Thierry Bouchetal

Bio: Thierry Bouchetal is an academic researcher. The author has contributed to research in topics: Humanities. The author has an hindex of 2, co-authored 6 publications receiving 13 citations.

Les professeurs des écoles en cours de carrière : épreuves et temporalités du métier

Abstract: La question du temps chez les professeurs des ecoles fait l’objet de discours contradictoires entre raillerie, (manque de) disponibilite et contrainte organisationnelle. Ainsi, les temps de l’activite professionnelle, du parcours dans le metier et de la vie personnelle s’entremelent et parfois s’opposent. Pour mieux comprendre ce qui fait epreuve sur une temporalite longue dans le travail des professeurs des ecoles, nous avons recueilli des recits professionnels de maitres en cours de carriere. Apres analyse, nous remarquons que les epreuves citees s’ancrent simultanement dans trois temporalites (la journee de travail, la duree d’un poste, l’avenir), dessinant de la sorte un systeme d’epreuves dans le metier et un equilibre temporel fragile chez les enseignants.

Parcours de professeurs des écoles en cours de carrière : épreuves, ressources pour quel développement professionnel ?

Abstract: Notre recherche a pour double objectif de caracteriser les parcours professionnels des enseignants du premier degre et de qualifier leurs dynamiques professionnelles sur un temps long. L’exercice du metier de professeur des ecoles a ete recemment modifie, d’une part avec le prolongement du nombre d’annees professionnelles a effectuer, et d’autre part, avec la multiplication des reformes visant a ameliorer les resultats des eleves au regard des classifications internationales. Ces decisions affectent la trajectoire professionnelle des maitres d’ecole et leur activite au quotidien, deux dimensions qui sont peu pensees conjointement. Comme un trait d’union, la notion de developpement professionnel semble propice pour deceler des indicateurs de construction de competences et de remaniements identitaires, sous-jacents au deroulement des parcours. Pour ce faire, notre enquete s’appuie sur des recits de vie professionnelle, recueillis aupres de professeurs des ecoles en milieu de carriere. L’analyse pointe un systeme d’epreuves et de ressources qu’il est possible de categoriser, moins dans une logique de suite ordonnee que dans une perspective revelatrice de dynamiques d’engagement dans le travail. Pour faire face a la complexite du metier, il s’avere que les professeurs des ecoles reconfigurent leur activite et leur(s) parcours professionnel(s) selon la teneur des epreuves rencontrees dans le travail (nature, intensite, cadence…) et selon les ressources employees en ces circonstances. Ainsi, les conditions necessaires a des phases de developpement professionnel articulent des elements biographiques (parcours personnel, motivations et representations par rapport au metier, elements des spheres familiales, …) conjugues a des elements de l’activite situee (environnement de travail des differents postes occupes, effets croises des politiques nationales et locales d’education,…). En somme, etre professeur des ecoles aujourd’hui, et envisager de le rester, requiert un travail constant d’actualisation de son experience et de son identite professionnelle.

Approche biographique et située de parcours professionnels d’enseignants du premier degré : entre permanence et reconfiguration identitaires

Abstract: L’article cherche a caracteriser les parcours professionnels des enseignants du premier degre, notamment du point de vue des evolutions identitaires vecues. L’hypothese d’un processus dynamique, entre permanence et reconfigurations, est envisagee car les jalons institutionnels ne semblent pas etablir entierement « l’identite enseignante ». L’analyse de recits de vie professionnelle, recueillis aupres de professeurs des ecoles en milieu de carriere, pointe une necessaire prise en compte des dimensions biographique (parcours personnel, motivations et representations par rapport au metier, elements des spheres familiales) et situee (environnement de travail des differents postes occupes, effets croises des politiques nationales et locales d’education), pour mieux saisir la complexite du metier et les logiques d’engagement dans le travail.

Enseigner dans le premier degré : système d’épreuves et répertoire de ressources

Abstract: Cet article etudie les difficultes enseignantes du premier degre a partir des notions d’epreuve et de ressource. Cela permet de reveler conjointement l’engagement des sujets dans leur travail et les elements caracterisant les cadres et contextes sociaux de leur exercice professionnel. Nos donnees sont issues d’approches biographiques de professeurs des ecoles en cours de carriere. L’analyse met au jour des trajectoires professionnelles faconnees par les consequences d’un systeme d’epreuves articule a un repertoire de ressources, dont nous pouvons rendre compte par une modelisation. Ainsi, nos resultats pointent cinq categories d’epreuves en lien avec le projet d’enseigner et le quotidien de l’activite, auxquelles se rajoutent deux autres categories d’epreuves qui temoignent de strategies pour reconfigurer les parcours professionnels. Les ressources identifiees sont principalement issues de l’environnement de travail proche et des differentes strates du parcours personnel.

Enseigner comme maître supplémentaire : motifs d’engagement et retours d’expériences. Quelles conséquences sur les trajectoires professionnelles ?

Abstract: Cet article etudie les motifs d’enseignants pour s’engager dans le dispositif « Plus de maitres que de classes ». A partir d’une enquete par questionnaire et entretien, il est possible de comprendre les consequences de ce choix sur leur trajectoire professionnelle. L’analyse montre que cette orientation repose sur des besoins propres, en lien avec l’exercice du metier, au-dela des intentions premieres du dispositif pense initialement pour lutter contre les difficultes scolaires des eleves. Les maitres supplementaires temoignent d’opportunites de developpement professionnel (travail a plusieurs, apprentissage en situation) alors meme que la perennite du dispositif est questionnee, alimentant ainsi un sentiment de transition professionnelle inaboutie.

As práticas docentes e a questão religiosa : elementos de comparação entre Brasil e França

Abstract: L'objectif de cette recherche est d'identifier et d'analyser des dispositions et des logiques d'actions des enseignants lorsqu'ils se trouvent face a une situation liee a la question religieuse dans deux pays qui se definissent comme laique, a savoir, le Bresil et la France. Il s'agit d'une etude d'inspiration ethnographique dans une perspective d'etude comparee. La recherche se situe dans le cadre de la Sociologie de l'education et utilise la sociologie de la socialisation et la sociologie pragmatique comme principaux cadres theoriques. A partir de cela, nous analysons les les dispositions et les principes de justice dans la pratique des enseignements bresiliens et francais aux colleges publics. Ainsi les questions qui ont motivees la recherche sont : comment les enseignants traitent-ils une situation impliquant la question religieuse ? Pourquoi agissent-ils de cette facon ? Quelle(s) logique(s) d'action sont mobilisees dans les pratiques enseignantes? Quelles dispositions contribuent au "choix" de la logique d'action ? Comment les configurations sociales influencent-elles la question religieuse ? Existe-t-il des differences entre la pratique enseignante liee aux situations impliquant la question religieuse et la pratique enseignante tout court ? Pour repondre a ces questions une trentaine d'entretiens ont ete effectues avec des enseignants bresiliens et francais et trois etablissement public ont ete le cadre d'un travail d'observation (deux etablissement au Bresil et Un en France), Les deux methodes donnant acces a la description de situations professionnelles concernant les religions. La facon ont les enseignants gerent la question religieuse privilegie la logique liberale au Bresil et la logique civique en France. En ce qui concerne les dispositions des enseignants, nous avons identifie des dispositions hybrides dans les actions bresiliennes et des dispositions professionnelles dans l'activite enseignante francaise. Enfin, nous avons mis au jour une logique d'action propre a la profession enseignante dans les deux pays, ce que nous appelons la logique professorale.

Chapitre 3. Apprendre en situation de travail : à quelles conditions ?

Abstract: Une des preoccupations majeures des travaux sur le Workplace Learning est d’identifier les conditions susceptibles de favoriser l’apprentissage en situation de travail. A cet egard, d’une maniere generale, des auteurs qui s’inscrivent dans ce courant insistent sur l’importance des interactions entre, d’une part, les facteurs individuels (caracteristiques individuelles des sujets) et, d’autre part, les facteurs situationnels (caracteristiques de l’environnement de travail). On distingue habituellement deux niveaux de facteurs situationnels : ceux qui renvoient aux caracteristiques des interactions sociales (relations interpersonnelles) dans lesquelles sont inseres les sujets, et ceux lies aux caracteristiques de l’organisation. Dans ce chapitre, nous allons aborder les conditions d'apprentissage mis en lumiere par les dernieres recherches anglo-saxonnes sur le Workplace Learning. L'objectif n'est bien entendu pas de dresser un tableau exhaustif des resultats de ces recherches, la presentation qui suivra sera donc forcement selective et sera centree sur les conditions qui nous apparaissent les plus significatives.

Socialização profissional docente ou como uma prática se naturaliza? um estudo sobre a naturalização do religioso na prática docente

Abstract: RESUMO: Dois estudos etnograficos realizados entre 2013 e 2019 revelaram a presenca naturalizada de recursos de carater religioso na pratica docente de professores do Ensino Fundamental. O objetivo deste ensaio e propor uma reflexao sobre os fatores externos (cultura, contexto historico e deontologia profissional) e internos (socializacao profissional e condicoes de trabalho) a pratica docente que contribuem para o processo de naturalizacao do uso do religioso como um recurso pedagogico e didatico. Para tanto, partimos de uma analise bibliografica de textos franco-luso-brasileiros em historia e em sociologia da educacao que abordam a questao da religiao no sistema educativo. Ademais, as teorias da socializacao profissional e da profissionalizacao docente foram mobilizadas para a construcao da argumentacao. Conclui-se que os fatores existentes agem em sinergia e reforcam a possibilidade de utilizacao de recursos religiosos nas escolas publicas. Este fato e revelador de uma particularidade nao apenas da educacao brasileira, mas tambem da configuracao social do Pais, em que a religiosidade marca sua presenca.

Saisir les épreuves du travail contemporain

Abstract: Le travail contemporain peut se vivre comme une succession d’epreuves qui, loin d’etre individuelles, sont le reflet de defis partages. L’auteur propose de mobiliser le concept d’epreuve de pour mieux comprendre la facon dont des defis globaux sont vecus localement, dans le travail de chacun, et comment y faire face individuellement et collectivement. Apres avoir presente ce concept et la maniere dont il peut etre utilise, il suggere quelques pistes de recherches permettant notamment de construire des reponses organisees face aux epreuves individuelles du travail contemporain.

Enseigner dans le premier degré : système d’épreuves et répertoire de ressources

Abstract: Cet article etudie les difficultes enseignantes du premier degre a partir des notions d’epreuve et de ressource. Cela permet de reveler conjointement l’engagement des sujets dans leur travail et les elements caracterisant les cadres et contextes sociaux de leur exercice professionnel. Nos donnees sont issues d’approches biographiques de professeurs des ecoles en cours de carriere. L’analyse met au jour des trajectoires professionnelles faconnees par les consequences d’un systeme d’epreuves articule a un repertoire de ressources, dont nous pouvons rendre compte par une modelisation. Ainsi, nos resultats pointent cinq categories d’epreuves en lien avec le projet d’enseigner et le quotidien de l’activite, auxquelles se rajoutent deux autres categories d’epreuves qui temoignent de strategies pour reconfigurer les parcours professionnels. Les ressources identifiees sont principalement issues de l’environnement de travail proche et des differentes strates du parcours personnel.