Michel-Louis Rouquette

Bio: Michel-Louis Rouquette is an academic researcher. The author has contributed to research in topics: Eastern european. The author has an hindex of 1, co-authored 1 publications receiving 72 citations.

Naïve understanding of inflation

Abstract: A multi-faceted questionnaire was presented to four groups of people occupying different positions in the economic world: students in psychology, technical high school students, grocers, and school teachers, in an effort to identify commonalties and differences in their concept of inflation. The questionnaire included concepts associations, closed and open questions. Comparison of their answers indicated that the core of the social representation is nearly identical across the groups, and at variance with the concept held by professional economists. To the (economically) naive individual, inflation is perceived as something that befalls prices and money, whereas causes or corollaries are more loosely associated. The depth of understanding was found to be widely different across groups, and several misconceptions were identified. These findings are discussed in the context of psychological theories that emphasize the multi-sided nature of lay conceptual systems, and in that of social representations, that stress the interaction between concepts developed by professionals and the cognitive and social factors that shape their assimilation by the public at large.

La ville et les quartiers en train de se faire au rythme des projets urbains : une sociologie de l’expérience socio-spatiale des nouveaux quartiers

Abstract: Plusieurs villes moyennes de l’est de la France se sont lancees, dans le courant des annees 2000, dans la conception de nouveaux quartiers principalement dedies a l’habitation. Dix ans plus tard, les premiers logements sont livres aux proprietaires et aux locataires qui investissent les lieux et commencent a se les approprier. Ce travail de these a pour objectif de rendre compte de l’experience socio-spatiale de ces habitants a partir d’une methode de recherche qualitative et d’une approche sociologique comprehensive. Cette recherche porte plus precisement sur trois quartiers en train de se faire dans deux villes moyennes de l’est de la France et s’appuie sur un materiau empirique constitue d’entretiens semi-directifs et non-directifs menes aupres des habitants des quartiers, independamment de leur statut d’occupation, et des concepteurs (elus, techniciens, urbanistes, etc.). A la maniere d’Henri Lefebvre, l’espace des nouveaux quartiers est analyse au prisme de la triplicite de l’espace, laquelle distingue l’espace concu, l’espace percu et l’espace vecu. Ces differents moments de l’espace sont etudies separement – afin de mettre en exergue la dialectique propre a chaque moment – puis assembles a nouveau dans le but de montrer la tension qui les anime. Porter attention a l’espace concu invite a questionner le mode de production contemporain de la ville qui s’incarne depuis les annees 1980 dans la notion de projet urbain. L’espace concu est aussi un espace vendu, un espace virtuel, modelise en 3D dans des publicites qui presentent les lieux en construction de maniere utopique et les donnent comme « prets-a-habiter ». Pourtant, ces espaces ideaux sont aseptises, lisses et standardises. Les nouveaux quartiers existent egalement dans la pratique concrete de l’espace, dans l’espace vecu. Meme si les habitants sont pris dans divers reseaux d’appartenances, memes s’ils pratiquent la ville a la carte, en fonction de leurs histoires, de leurs habitudes ou de leurs competences propres de mobilite, le nouveau quartier est un espace qui fait sens, a la fois comme lieu, comme territoire et comme milieu. Seulement, la presente etude montre que le nouveau quartier ne fait pas toujours sens de la meme maniere, qu’il est dependant des moments, des contextes et des situations dans lesquels il est mobilise, qu’il est un enjeu identitaire et representationnel

Les environnements numériques de travail dans l'enseignement secondaire : étude d'un système représentationnel

Abstract: L'integration des technologies numeriques dans l'education (TICE) est souvent decrite comme difficile. Parce que leur deploiement est generalise et leur utilisation rendue obligatoire par l'institution, les environnements numeriques de travail (ENT) constituent un outil a part dans le champ des TICE. Ce travail propose d'investiguer comment cet outil a integre la pensee professionnelle enseignante a partir d'une approche reposant sur la theorie des representations sociales. L'etude proposee est constituee en deux phases. Le premier temps est consacre a l'examen du discours social sur les TICE et se fonde sur l'analyse de trois corpus textuels, correspondant a trois types de discours differents (discours mediatiques, textes institutionnels, et contributions a la concertation sur le numerique educatif de 2015). Nous proposons par une approche lexicometrique d'identifier les thematiques transversales a ces corpus et celles qui sont specifiques de chacun de ces types de discours. Le second temps de ce travail repose sur une enquete par questionnaire menee aupres de 625 enseignants du secondaire de l'academie de Toulouse. A partir de tests d'evocations hierarchisees, nous etudions les contenus des representations professionnelles de quatre objets : l'ENT, le metier d'enseignant, la notion d'information et la notion de communication. L'analyse de la structure des reponses, sur chacun de ces objets puis dans les relations entre les objets, met notamment en evidence la particularite de leur lecture par les enseignants au regard du discours social identifie dans la partie precedente. Le systeme complexe forme par ces quatre objets permet d'observer que les representations du metier d'enseignant et de l'ENT ont peu de contenus communs, mais qu'elles partagent toutes les deux de nombreux elements avec les representations de la communication et de l'information. Ces resultats dessinent egalement deux grandes tendances dans la facon de decrire les objets de representation investigues : une partie de la population semble systematiquement privilegier des elements fonctionnels pour decrire chacun des objets alors qu'une autre partie de la population associe preferentiellement des elements evaluatifs.

The " boomerang " effect of radicalism in Discursive Psychology : A critical overview of the controversy with the Social Representations Theory

Abstract: This article provides a critical overview of the controversy between the , when and why they are incompatible . In the second part of the article, we examine some of the main pillars of the RDP's antagonistic dispute and confutations and describe how the radicalism of the socio-constructi onist thesis upheld by Radical Discourse Analy sis can give rise to several hard-to-solve problems, which may then be translated into a boomerang effect: a) making relativism relative; b) reflecting on reflexivity; c) reducing the subject's role in a radical "contingentism" perspective ; d) affirming the "totalising" and "reifying" role of discourse-act ion; e) assuming a "tautological" model of the binomium communication and representations, rejecting the concept and metaphor of communication . The paper concludes by arguing for a " dialogical " perspective not only in the terms peculiar to the SRT , but also for a "cross-fertili zation" between the researchers inspired by the less radical approach to discursive psychology and those inspired by Social Representation Theory, highlighting the effe ct of the methodological implication that this would entail if researchers with various "school" memberships would instead of speaking and writing for their own academic circles would also learn to listen and read each other with respect.

L'accompagnement individuel des élèves par le Conseiller Principal d'Education, entre éthique et responsabilité. Etude compréhensive d'une posture en tension

Abstract: Le Conseiller Principal d’Education (C.P.E.), figure d’une division du travail educatif dans l’etablissement scolaire du second degre, participe dans son champ de competences specifiques, a l’accompagnement du parcours scolaire des eleves sur les plans pedagogique et educatif. L’entretien individuel constitue une activite privilegiee de ce suivi de l’eleve, dans un contexte professionnel ou le C.P.E. reste soumis a des representations faussees de son metier liees a son histoire. En questionnant sa posture face a des attentes parfois contradictoires de l’institution, ce travail de recherche propose une demarche comprehensive pour tenter de comprendre comment le C.P.E. peut engager une relation d’accompagnement individuel tout en exercant ses responsabilites d’organisation de la vie collective dans l’etablissement. Il s’inscrit dans un cadre theorique qui definit le concept d’accompagnement en lien avec les notions d’ethique et de responsabilite. La methode, d’inspiration phenomenologique, s’appuie sur des entretiens de recherche visant a recueillir le recit du vecu de professionnels, suivis d’une etude confirmatoire par questionnaire. Les resultats mettent en evidence la cohabitation de trois types de posture chez le C.P.E. accompagnant l’eleve a differents moments pedagogiques de leur rencontre : celles intimement liees du compagnon, qui lui porte une attention bienveillante, et de l’accompagnateur qui se charge d’etayer son parcours ; la figure du guide intervient pour inscrire l’action individualisee dans un cadre socialisant. La relation d’accompagnement s’enrichit en outre de la creation de collectifs de travail au sein de l’etablissement.