A detailed review of the education sector in Australia as in the data provided by the 2006 edition of the OECD's annual publication, 'Education at a Glance' is presented. While the data has shown that in almost all OECD countries educational attainment levels are on the rise, with countries showing impressive gains in university qualifications, it also reveals that a large of share of young people still do not complete secondary school, which remains a baseline for successful entry into the labour market.

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Education at a Glance

In this paper we seek to provide an explanation of three widely documented empirical phenomena. These are: (i) increasing educational participation rates; (ii) little change in class differentials ...

Explaining educational differentials: towards a formal rational action theory

Equality of Educational Opportunity.

In this chapter I examine whether and how the relationship between family socioeconomic characteristics and academic achievement has changed during the last fifty years. In particular, I investigate the extent to which the rising income inequality of the last four decades has been paralleled by a similar increase in the income achievement gradient. As the income gap between highand low-income families has widened, has the achievement gap between children in highand low-income families also widened? The answer, in brief, is yes. The achievement gap between children from highand lowincome families is roughly 30 to 40 percent larger among children born in 2001 than among those born twenty-five years earlier. In fact, it appears that the income achievement gap has been growing for at least fifty years, though the data are less certain for cohorts of children born before 1970. In this chapter, I describe and discuss these trends in some detail. In addition to the key finding that the income achievement gap appears to have widened substantially, there are a number of other important findings. First, the income achievement gap (defined here as the income difference between a child from a family at the 90th percentile of the family income distribution and a child from a family at the 10th percentile) is now nearly twice as large as the black-white achievement gap. Fifty years ago, in contrast, the black-white gap was one and a half to two times as large as the income gap. Second, as Greg Duncan and Katherine Magnuson note in chapter 3 of this volume, the income achievement gap is large when children enter kindergarten and does not appear to grow (or narrow) appreciably as children progress through school. Third, although rising income inequality may play a role in the growing income achievement gap, it does not appear to be the dominant

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The Widening Academic Achievement Gap Between the Rich and the Poor: New Evidence and Possible Explanations

The book Inequality by Christopher Jencks is in one sense an arid waste of somewhat confusing and misleading statistics between chapter one and chapter nine, and, in another sense, a destructive, unscientific critique of American education and families. Jencks' interpretation comes down hard on his basic feeling that "The crucial problem today is that relatively few people view income inequality as a serious problem; indeed the Nixon administration apparently convinced itself that income was too equally distributed in 1968 and that the rich needed additional incentives to get even richer . The Kennedy and Johnson administrations were only marginally better. Neither made any explicit effort to equalize incomes; the subject was hardly discussed. Instead reformers focused on equalizing opportunity." This view is probably correct but it is no excuse for an unscholarly, unscientific polemic against far from "peripheral institutions," which is Jencks' evaluation of the American schools. This book states

Inequality, A Reassessment of the Effect of Family and Schooling in America.

Les inégalités sociales à l'école

Cette 4e edition, totalement refondue, d’un manuel devenu « la » reference sur le monde de l’ecole, des eleves et des enseignants, explore le domaine de maniere systematique et objective : place de l’ecole dans la societe (politiques scolaires, inegalites de carriere, enjeux de la reussite scolaire, evolution des analyses theoriques), mais aussi acteurs et pratiques (profession enseignante, programmes, pratiques educatives des familles, metiers d’eleve). 
L’ouvrage analyse les effets des politiques educatives, la construction et les effets de la segregation scolaire, ou encore les changements introduits par le renouvellement des enseignants ou les changements de public d’eleves. 
Cette nouvelle edition tire egalement profit des comparaisons internationales qui se sont beaucoup developpees cette derniere decennie. 
Les auteurs rendent compte de la profusion et de la diversite des recherches dans ce champ qui demeure l’un des plus riches de la sociologie, en prise directe avec l’actualite. Ce manuel exhaustif interessera les etudiants en sciences sociales, en sciences de l’education, les enseignants, les responsables des politiques educatives et des associations de parents d’eleves. (Resume editeur)

Sociologie de l'école

Les inegalites sociales a l'ecole sont un sujet recurrent dans les debats, dans les politiques educatives, tout en etant percues en France avec un certain fatalisme : tout est joue avant 6 ans, l'ecole est impuissante face aux determinismes familiaux, la reussite scolaire est biaisee par les inegalites sociales... Pour autant les diplomes ne sont guere contestes et la meritocratie ou l'elitisme republicain constitue une ideologie respectee et consensuelle. Ce livre demonte les rouages des inegalites sociales face a l'ecole et en son sein, rectifie quelques idees recues, s'interroge sur certains mythes. En degageant les processus qui engendrent et reproduisent les inegalites sociales a l'ecole, il ouvre quelques voies pour eviter la reproduction de ces inegalites sociales en redonnant toute sa place a l'institution scolaire.

Les inégalités sociales à l'école : Genèse et mythes

« Les etudes, plus on fait, mieux on se porte » Voici ce qu'on pourrait lire dans le Dictionnaire des idees recues contemporaines a l'entree « Ecole » Cette conviction partagee est-elle encore pertinente ? On peut en douter Pour les individus d'abord, dont le merite ne se trouve pas necessairement mieux reconnu, ni l'heredite sociale mieux conjuree, parce qu'ils seront restes plus longtemps sur les bancs de l'ecole Pour la societe ensuite, car la distribution des places et des emplois ne se fait pas forcement de maniere plus pertinente quand elle s'appuie sur les seuls diplomes delivres par l'ecole Bref, devant les deceptions et les sentiments de declassement que creuse et creusera davantage encore demain « l'inflation scolaire », le temps est peut-etre venu de se defaire d'une idee devenue un dogme et de repenser les manieres d'entrer dans la vie

L'inflation scolaire : les désillusions de la méritocratie

Marie Duru-Bellat, Alain Mingat : Die Bildung der Niveauklassen in den Mittelschulen : die unerwunschten Nebenwirkungen einer Gleichstellungspraxis. ; ; Dieser Aufsatz mochte auf der Grundlage von Daten der DEP (Prospektivs- und Bewertungsabteilung des Erziehungsministeriums) in den Colleges (Mittelschulen) zwischen 1989 und 1992 die Haufigkeit und die Praxiswirkung der Bildung von Niveauklassen bewerten. Er sucht zunachst, das Konzept operativ zu gestalten und anschliessend, eine Schatzung abzuleiten, deren willkurlicher Charakter erklart wird, zum Prozentsatz der Mittelschulen, die diese Art Klassen bei Beginn der sechsten Schulklasse einfuhren. Der Aufsatz befasst sich mit der von der Schulerzusammenfuhrung aufgrund der Lernsprache gespielten Rolle in der Bildung von Niveauklassen innerhalb dieser Schulen. Zum Schluss wird eine Modellisierte Analyse der Auswirkungen der Zusammenfuhrungsart gebracht auf die Lernfortschritte der Schuler im Verlauf der beiden ersten Mittelschuljahre und daruber hinaus eine Bewertung dieses kontextuellen Faktors auf die Orientierung am Ende der funften Schulklasse. Aus diesen Untersuchungen geht hervor, dass die Niveauklassen (oder andere Einrichtungen mit gleichem Zweck wie die Dreijahreszyklen) bei diesem Schulabschnitt eher dazu fuhren, die Ungleichheit zwischen den Schulern zu fordern.

/pdf/la-constitution-de-classes-de-niveau-dans-les-colleges-les-147wl0lqi0.pdf

Marie Duru-Bellat

Papers

Les inégalités sociales à l'école

Sociologie de l'école

Les inégalités sociales à l'école : Genèse et mythes

L'inflation scolaire : les désillusions de la méritocratie

La constitution de classes de niveau dans les collèges ; les effets pervers d'une pratique à visée égalisatrice