Thérèse Perez-Roux

Bio: Thérèse Perez-Roux is an academic researcher. The author has an hindex of 1, co-authored 1 publications receiving 15 citations.

Construction identitaire des enseignants débutants :. Quelle reconnaissance d’autrui pour se (re)connaître en tant que professionnel ?

Abstract: L’accompagnement professionnel des enseignants lors des mises en situation dans les classes vise la construction de reperes sur, dans et pour l’action. L’article s’interesse aux interactions entre un formateur debutant et deux enseignants novices qui effectuent un stage en classe de maternelle. L’analyse met en relief differents registres de tension lors des entretiens de conseil, qui sont travailles a posteriori par le formateur au sein d’un dispositif de co-explicitation. L’etude presentee souligne l’importance de la reconnaissance d’autrui dans l’elaboration du soi professionnel. Elle eclaire les conditions permettant aux debutants de s’inscrire progressivement dans la realite d’un metier. Le triptyque “devenir capable - etre reconnu- se reconnaitre” semble necessaire au developpement d’une identite professionnelle plus affirmee et mieux assumee.

Le sentiment identitaire professionnel

Abstract: La recherche porte sur le sentiment identitaire professionnel des debutants infirmiers. Elle interroge le vecu subjectif des debuts professionnels et eclaire les rapports entre les dynamiques identitaires (Kaddouri, 2006) en jeu dans cette transition (Guichard, 2007) et l’emergence de la professionnalite. La methodologie qualitative dans le cadre d’une approche psychophenomenologique (Vermersch, 2012), permet de questionner la logique personnelle du sujet dans ces moments (Mouchet, 2014), en mobilisant principalement les concepts de sentiment identitaire (Erikson, 1968 ; Allport, 1970 ; Tap, 1988) et de professionnalite emergente (Jorro, 2011). L’etude longitudinale s’appuie sur des entretiens comprehensifs (Kaufmann, 2014), d’explicitation (Vermersch, 1994) avec decryptage de sens (Faingold, 1998, 2011) et d’explicitation biographique (Lesourd, 2009). Les resultats mettent en evidence l’emergence d’un sentiment identitaire professionnel necessaire a la construction de la professionnalite emergente specifique des debutants infirmiers, et pourraient etre pris en compte pour repenser leur accompagnement.

Contribution à l’analyse du développement identitaire des éducateurs de jeunes enfants et des éducateurs spécialisés en formation

Abstract: Cette these porte sur le developpement identitaire des educateurs de jeunes enfants et des educateurs specialises en formation. Elle etude identifie et analyse les elements a l’origine du choix d’orientation, afin d’eclairer la construction du projet professionnel de chacune des populations au fil de l’experience pratique. Elle met en evidence les liens entre experiences de socialisation (Dubar, 2015) et developpement identitaire des jeunes (Erikson, 2014 ; Marcia, 1993; Arnett, 2000). Articulee au modele des representations sociales (Moscovici, 2004 ; Abric 2011 ; Moliner, 2001) et a celui de la reconnaissance (Honneth, 2000 ; Ricœur, 2004 ; Kaddouri, 2002), le cadre theorique eclaire leurs conduites entre engagement et exploration (Marcia,1993 ; Luyckx & al, 2006 ; Meeus 2011). Le dispositif methodologique mixte fonde sur une approche qualitative longitudinale et une approche quantitative permet d’interroger l’elaboration et l’evolution du projet professionnel en formation. Les resultats montrent le role des experiences socialisatrices dans le developpement identitaire et l’interet croissant des educateurs de jeunes enfants pour les publics de l’education specialisee. Cette recherche ouvre une reflexion sur la conception des formations plus flexibles en travail social (Wittorski, 2008), qui permettrait de faire advenir le projet de soi professionnel.