Les transformations de l’environnement informationnel changent le rapport des enseignants aux ressources. Elles impliquent le developpement de nouvelles connaissances informationnelles, mediatiques et numeriques, necessaires a l’exercice de leur activite professionnelle. Cependant, leur formation prend peu en compte ces connaissances. La these a pour objectif d’identifier ces connaissances, telles qu’elles sont developpees par les enseignants. Elle se situe au croisement de plusieurs champs : l’approche documentaire du didactique, la conceptualisation dans l’action ainsi que les pratiques informationnelles. Elle vise la construction d’un modele de ce qui sera denomme l’expertise documentaire des enseignants, base sur l’identification des chemes d’action et de schemes d’usage documentaire. Cette modelisation s’appuie sur trois etudes de cas : deux enseignantes en anglais et une en mathematiques,toutes les trois suivies pendant deux ans, ayant chacune a faire face a une mutation deleur environnement informationnel. La methodologie est basee sur les principes de l’investigation reflexive, a partir desquels un dispositif d’auto-captation du travail documentaire a ete concu.Trois questions de recherche sont considerees : quelles sont les composantes de l’expertise documentaire mises en oeuvre dans le travail documentaire des enseignants ? Quelles sont les situations du travail documentaire qui favorisent son developpement ? Quelle est l’influence de la discipline enseignee ? Un modele d’expertise documentaire est propose, structure par des connaissances(epistemiques, didactiques, pedagogiques) sensibles a la discipline enseignee, et d’autres plus generiques (informationnelles et technologiques). Il ressort de cette etude que les situations de mutation accelerent le developpement de l’expertise documentaire ainsi definie.

Développement de l'expertise documentaire des professeurs dans des situations de mutation de leur enseignement : le cas de professeurs de mathématiques et d'anglais

La capacite qu’ont les intervenants en education physique et en sport de guider les eleves en train d’apprendre dans les situations qu’ils leur proposent, repose en grande partie sur les connaissances qu’ils peuvent mobiliser a cette fin en situation d’interaction. Les recherches inscrites dans le paradigme de la « pensee des enseignants » ont mis en evidence des Pedagogical Content Knowledge, c’est-a-dire un mixte de connaissance de la pedagogie et de la matiere enseignee. C’est dans le prolongement de ces recherches que se situent les travaux presentes dans cette note de synthese, car les connaissances considerees portent a la fois sur la matiere enseignee et sur l’eleve ou l’athlete en train d’agir dans des situations specifiques au milieu d’intervention.
La note de synthese est structuree dans son developpement par la suite chronologique des recherches conduites selon trois problematiques successives : l’elaboration de connaissances sur la matiere enseignee (la gymnastique sportive), puis l’analyse des connaissances effectives de l’intervenant en situation, puis la constitution de connaissances portant sur l’analyse de l’organisation motrice de l’eleve confronte aux tâches que lui propose l’intervenant. Le point de vue d’abord de type didactique, a visee prescriptive, s’est ensuite oriente vers l’analyse comprehensive des connaissances effectivement mobilisees par les experts de l’intervention en situation. Dans ce domaine, le role des croyances a pu etre identifie et analyse. Plus precisement, les parts respectives des croyances factuelles (processus de reconnaissance de formes et de causalites constatees) et des croyances representationnelles (theories le plus souvent approximatives et metaphoriques des phenomenes constates). Nourri de ces analyses, le troisieme temps problematique s’est tourne vers l’elaboration de connaissances permettant aux intervenants d’analyser les conduites motrices des eleves. En reference aux caracteristiques des connaissances des intervenants experts, l’analyse de l’organisation motrice de l’eleve vise a identifier et a mettre en relation deux aspects : la forme de l’habilete motrice, reperable dans des formes de corps et de mouvements corporels ; l’organisation fonctionnelle de la conduite, qui peut etre approchee par interpretation. Pour ce second aspect, la methodologie a consiste, d’une part, a construire des inferences a partir des formes observees, et, d’autre part, a considerer le point de vue subjectif de l’acteur, tout particulierement pour documenter les categories intentionnelles. Les etudes en cours ont permis de presenter dans ce document de synthese les premiers resultats acquis pour l’enseignement de la gymnastique et du football en salle.

https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-01121442/document

Du savoir à l'activité : la supervision active et le guidage des apprentissages en éducation physique et en sport

Le developpement professionnel des enseignants-debutants est etudie au travers des souvenirs de leurs premieres experiences professionnelles et de la dynamique des relations qui s’etablit entre ces souvenirs et les croyances d’auto-efficacite. Ces croyances sont apprehendees par une mesure du sentiment d’efficacite personnelle, plus precisement, une echelle a ete construite puis validee dans le domaine de l’enseignement.Deux objectifs sont poursuivis. Le premier cherche a apprehender les caracteristiques des souvenirs des premieres experiences professionnelles d’enseignants-stagiaires au debut de leur formation initiale. Il s’agit de recueillir et d’etudier les souvenirs d’experiences professionnelles vecues durant les premiers stages et de percevoir si une relation s’etablit entre ces souvenirs et le sentiment d’auto-efficacite sur le domaine professionnel. Le second objectif est d'examiner plus avant les relations entre le sentiment d’efficacite personnelle et les caracteristiques qualitatives et quantitatives des premiers souvenirs professionnels en tentant d'en saisir la dynamique.L’analyse des donnees recueillies au cours de cinq etudes fait ressortir certains invariants caracteristiques des souvenirs releves. Ces derniers sont precis, positifs et concernent essentiellement des experiences liees a la mise en œuvre des seances et a la gestion des relations. De plus, les souvenirs participeraient a la construction des croyances d’efficacite et celles-ci, en retour influeraient sur la mise en memoire des experiences professionnelles. Ces mecanismes sociocognitifs sous-jacents semblent concourir au developpement professionnel, et notamment a l’identite professionnelle, des enseignants-debutants.

https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01688711/document

Étude du développement professionnel des enseignants-débutants par le biais des souvenirs de leurs premières expériences et de leurs croyances d’efficacité

................................................................................................................................... iii Table des matières ..................................................................................................................... v Liste des tableaux ...................................................................................................................... x Liste des figures ..................................................................................................................... xiii Liste des graphiques ............................................................................................................... xiv Liste des abréviations .............................................................................................................. xv Remerciements ...........................................................................................................................

Étude des manifestations d’une pensée critique visée, stimulée et manifestée, chez des étudiants en formation initiale en enseignement de l’éducation physique et à la santé

Cette Hdr met en perspective les evolutions de l'itineraire de recherche de l'auteur. Ses premiers travaux portent sur les politiques menees en faveur de la democratisation de l'enseignement secondaire des annees 1980 a la fin des annees 1990. Ils se centrent desormais davantage sur les politiques de formation des enseignants, des annees 1990 a nos jours. Ses recherches initiales empruntent leur methode a l'histoire politique, dans laquelle l'etude des acteurs politiques et des decisions qu'ils prennent, occupe une place primordiale. Ces recherches empruntent progressivement les outils d'analyse de la " sociologie de l'action publique " qui invite a accorder une place importante aux acteurs operationnels pour comprendre comment sont mises en oeuvre ces politiques de formation. Les " traductions " que doivent operer ces acteurs operationnels sont alors analysees. Dans le meme temps, un recours a la sociologie du curriculum permet d'evaluer les effets des politiques de formation. Ces effets sont envisages selon la maniere dont les enseignants en formation s'approprient les contenus de formation.

https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00870793/document

Maurice Tardif

Papers

Réflexivité et expérience du travail enseignant : repenser le « praticien réflexif » à la lumière des traditions de la pensée réflexive