Roland Goigoux

Bio: Roland Goigoux is an academic researcher. The author has an hindex of 13, co-authored 30 publications receiving 726 citations.

Difficultés d’apprentissage, processus de secondarisation et pratiques enseignantes : une hypothèse relationnelle

Abstract: Cet article presente les conceptions, les cadres theoriques et les methodes de recherche des travaux du reseau RESEIDA qui portent sur les processus a l’oeuvre dans la production des inegalites d’apprentissage des eleves, inegalites elles-memes partie prenante de la differenciation socio-scolaire des eleves. Les resultats convergents des travaux anterieurs de differentes equipes du reseau permettent de penser la production des inegalites en matiere d’apprentissage et d’acces au savoir comme la resultante de la confrontation entre, d’une part, les dispositions socio-langagieres et socio-cognitives des eleves et, d’autre part, l’opacite et le caractere implicite des requisits scolaires. Cette hypothese relationnelle conduit ainsi a mettre l’accent sur des phenomenes specifiques des apprentissages et savoirs scolaires ainsi que sur les difficultes qu’ils presentent pour certains eleves dans les domaines de l’identification des visees cognitives et du caractere "second” des tâches comme des objets de savoirs proposes; la meconnaissance, la non-prise en charge de ces difficultes, mais aussi certains modes de faire et certains modes d’ajustement des pratiques enseignantes aux differences percues entre eleves peuvent avoir pour effet d’accroitre ces difficultes et de renforcer differenciation et inegalites.

Difficultés d'apprentissage, processus de secondarisation et pratiques enseignantes : une hypothèse relationnelle : Evaluer et comprendre les effets des pratiques pédagogiques

Abstract: Cet article presente les conceptions, les cadres theoriques et les methodes de recherche des travaux du reseau RESEIDA qui portent sur les processus a l'oeuvre dans la production des inegalites d'apprentissage des eleves, inegalites elles-memes partie prenante de la differenciation socio-scolaire des eleves. Les resultats convergents des travaux anterieurs de differentes equipes du reseau permettent de penser la production des inegalites en matiere d'apprentissage et d'acces au savoir comme la resultante de la confrontation entre, d'une part, les dispositions socio-langagieres et socio-cognitives des eleves et, d'autre part, l'opacite et le caractere implicite des requisits scolaires. Cette hypothese relationnelle conduit ainsi a mettre l'accent sur des phenomenes specifiques des apprentissages et savoirs scolaires ainsi que sur les difficultes qu'ils presentent pour certains eleves dans les domaines de l'identification des visees cognitives et du caractere second des tâches comme des objets de savoirs proposes ; la meconnaissance, la non-prise en charge de ces difficultes, mais aussi certains modes de faire et certains modes d'ajustement des pratiques enseignantes aux differences percues entre eleves peuvent avoir pour effet d'accroitre ces difficultes et de renforcer differenciation et inegalites.

Analyser l'activité d'enseignement de la lecture : une monographie

Abstract: Cette monographie consacree a une institutrice de cours preparatoire decrit quelques-uns des savoir- faire qui pourraient etre au fondement de son expertise professionnelle ; en particulier la precision et la regularite de ses modes de guidage de l'activite cognitive des eleves dans le domaine de l'identification des mots ecrits. Cette etude s'appuie sur deux methodologies complementaires : des entretiens d'auto- confrontation au cours desquels l'institutrice, confrontee a l'image de son activite d'enseignement, revele les intentions qui guident son action, et des analyses didactiques qui permettent de rendre compte de ses schemes professionnels.

Concevoir un instrument didactique pour améliorer l’enseignement de la compréhension de textes

Abstract: Didaktische Werkzeuge erdenken um das Erlernen des Leseverstandnisses zu verbessern ; Es handelt sich im folgenden Beitrag darum, den Aufbau didaktischer Unterrichtsverfahren zur Verbesserung des Leselernens bei Schulern zwischen 9 und 14 vorzustellen. Diese Arbeit beruht auf einer dreifachen Analyse : einer Untesuchung des Lesevertandnisses der Texte, einer Analyse der Leseschwierigkeiten der Schuler und der Lehrerpraxis. Das Werkzeug, das zur Zeit noch experimentiert wird, gibt dem Unterrichten von Leseprozessen, worauf ein wirksames Verstandnis beruht Vorrang, sowie dem Bewusstwerden dieser Prozesse und deren Autoregulation in Lesesituationen.

L'influence des pratiques d'enseignement sur les apprentissages des élèves en difficulté.

Abstract: Les choix pedagogiques et didactiques reposent en grande partie sur les conceptions et les representations que les enseignants se font de l'origine des difficultes eprouvees par ses eleves. Or, toutes les hypotheses ne se valent pas. Certaines amenent a mettre en œuvre des pratiques educatives que nous considerons comme contre-productives du point de vue du developpement intellectuel, de l'acquisition de connaissances specifiques et de la reussite scolaire parce qu'elles ne prennent pas en charge les difficultes fonctionnelles des eleves les moins performants. Dans cet article, quatre hypotheses dominantes a l'ecole maternelle sont contestees : un pre-requis de socialisation, une immaturite developpementale, un deficit experientiel et un manque de motivation.

Relación entre la composión de la escuela y las características de su proceso, y su efecto en el rendimiento matemático / Relationship between school composition and characteristics of school process and their effect on mathematics achievement

Abstract: Este estudio explora la relacion entre la composicion de la escuela y las caracteristicas de su proceso e investiga su efecto en el rendimiento matematico en la educacion secundaria belga flamenca a traves de un analisis multinivel. El estudio confirma que hay importantes relaciones entre las variables de la composicion de la escuela y las del proceso escolar en la educacion secundaria. Los analisis del efecto de ambas variables en el rendimiento revelan que estas tienen importantes efectos aislados y combinados en el rendimiento independientemente de la habilidad inicial . This study explores the relationship between school composition and characteristics of school process and investigates their effect on mathematics achievement in Belgian (Flemish) secondary education by means of multilevel analysis. The study confirms that there are relationships between school composition and school process variables in secondary education. The analyses of the effect of both variables on achievement revealed that these variables have important net and joint effects on achievement independent of initial ability.

Difficultés d’apprentissage, processus de secondarisation et pratiques enseignantes : une hypothèse relationnelle

Abstract: Cet article presente les conceptions, les cadres theoriques et les methodes de recherche des travaux du reseau RESEIDA qui portent sur les processus a l’oeuvre dans la production des inegalites d’apprentissage des eleves, inegalites elles-memes partie prenante de la differenciation socio-scolaire des eleves. Les resultats convergents des travaux anterieurs de differentes equipes du reseau permettent de penser la production des inegalites en matiere d’apprentissage et d’acces au savoir comme la resultante de la confrontation entre, d’une part, les dispositions socio-langagieres et socio-cognitives des eleves et, d’autre part, l’opacite et le caractere implicite des requisits scolaires. Cette hypothese relationnelle conduit ainsi a mettre l’accent sur des phenomenes specifiques des apprentissages et savoirs scolaires ainsi que sur les difficultes qu’ils presentent pour certains eleves dans les domaines de l’identification des visees cognitives et du caractere "second” des tâches comme des objets de savoirs proposes; la meconnaissance, la non-prise en charge de ces difficultes, mais aussi certains modes de faire et certains modes d’ajustement des pratiques enseignantes aux differences percues entre eleves peuvent avoir pour effet d’accroitre ces difficultes et de renforcer differenciation et inegalites.

Difficultés d'apprentissage, processus de secondarisation et pratiques enseignantes : une hypothèse relationnelle : Evaluer et comprendre les effets des pratiques pédagogiques

Abstract: Cet article presente les conceptions, les cadres theoriques et les methodes de recherche des travaux du reseau RESEIDA qui portent sur les processus a l'oeuvre dans la production des inegalites d'apprentissage des eleves, inegalites elles-memes partie prenante de la differenciation socio-scolaire des eleves. Les resultats convergents des travaux anterieurs de differentes equipes du reseau permettent de penser la production des inegalites en matiere d'apprentissage et d'acces au savoir comme la resultante de la confrontation entre, d'une part, les dispositions socio-langagieres et socio-cognitives des eleves et, d'autre part, l'opacite et le caractere implicite des requisits scolaires. Cette hypothese relationnelle conduit ainsi a mettre l'accent sur des phenomenes specifiques des apprentissages et savoirs scolaires ainsi que sur les difficultes qu'ils presentent pour certains eleves dans les domaines de l'identification des visees cognitives et du caractere second des tâches comme des objets de savoirs proposes ; la meconnaissance, la non-prise en charge de ces difficultes, mais aussi certains modes de faire et certains modes d'ajustement des pratiques enseignantes aux differences percues entre eleves peuvent avoir pour effet d'accroitre ces difficultes et de renforcer differenciation et inegalites.

Un modèle d’analyse de l’activité des enseignants

Abstract: L’auteur propose un modele d’analyse de l’activite des enseignants dont il illustre la pertinence a travers les resultats de quelques-unes de ses recherches. Le modele est cyclique : Institution, Personnel, Public sont les trois composantes d’entree et de sortie. L’activite de l’enseignant est consideree comme le resultat d’un compromis entre des rationalites multiples : les objectifs didactiques et pedagogiques des enseignants, leurs propres buts subjectifs, ainsi que les contraintes et les ressources de leur milieu de travail. L’analyse implique d’identifier les dimensions potentiellement antagonistes de cette activite et les compromis qui assurent sa coherence. Elle requiert aussi d’examiner la maniere dont les enseignants interpretent les prescriptions qui leur sont adressees et redefinissent les tâches qu’ils se donnent a eux-memes.

Cognitive Correlates of Listening Comprehension.

Abstract: In an effort to understand cognitive foundations of oral language comprehension (i.e., listening comprehension), we examined how inhibitory control, theory of mind, and comprehension monitoring are uniquely related to listening comprehension over and above vocabulary and age. A total of 156 children in kindergarten and first grade from high-poverty schools participated in the study. Using structural equation modeling, results showed that all three cognitive skills (inhibitory control, theory of mind, and comprehension monitoring) were positively related to listening comprehension after accounting for vocabulary and age. In addition, inhibitory control had a direct relation to listening comprehension, not indirectly via theory of mind. Results are discussed in light of cognitive component skills for listening comprehension. Chinese 为求了解口头语言理解(即听力理解)能力的认知基础,本研究考查除了词汇和年龄这两个因子之外,抑制控制、心理理论及阅读理解监控这三个因子,如何独特地与听力理解能力相关联。研究对象为来自高贫困学校的156名幼儿园和小学的一年级学生。研究者使用结构方程模型进行分析。结果显示,在控制了词汇和年龄这两个因子的影响之后,所有三个认知技能因子(抑制控制、心理理论和阅读理解监控)均与听力理解有正面的关联。此外,抑制控制与听力理解有直接的关联,而不是通过心理理论而产生的间接关联。作者就听力理解所需的认知组件技能对研究结果进行了讨论。 Spanish Tratando de entender las bases cognitivas de la comprension del lenguaje oral (por ejemplo, la comprension oral), examinamos como el control inhibitorio, la teoria de la mente y la supervision de la comprension estan relacionados de manera excepcional a la comprension oral mas alla del vocabulario y la edad. En el estudio participaron un total de 156 ninos provenientes de jardin de ninos y primer grado de escuelas de gran pobreza. Usando modelos de ecuaciones estructurales, los resultados mostraron que las tres habilidades cognitivas (el control inhibitorio, la teoria de la mente, y la supervision de la comprension) presentaban una relacion positiva a la comprension oral despues de tomar en cuenta el vocabulario y la edad. Ademas, el control inhibitorio tuvo una relacion directa a la comprension oral, en vez de indirecta por medio de la teoria de la mente. Se discuten los resultados a la luz de las habilidades de los componentes cognitivos para la comprension oral. Arabic ترمي هذه الدراسة إلى فهم القواعد الذهنية في استيعاب اللغة الشفهية (أي استيعاب الاستماع) وبهذا الصدد، فحصنا الطريقة التي تتعلق فيها الضابط المثبط ونظرية الذهن ومراقبة الاستيعاب باستيعاب الاستماع فيما وراء المفردات والعمر. وقد اشترك 156 طفلا في الروضة والصف الأول الابتدائي من مدارس ذات فقر شديد في هذه الدراسة. وباستخدام نماذج معادلة هيكلية، أشارت النتائج إلى أن كل المهارات الذهنية الثلاثة (الضابط المثبط ونظرية الذهن ومراقبة الاستيعاب) تعلقت تعلقا إيجابيا باستيعاب الاستماع بعد الأخذ بالحسبان المفردات والعمر. بالإضافة إلى ذلك، تعلق الضابط المثبط باستيعاب الاستماع تعلقا مباشرا، لكن ليس غير مباشر بواسطة نظرية الذهن. وقد تم نقاش النتائج على ضوء مهارات العناصر الذهنية في استيعاب الاستماع. Russian Чтoбы paзoбpaтьcя c кoгнитивными ocнoвaми вocпpиятия ycтнoй peчи (т.e., пoнимaния нa cлyx), aвтopы иccлeдoвaли пpямыe cвязи ayдиoвocпpиятия c нaвыкaми caмoзaпpeтa, caмoпoзнaния и caмoмoнитopингa – бeзoтнocитeльнo cлoвapнoгo зaпaca и вoзpacтa. B иccлeдoвaнии yчacтвoвaли пpeдcтaвитeли бeдныx ceмeй – 156 дeтeй, пoceщaющиx дeтcкий caд и пepвый клacc. Иcпoльзyя мoдeлиpoвaниe cтpyктypными ypaвнeниями, aвтop дeмoнcтpиpyeт, чтo – нapядy c вoзpacтoм и cлoвapным зaпacoм yчeникa – вce тpи кoгнитивныx нaвыкa (caмoзaпpeт, caмoпoзнaниe и caмoмoнитopинг) знaчимы для вocпpиятия ycтнoй peчи. Пpичeм caмoзaпpeт являeтcя фaктopoм, дeйcтвyющим нaпpямyю, a нe oпocpeдoвaннo. Peзyльтaты oбcyждaютcя в cвeтe cлoжнococтaвныx пoзнaвaтeльныx нaвыкoв, нeoбxoдимыx для пoнимaния тeкcтa нa cлyx. French Afin d'identifier les fondements cognitifs de la comprehension du langage oral (par exemple, la comprehension a l’ecoute), nous avons examine comment le controle de l'inhibition, la theorie de l'esprit, et le pilotage de la comprehension sont lies de facon exclusive a la comprehension de l’ecoute, au-dela du vocabulaire et de l’âge. Cette etude a ete effectuee sur 156 enfants de jardin d'enfants et de premiere annee provenant d’ecoles tres defavorisees. A l'aide d'un modele d’equation structurale, les resultats montrent que les trois competences cognitives (controle de l'inhibition, theorie de l'esprit, et pilotage de la comprehension) ont une relation positive avec la comprehension de l’ecoute, une fois pris en compte le vocabulaire et l’âge. De plus, le controle de l'inhibition est en relation directe avec la comprehension de l’ecoute, et non pas indirecte via la theorie de l'esprit. La discussion des resultats est effectuee a la lumiere des competences cognitives pour la comprehension de l’ecoute.