su importancia en el rendimiento academico de los estudiantes ha aumentado significativamente en los ultimos anos. Sin embargo, menos profusa es la informacion en relacion con el liderazgo desde un enfoque inclusivo y de justicia social, especialmente si pensamos en el reporte de practicas concretas para las escuelas. Por este motivo, el objetivo de este trabajo es compartir competencias y practicas de liderazgo claves que, segun la investigacion y literatura especializada, han permitido que algunas escuelas avancen hacia un modelo de escuela inclusiva. Mediante una revision de literatura y la confluencia de resultados de dos investigaciones sobre liderazgo e inclusion educativa, se presentan y se describen diez practicas de liderazgo. Las reflexiones finales giran en torno a los desafios que enfrentan las escuelas y los equipos directivos con relacion a un liderazgo para la inclusion y la justicia social.

ENTRE A LEGITIMAÇÃO E A CRÍTICA: As disputas acerca da Base Nacional Comum Curricular

Abstract: O artigo analisa as recentes disputas sobre a criacao da chamada Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Diferentemente de outras abordagens sobre o objeto, o texto busca integrar as dimensoes relacional e discursiva para analisa-lo, valendo-se de uma apropriacao particular das contribuicoes de Pierre Bourdieu e da Sociologia da Critica. A partir de levantamento documental, entrevistas e observacoes de campo em audiencias publicas e em eventos promovidos por fundacoes familiares e empresariais no Brasil e nos EUA, o artigo apresenta o espaco social da disputa em torno da Base e discute oito estrategias de consensualizacao estabelecidas pelos agentes que a encaminharam, com foco na concertacao discursiva composta por eles e na atuacao pratico-discursiva das referidas fundacoes. Na sequencia, sao examinadas tambem as criticas proferidas por agentes contrarios ao documento, bem como as relacoes entre critica e legitimacao no processo de criacao da BNCC. A luz dos achados empiricos, a conclusao do texto aponta para a conveniencia de uma abordagem multidimensional das disputas sociais.