L'hyperactivite chez l'enfant est un symptome derangeant pour l'entourage familial et scolaire. C'est une plainte subjective, arbitraire qu'il y a lieu d'objectiver par une approche clinique anamnestique et d'evaluation differenciee sous peine de medicaliser des enfants normaux mais turbulents ou des patients souffrant de pathologies diverses s'exprimant par l'agitation. Si l'hyperactivite s'accompagne d'un profil cognitif particulier et est un trouble precoce, durable et permanent, le diagnostic de Trouble Deficitaire d'Attention avec Hyperactivite peut etre retenu. Il s'agit d'un trouble developpemental probablement d'origine genetique de la neurotransmission des regions fronto-striees. Ce trouble a une large comorbidite de troubles d'apprentissage, des conduites, de l'humeur. Le traitement le plus efficace s'avere l'association d'une therapie cognitivo-comportementale avec des psychostimulants.

L'enfant hyperactif

This manuscript deals with how cooperative learning in pre-school and primary education can be dimensionalized in terms of reducing gender differences and inequalities. In this study, formulated through instructional approaches delivered in four medium- to very high-complexity schools (the number of students with an immigrant background ranging from 30% to 100%), 376 pre-service teachers and 43 qualified teachers were asked to analyze the instruction that they gave to 1658 pre-school and primary students over two consecutive years. Instruction was defined in terms of contextualized physical education challenges that included cooperative psychomotor physical challenges, guided discovery activities and psychomotor problem-solving. The analysis was based on reflective narratives on both gender differences and inequalities, which evinced 792 comments regarding gender (618 by the pre-service teachers and 174 by the schoolteachers) and 627 comments for inequalities (363 by the pre-service teachers and 264 by the schoolteachers). The analysis produced categories based on critical reflection—on both individual and classroom scales—from the pre-service teachers and the schoolteachers. Each of the cooperative learning dimensions, i.e., positive interdependence, individual accountability, promotive interaction, social skills, and group processing, were investigated to produce a set of principles and competencies that best promoted education for sustainable development. The research produced 42 principles that operated under the tenet of leave-no-one-behind, with positive interdependence and promotive interaction providing the higher number of principles that are best suited to tackle, through cooperation processes, equity and inclusivity issues in pre-school and primary education classrooms.

Cooperative Learning to Reduce Inequalities: Instructional Approaches and Dimensions

Cet article vise a evaluer la mise en oeuvre du systeme LMD a l’Universite de Maroua, et a examiner son influence sur l’efficacite externe de la formation recue par les etudiants de l’Ecole Normale Superieure (ENS) et de l’Institut Superieur du Sahel (ISS). L’analyse de cette reforme s’est faite en tenant compte des modalites d’enseignement et d’evaluation, de la professionnalisation, de la mobilite des etudiants, domaines les plus concernes par ce systeme. De facon precise, elle tente de donner des reponses aux questions suivantes : Quel est le degre d’application des exigences de la reforme telle qu’elle est voulue par les decideurs ? Le LMD tel qu’il est pratique, permet-il aux beneficiaires d’etre efficaces a l’issue de leur formation ? De nature qualitative, cette recherche se fonde sur des entretiens avec des responsables et des enseignants de ces institutions pour des donnees relatives a la pratique du LMD. Ensuite, des entretiens ont ete realises avec 14 responsables dans 10 etablissements secondaires du septentrion, et avec 18 anciens laureats de l’ISS. Notre propre observation a permis de completer les donnees. Le travail s’appuie sur l’analyse systemique tout en faisant une incursion dans la theorie de l’acteur strategique (Crozier et Friedberg, 1977). Nos resultats montrent que des difficultes d’ordre systemique limitent la pleine application des exigences du LMD a l’Universite de Maroua, ce qui affecte negativement l’efficacite de la formation pour ceux qui n’arrivent pas a adopter des strategies personnelles.

De la théorie à la pratique

1. Les troubles psychomoteurs : plaidoyer pour une pensée complexe

Resume Objectif L’accident vasculaire cerebral constitue a la fois un enjeu majeur de sante publique et une urgence medicale. La prise en soin des patients des les premieres heures qui suivent l’AVC constitue une experience destructurante de l’Etre au monde, en raison des troubles et des contraintes de soin : les fonctions sensorimotrices sont alterees, le corps est relie aux machines et les fonctions de communication sont amoindries. Methode Une lecture phenomenologique des troubles sensorimoteurs et des contraintes medicales qui les accompagnent est proposee. A travers des illustrations cliniques au sein d’une UNV-A (Unite Neuro-Vasculaire Aigue), l’approche psychomotrice est presentee selon trois dimensions : l’etre au monde, l’etre a soi et l’etre a l’autre. Resultats La posture et les soins apportes par la psychomotricienne sont orientes vers une appropriation de l’environnement et du contexte de soin. Le rapport au corps est actualise par une activation des systemes sensorimoteurs, au sein d’une dynamique relationnelle. Discussion L’actualisation du corps vivant par le mouvement est couplee a une prise de conscience etayee par la psychomotricienne : la relation devient alors le support emersif permettant l’actualisation du corps vecu. Conclusion Les principales contraintes medicales reposent sur l’alitement dorsal strict et le raccordement aux machines, tandis que l’AVC entraine des perturbations sensorimotrices. L’approche psychomotrice permet une reappropriation du corps a travers le mouvement, guide verbalement dans une optique d’awareness : les informations du corps vivant active sont ainsi portees a la conscience du corps vecu.

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Approche psychomotrice de l’Être sous contrainte au cours des 24 premières heures d’hospitalisation en UNV-A après un AVC ischémique

Resume Cet article constitue une ouverture pour penser les pratiques psychomotrices contemporaines et les recherches qui y sont associees : il s’agira de depasser l’opposition entre l’approche neurodeveloppementale de la therapie psychomotrice dite « fondee sur les preuves » et l’approche psychomotrice exclusivement fondee sur une reference psychodynamique. Une critique des deux antipodes constitues par ces positions extremes, resituee dans une perspective epistemologique, ainsi que la reference a plusieurs travaux proposant alternatives et nuances permettent des lors de dessiner les contours d’une pratique en « entre deux » qui fonde la legitimite theorico-clinique de la psychomotricite : celle-ci apparait des lors oscillant entre les dimensions instrumentales et subjectives, ouvrant le champ d’une praxis originale ou l’utilisation des diverses techniques et mediations n’evacue pas la necessaire prise en compte des qualites intrinseques de la relation nouee avec le patient ou les elements historiques et psychoaffectifs de sa psychopathologie.

O. Moyano

Papers

Les thérapeutiques psychomotrices aujourd’hui : perspective dialectique et approche intégrative