A travers un etat de l'art critique, cette these explore de nouvelles methodes d'ingenierie des connaissances pour le developpement d'une intelligence collective centree sur la stimulation, l'expression et le partage de connaissances dans les milieux humains. Parallelement aux recherches theoriques concernant l'epistemologie des langages symboliques et leurs eventuels depassements par l'usage de langages allegoriques, les questions autour d'une methode de conceptualisation a partir d'une cartographie ethico-ontologique sont abordees en reference a des conceptions issues de travaux philosophiques, anthropologiques et des sciences de l'information et de la communication. L'objectif est de poser les bases d'une recherche interdisciplinaire sur la conception d'un modele generique de design d'information qui s'inspire de l'analogie du jardin pour cultiver des connaissances.

Évaluation et conception d'un langage symbolique pour l'intelligence collective : Vers un langage allégorique pour le Web

Ce travail cherche a definir plus precisement la culture de l‘information notamment de maniere conceptuelle. L‘examen genealogique et archeologique du concept montre une diversite des representations. Nous cherchons a montrer que la culture de l‘information repose sur divers heritages qui font d‘elle une culture technique au sens de Simondon, c'est-a-dire une culture qui ne repose pas sur le seul usage mais sur la comprehension de l‘objet technique. Ce positionnement que Simondon qualifie de majeur face a la technique est proche de du statut de majorite de l‘entendement tel que le definit Kant dans son texte sur les Lumieres. Nous examinons egalement les proximites avec lrinformation literacy dont la culture de l‘information constitue une des traductions possibles. Les evolutions des usages notamment lies au numerique font apparaitre une convergence mediatique, bien mise en avant par Henry Jenkins, et qui sont le sujet d‘etude de nombreuses litteraties et notamment de la translitteratie. La necessite d‘une formation commune et plus rationnelle apparait face a la diversite des enjeux numeriques, informationnels et institutionnels. La culture de l‘information devient de plus en plus une culture de la communication ou des hypomnemata selon la definition de Stiegler. La diversite des enjeux institutionnels et obstacles informationnels et mediatiques qui s‘averent souvent des deformations obligent a penser la reformation de la culture de l‘information notamment dans l‘optique d‘une transmission intergenerationnelle.

https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00421928/document

La culture de l'information en reformation

Le GRCDI (Groupe de Recherche sur la Culture et la Didactique de l'Information) est un groupe de recherche cree en 2007 a l'initiative de l'URFIST de Rennes et rattache a l'ERTe «Culture informationnelle et curriculum documentaire », dont il constitue le prolongement pour les regions de l'Ouest. Ce rapport de synthese, elabore en lien avec le rapport final de l'ERTe, est fonde sur l'ensemble des publications du groupe depuis 2007 et vise a faire un etat des lieux de la reflexion du groupe sur la culture informationnelle et la didactique de l'information. Il est structure autour de trois grandes entrees : l'emergence, les approches, les questions. La premiere partie cherche a analyser et retracer le double phenomene d'emergence et de developpement de la culture informationnelle et de la didactique info-documentaire. La deuxieme partie tente de rendre compte de la diversite, de la multiplicite des approches, des conceptions et des facettes de la culture et de la didactique de l'information. Enfin la troisieme partie porte sur les questions en debat, les problemes, les obstacles, les chantiers ouverts dans chacun des deux domaines. A ces trois entrees transversales s'ajoute une quatrieme, centree sur la question du curriculum info-documentaire et faisant etat des remarques et des preconisations du GRCDI. Il ne s'agit pas ici de fournir un curriculum info-documentaire, livre cles en mains et directement applicable, mais de preparer le terrain a l'elaboration du futur curriculum, en installant un balisage et en eclairant les differentes facettes structurant le projet curriculaire.

https://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_00520098/document

Culture informationnelle et didactique de l'information. Synthèse des travaux du GRCDI, 2007-2010

L'etude porte sur des situations de communication mediatisee sur une liste de discussion specialisee de documentalistes en milieu scolaire. A partir de l'analyse des archives, nous examinons la place attribuee et revendiquee de ces acteurs dans le systeme educatif francais en observant la structuration et la qualification des savoirs partages au sein de ce groupe. Le cadre theorique d'analyse croise le modele des communautes de pratique et de la competence afin de determiner les savoirs d'action echanges sur la liste de discussion. Une analyse communicationnelle longitudinale des contenus des messages permet d'observer l'apparition de nouveaux questionnements, la continuite et la recurrence ou non de certains sujets et la maniere dont se construit un rapport aux savoirs.

https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00643005/document

Communauté de pratique et circulation des savoirs : la communauté des enseignants documentalistes membres de la liste de discussion Cdidoc

Il est question ici de territoires, de frontieres, d'espace commun, de voisinage, entre les differentes « literacies », dont on connait toute la diversite, notamment outre-Atlantique. Et comme pour toute entite, qui dit territoire dit identite : definir ses frontieres revient toujours a se definir. L'inverse est vrai egalement, et l'on pourrait aussi commencer par definir la culture informationnelle pour en delimiter ensuite l'etendue. Dans les deux approches de cette « question territoriale » de la culture informationnelle, que l'on parte des frontieres ou que l'on parte de l'identite, ce qui est en jeu est toujours la question du contenu, de la conception prealable de la culture informationnelle : jusqu'ou s'etend-elle ? Que contient-elle ? Il est interessant d'examiner les convergences et les divergences, les ressemblances et les differences, entre les trois « literacies » (info-doc, media et informatique), en essayant d'adopter un point de vue, sinon surplombant, du moins en retrait, exterieur.

https://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_01466542/document

Information, media, computer literacies : vers un espace commun de la culture informationnelle ?

Des son introduction officielle dans l'ecole il y a 50 ans, la matiere documentaire a suscite, a partir d'une dualite intrinseque dissociant support physique et contenu de connaissances, la generation de deux profils professionnels distincts et complementaires correspondant a deux entites : le gestionnaire et l'enseignant. Si le premier n'est qu'une transposition dans le monde scolaire du metier recent de documentaliste, le second s'avere etre une creation propre au milieu d'accueil. Cette innovation resulte a la fois du projet social de former les eleves a la maitrise de l'information et d'un desir, exprime par une partie majoritaire des enseignants documentalistes, d'affiliation statutaire au corps des professeurs. Ces deux aspirations, celle de la formation raisonnee des eleves et celle d'une clarification de l'identite enseignante, en viennent a emprunter la meme voie, celle de la rationalisation des contenus info-documentaires a enseigner. L'instauration du CAPES de Documentation, en 1989, a stimule la reflexion didactique. La matiere documentaire, utilisee a l'origine uniquement comme objet pour l'etude au service des disciplines, est en passe de devenir objet d'etude en tant que matiere d'enseignement. Cependant, l'analyse de la reflexion accompagnant l'etablissement des contenus de savoir concernes revele que celle-ci n'en est encore qu'au stade du tâtonnement. Au nombre des freins retardant cette evolution, un obstacle majeur tient a la nature epistemologique des objets de savoir vises. Jusque la consideres comme des allants de soi relevant de procedures et de notions implicites, requis pour le travail de l'eleve mais ne devant pas etre enseignes, ces savoirs sont progressivement mis en lumiere par les travaux relevant de l'heuristique, de demarches de specification et de structuration de la matiere, et de promotion a un statut de plus haut niveau epistemologique. Le recours a des outils conceptuels empruntes aux didactiques des disciplines permet de confirmer et de prolonger ces differents points relatifs a la delimitation d'un champ possible de savoirs a enseigner. L'expertise cadastrale du domaine s'articule ainsi autour de trois preoccupations epistemologiques majeures qui sont la recherche de la filiation des savoirs, l'estimation de leur statut et l'examen de leur organisation conceptuelle. Il ressort de ce travail une premiere approche critique des conditions epistemologiques requises a l'elaboration d'un ensemble de savoirs a enseigner, conditions exigibles d'une didactique de l'Information-documentation.

https://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice-00119375/document

Apports épistémologiques à la didactique de l'Information-documentation : Des outils pour identifier, référer et structurer le domaine conceptuel

Le but de cet expose est de definir, a l’occasion de son premier seminaire, l’objet de reflexion du Groupe de recherche sur la culture et la didactique informationnelles (G.R.C.D.I.). Il s’agit en premier lieu de determiner les composants fondamentaux des concepts que ce groupe se propose d’etudier, et d’apporter des elements permettant de definir et de circonscrire ce domaine didactique, d’apporter les etayages necessaires et utiles a nos futurs travaux, ainsi qu’une terminologie et des referents communs. Sur cette base, il s’agit ici de presenter le projet didactique au travers de quelques grands traits qui le caracterisent et qu’il revendique, a partir de son objet d’etude, de ses principales directions de recherche, de son but et de quelques outils conceptuels. En filigrane, il nous faudra garder a l’esprit ce qu’il serait possible de transferer utilement des apports des didactiques des disciplines a la didactique de l’Information-documentation.

https://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_01466782/document

L’objet d’étude des didactiques et leurs trois heuristiques : épistémologique, psychologique et praxéologique

Cette contribution souhaite accompagner – et signaler - les premieres recherches en didactique de l’information sur les representations des eleves. Elle part de la question de savoir ce que peut apporter une meilleure connaissance de celles-ci a l'elaboration, a l'appropriation et a la mise en scene des savoirs scolaires de l'information dans le secondaire

https://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_01468722/document

Les conceptions des élèves au centre de la didactique de l'information ?

Un curriculum constitue une reponse educative a un besoin social d’ordre politique, economique et culturel, faisant suite a la necessite ressentie de s’adapter a un nouveau contexte. Il se presente sous la forme d’un plan d’actions educatives structure, en coherence avec les finalites assignees par l’institution, et englobant tous les aspects lies a la transmission effective d’un capital cognitif donne a un public cible, a savoir les contenus, les activites et les methodes d’apprentissage, les materiels et les ressources, le role des acteurs, l’organisation spatio-temporelle et l’evaluation.
La question qui nous retiendra ici sera celle de l’entree, ou des entrees possibles, dans un curriculum de l’information-documentation, qui reste a construire. Nous examinerons ici ces differents possibles du point de vue particulier des trois acteurs que sont l’institution, dans son role de prescripteur, la recherche, dans ses roles d’initiateur, d’expert et d’observateur, et, enfin, la profession, dans ses roles de technicien ou d’ingenieur selon les cas. Ces differentes representations seront etudiees au travers de trois types de projet : le projet managerial et sa dimension politique, le projet pedagogique et sa perspective formatrice et, enfin, le projet epistemologique dans sa visee d’elaboration de contenus.

https://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_01468859/document

Pascal Duplessis

Papers

Culture informationnelle et didactique de l'information. Synthèse des travaux du GRCDI, 2007-2010

Apports épistémologiques à la didactique de l'Information-documentation : Des outils pour identifier, référer et structurer le domaine conceptuel

L’objet d’étude des didactiques et leurs trois heuristiques : épistémologique, psychologique et praxéologique

Les conceptions des élèves au centre de la didactique de l'information ?

Quelle entrée dans le curriculum de l’information-documentation ? Le point de vue de trois acteurs : l’institution, la profession, la recherche