Philippe Maubant

Bio: Philippe Maubant is an academic researcher from Université de Sherbrooke. The author has contributed to research in topics: Humanities & Teacher education. The author has an hindex of 8, co-authored 46 publications receiving 210 citations.

L’analyse des pratiques d’enseignement au primaire : le recours à la vidéoscopie

Abstract: L’article presente une procedure d’analyse des pratiques d’enseignement au primaire dont les donnees empiriques ont ete recueillies par observation directe au moyen de la videoscopie. Apres avoir sommairement presente les fondements conceptuels qui sous-tendent la demarche methodologique, il decrit a grands traits les perspectives methodologiques qui en decoulent, qui reposent sur un certain nombre de distinctions et qui font appel a l’utilisation de methodes mixtes. L’article expose ensuite le dispositif et les procedures de recueil et d’analyse des donnees, puis les apports et les limites de l’outil d’analyse releves par ses utilisateurs, ainsi que divers problemes reperes en cours d’emploi. ; Fonds quebecois de la recherche sur societe et la culture (FQRSC, n° ER-82660), l’autre par le Conseil de recherche en sciences humaines du Canada (CRSH n° 410-2004-

Apprendre en situations: Un analyseur de la professionnalisation dans les métiers adressés à autrui

Abstract: La volonte puissante et omnipresente de reorganiser la formation initiale et continue dans les metiers s’adressant a autrui s’oriente autour d’une ideologie claire: celle de la professionnalisation. Si les differents systemes et dispositifs de formation sont aujourd’hui appeles a se professionnaliser, il convient de decrire et d’analyser les differentes situations formatives a visee professionnalisante, mais, avant tout, de definir les conditions d’un apprentissage professionnel. Quelles sont les conditions necessaires pour qu’une situation formative soit en mesure de faire apprendre un metier et de soutenir efficacement un projet de professionnalisation? Philippe Maubant cherche a comprendre ce que peut etre ou pourrait etre une situation d’apprentissage professionnel, en prenant pour objet de recherche les metiers relationnels et d’interaction humaine, autrement dit ceux s’adressant a autrui: metiers de l’education et de la formation, du conseil, de l’accompagnement, de l’intervention sociale, de la sante. Pour asseoir son analyse, il commence par decrire les caracteristiques de ces professions en ce qui a trait aux contextes de travail, aux situations d’exercice de l’activite, aux tâches et pratiques deployees ainsi qu’aux savoirs professionnels elabores et mobilises dans l’activite en situation de travail. Il s’interesse ensuite aux differentes situations qu’un professionnel en developpement peut rencontrer – production, formation, analyse reflexive, apprentissage, construction ou developpement de competences, evaluation – afin d’etudier leur potentiel d’apprentissage, c’est-a-dire leur portee professionnalisante. Enfin, il conclut sa reflexion par une mise en valeur de l’alternance en formation comme figure pedagogique reinventee. Son approche, en dehors de toute lecture operatoire de la professionnalisation, vise a apprehender le travailleur en devenir, dans ces metiers en particulier, tout autant que son activite de travail pensee comme une activite d’apprentissage en situations.

Étude des processus de professionnalisation dans les métiers adressés à autrui

Abstract: Résumé : Ce texte se propose de rendre compte de l’un des objets de recherche travaillés par l’Institut de recherche sur les pratiques éducatives de l’Université de Sherbrooke et plus généralement par le réseau-observatoire international sur la professionnalisation dans les métiers relationnels et de l’interaction humaine. Deux des laboratoires membres de ce réseau-observatoire sont à l’origine de ce texte (IRPE et CIREL ; Équipe interne Trigone-CIREL). Proposer d’étudier, d’analyser et de comprendre les processus de professionnalisation, c’est entreprendre de répondre à trois questions : quels sont les fondements épistémologiques et cadres d’analyse pouvant être mobilisés pour décrire, étudier et comprendre les processus de professionnalisation ? Quels sont les principaux concepts ou construits mobilisés et comment sont-ils épistémologiquement « légitimés » ? Quels sont les obstacles ou zones d’ombre identifiés dans l’étude des processus de professionnalisation ? Nous tenterons de répondre à ces trois questions en privilégiant deux perspectives : l’apprentissage professionnel et le développement professionnel.

Les pratiques d'écriture des éducateurs spécialisés : perspectives cliniques

Abstract: Cette these, inscrite en Sciences de l'education, interroge les pratiques d'ecriture des educateurs specialises. L'ecriture y est envisagee comme un nouveau trait professionnel, participant d'une periode de mutation de l'action sociale et de ses metiers. Cette evolution transforme la culture des educateurs et le fonctionnement de leur soi-professionnel. Inscrite dans une approche clinique d'orientation psychanalytique, cette recherche questionne les enjeux sociaux et psychiques relatifs aux pratiques d'ecriture des educateurs, les rapports au savoir et a l'ecriture qui les soutiennent. Elle met au jour la complexite de ces pratiques, l'articulation entre les rapports subjectifs a l'ecriture, ses enjeux reels et symboliques, et les contextes historiques, legislatifs, institutionnels et professionnels dans lesquels elles s'inscrivent. L'analyse s'elabore a partir d'entretiens cliniques de recherche realises aupres de six educateurs specialises. Elle met en valeur des processus conscients et inconscients mobilises dans leurs experiences d'ecriture. Elle eclaire certains mecanismes psychiques de defense ou de degagement, d'identifications actuelles et anciennes, a l’œuvre dans la professionnalite au moment de l'inscription et de l'integration, par les educateurs, du trait professionnel « ecriture » a leur quotidien et a leur soi-professionnel. Enfin, cette recherche ouvre des perspectives pour repenser les conditions d'un investissement positif et creatif de l'ecriture dans le metier d'educateur specialise.

Une étude longitudinale de l’élaboration des projets des alternant-e-s dans deux formations du supérieur court : du renouveau des ambitions à l’anticipation des perspectives

Abstract: Dans les pays industrialises, la duree de scolarisation s’allonge, formant des cohortes d’individus de plus en plus diplomes. Dans un contexte de fort taux du chomage en France et plus particulierement des jeunes, l’alternance (et plus particulierement l’apprentissage) est promue comme « la » solution par les institutions. L’alternance aurait des vertus en termes de professionnalisation et d’insertion dans l’emploi par une logique d’adequation formation-emploi. Cependant, la population des alternant e s ne constitue pas un miroir fidele de la composition des jeunes en formation sur le territoire national en termes de mixite sociale, de sexe ou des origines. Parmi ces jeunes, certain-e-s choisissent une formation en alternance du superieur court – dont l’objectif est l’insertion rapide – avec des destinees differentes : le marche de l’emploi ou la poursuite de leur formation. Dans ce contexte, notre recherche s’interesse a l’elaboration du projet d’orientation et professionnel des alternant-e-s engage-e-s dans des formations dispensees par des organismes prives dans deux specialites transversales aux secteurs d’activites des entreprises. L’objectif de cette recherche est de mieux comprendre la dynamique des processus en jeu durant cette periode et leur impact sur les projets et leurs concretisations en fin de formation. Dans cette perspective, notre travail se concretise par une recherche qualitative et longitudinale avec une focalisation sur les relations entre les environnements, les comportements et la personne. L’analyse montre que le recrutement est une rencontre « forcee » entre des entreprises de tailles differentes et des publics aux intentions et aux origines diverses (specialites, voies de formation, statuts). Cette rencontre produit des effets differents tout au long de la formation en fonction de la biographie des individus sans bouleverser les habitus de genre du monde du travail

RECHERCHE-INTERVENTION ET ACCOMPAGNEMENT DU CHANGEMENT EN EDUCATION : vers une approche contre-culturelle de l’émancipation

Abstract: This document, written for authorization to manage PhD students, presents a synthetic overview of activities carried out during my PhD thesis and after in my missions of teacher-researcher at the university of Toulouse Jean Jaures. It is chronologically organized in three parts. The first part returns on my doctoral path as well as on the works I led concerning the episodes of misunderstanding, which occur in the beginning of lessons. A biographical approach is mobilized. It describes the conditions of emergence of themes, which occupy an important position in my researches: so as the questions of emancipation and change management. The second part reports productions relative to the professionalization in the field of health, to transmission of standards and values in vocational training, to construction of professionalism. It analyzes the way a number of changes (hospital reform, reengineering of training, neo-evaluation) affects these processes. The constitution of change as an object of research is then highlighted, as well as the epistemological and theoretical issue bound to the modes of change management. Having clarified the selected approach of the change and specified the process of intervention-research, which I implement, the third part of this text is dedicated to the epistemological principles basing a scientific change management. Then, it is discussed the research project I intend to manage. Concerning the countercultural approach of the emancipation, which I intend to characterize, this one rests on the hypothesis according to which the capacity of mobilization of countercultural works would favor the emancipation of the actors. This project aims at studying the way a scientific change management could use this countercultural resource in a purpose of emancipation. The model of the “eridostrakon” is explained and discussed. The document ends with the identification of the skills, which were able to be developed through various professional situations. I discuss these skills with the prospect of researches management.