Mark J. Chin

Bio: Mark J. Chin is an academic researcher from Harvard University. The author has contributed to research in topics: Predictive validity & Rubric. The author has an hindex of 9, co-authored 20 publications receiving 229 citations. Previous affiliations of Mark J. Chin include Swarthmore College.

Bias in the Air: A Nationwide Exploration of Teachers’ Implicit Racial Attitudes, Aggregate Bias, and Student Outcomes:

Abstract: Theory suggests that teachers’ implicit racial attitudes affect their students, but large-scale evidence on U.S. teachers’ implicit biases and their correlates is lacking. Using nationwide data fro...

The Temporal Doppler Effect When the Future Feels Closer Than the Past

Abstract: People routinely remember events that have passed and imagine those that are yet to come. The past and the future are sometimes psychologically close ("just around the corner") and other times psychologically distant ("ages away"). Four studies demonstrate a systematic asymmetry whereby future events are psychologically closer than past events of equivalent objective distance. When considering specific times (e.g., 1 year) or events (e.g., Valentine's Day), people consistently reported that the future was closer than the past. We suggest that this asymmetry arises because the subjective experience of movement through time (whereby future events approach and past events recede) is analogous to the physical experience of movement through space. Consistent with this hypothesis, experimentally reversing the metaphorical arrow of time (by having participants move backward through virtual space) completely eliminated the past-future asymmetry. We discuss how reducing psychological distance to the future may function to prepare people for upcoming action.

Connections Between Teachers’ Knowledge of Students, Instruction, and Achievement Outcomes:

Abstract: Both scholars and professional standards identify teachers’ knowledge of students as important to promoting effective instruction and student learning. Prior research investigates two such types of...

Teacher Characteristics and Student Learning in Mathematics: A Comprehensive Assessment:

Abstract: Diverse stakeholders have an interest in understanding how teacher characteristics—their preparation and experience, knowledge, and mind-sets and habits—relate to students’ outcomes in mathematics....

Standards for educational and psychological testing

Abstract: Pedagosko i psiholosko testiranje i procjenjivanje spadaju među najvažnije doprinose znanosti o ponasanju nasem drustvu i pružaju temeljna i znacajna poboljsanja u odnosu na ranije postupke. Iako se ne može ustvrditi da su svi testovi dovoljno usavrseni niti da su sva testiranja razborita i korisna, postoji velika kolicina informacija koje ukazuju na ucinkovitost kvalitetnih instrumenata u onim situacijama u kojima je njihovo koristenje potkrijepljeno validacijskim podacima. Pravilna upotreba testova može dovesti do boljih odluka o pojedincima i programima nego sto bi to bio slucaj bez njihovog koristenja, a također i ukazati na put za siri i pravedniji pristup obrazovanju i zaposljavanju. Međutim, losa upotreba testova može dovesti do zamjetne stete nanesene ispitanicima i drugim sudionicima u procesu donosenja odluka na temelju testovnih podataka. Cilj Standarda je promoviranje kvalitetne i eticne upotrebe testova te uspostavljanje osnovice za ocjenu kvalitete postupaka testiranja. Svrha objavljivanja Standarda je uspostavljanje kriterija za evaluaciju testova, provedbe testiranja i posljedica upotrebe testova. Iako bi evaluacija prikladnosti testa ili njegove primjene trebala ovisiti prvenstveno o strucnim misljenjima, Standardi pružaju okvir koji osigurava obuhvacanje svih relevantnih pitanja. Bilo bi poželjno da svi autori, sponzori, nakladnici i korisnici profesionalnih testova usvoje Standarde te da poticu druge da ih također prihvate.

미국 NCTM의 Principles and Standards for School Mathematics에 나타난 수학과 교수,학습의 이론

Abstract: 미국의 “전국 수학 교사 협의회”(National Council of Teachers of Mathematics, NCTM)는 1989년부터 〈학교 수학의 교육과정과 평가 규준〉(1989), 〈수학 가르침(교수)의 전문성 규준〉(1991), 〈학교 수학의 평가(시험) 규준〉(NCTM, 1995), 〈학교 수학의 원리와 규준〉(2000)을 출판하여 미국의 수학 교육 의 전망(목표, 나아갈 길)과 규준(실행 지침)을 제시하였다. 수학 교사들로 구성된 미국의 NCTM은 학생, 학부모, 학교 행정가 등 많은 사람들과 힘을 합하여 모든 학생들에게 수준 높은 수학 교육을 받을 수 있는 여건(환경, 기회)을 조성하는 데 구심점의 역할을 하였다. 한편 많은 관련 단체들은 여러 배경과 능력을 가진 학생들이 전문성을 지닌 교사(특수 교사를 일컫는 밀이 아니다. 수학 교과를 이해하고 수학의 전문성과 특수성을 가르칠 수 있는 일반 교사를 일컫는 말이다.)로부터 미래를 대비해 평등하고, 진취적이며, 지원이 잘 이루어지고, 공학 도구(IT)가 잘 갖춰진 환경에서 중요한 수학적 아이디어를 이해하면서 학습할 수 있는 수학 교실(미국에서는 우리나라처럼 수학 교사가 수학 시간에 학생의 방(교실: Homeroom)에 찾아가지 않고 학생들이 선생의 방(수학 교실: Classroom)을 찾아온다. 전형적인 수학 교실의 사진은 2쪽에 나와 있다.)을 만들기 위해 함께 힘썼다. NCTM에서 출간한 여러 규준들은 우리나라의 제6차와 제7차 교육과정에도 큰 영향을 미쳤다. 이 글에서는 NCTM(2000)에서 제시한 학습 원리를 간단히 살펴본 다음 이를 중심으로 현재 미국 수학 교육의 교수ㆍ학습 이론의 동향을 살펴본다.

The flat world and education: how America’s commitment to equity will determine our future

Abstract: by Linda Darling-Hammond, New York, NY, Teacher’s College Press, 2010, 394 pp., £20.91 (paperback), ISBN 978-0-8077-4962-3 In The flat world and education: how America’s commitment to equity will d...