Open University of Catalonia

About: Open University of Catalonia is a education organization based out in Barcelona, Spain. It is known for research contribution in the topics: Collaborative learning & Educational technology. The organization has 1943 authors who have published 4646 publications receiving 64200 citations. The organization is also known as: Universitat Oberta de Catalunya & UOC.

Metaanálisis de la investigación sobre mooc en el período 2013-2014

Abstract: El primer MOOC (Curso Masivo Abierto en Linea) se realiza en 2008 en Canada. Desde entonces la proliferacion de este tipo de iniciativas en diversos lugares del mundo ha suscitado interesantes controversias sobre sus aportaciones y significados en el ambito del aprendizaje y la formacion. Para superar los debates basados en opiniones, intuiciones o experiencias puntuales es necesario disponer de evidencias que permitan una evaluacion sistematica, detallada y contrastada de las posibilidades educativas de los MOOC. Siguiendo la metodologia utilizada en un estudio previo en el que se analizan las publicaciones realizadas durante los cinco primeros anos, en este articulo se valoran las investigaciones desarrolladas en torno a los MOOC en el bienio 2013-14. Tras un riguroso proceso de revision de la literatura disponible se identificaron 228 trabajos de investigacion en estos dos ultimos anos. Se presenta un analisis cuantitativo y cualitativo de estas publicaciones. Se clasifican en funcion del ano en que se publicaron, la tipologia de la publicacion y las once categorias tematicas propuestas. Se constata una tendencia ascendente en el volumen de publicaciones y la predileccion por articulos de revista y, en menor medida, por presentaciones en congresos. Las tematicas mas investigadas han sido las referidas a valorar las estrategias pedagogicas y, especialmente, la motivacion e implicacion de los estudiantes. El alcance del fenomeno MOOC para la docencia en linea esta operando como un revulsivo que interpela tanto a las instituciones (su estructura, su modelo pedagogico, de gestion y de negocio) como a los agentes formadores (sus roles y sus competencias). Para que las respuestas que se deben ir construyendo puedan asentarse en las evidencias que tendra aportar la investigacion, es necesario consensuar una agenda de los temas y las metodologias de estudio de mayor utilidad.

Integración de materiales didácticos hipermedia en entornos virtuales de aprendizaje: retos y oportunidades

Abstract: A pesar de la importancia que merecen los procesos de comunicacion en el aprendizaje abierto y a distancia, la teoria desarrollada sobre educacion no presencial ha prestado escasa atencion a la teoria de la comunicacion Este trabajo pretende ahondar en tales vinculos, tratando de avanzar en el desarrollo de una teoria abierta que reconozca la especificidad del aprendizaje en escenarios virtuales y que contribuya al futuro desarrollo de materiales didacticos en entornos hipermedia El analisis de la literatura, combinado con el estudio empirico de un caso, ha puesto de manifiesto que la formacion y la experiencia del profesor en el uso de las tecnologias resulta una variable critica para el exito docente, pero que sus habilidades no se miden tanto desde una perspectiva tecnica como de la adaptacion de la estrategia docente al medio Si lo miramos con la optica del estudiante, una vez que exista disponibilidad y acceso a la tecnologia requerida, se detecta una barrera de gran importancia: la ausencia de habitos para realizar tareas de reflexion y de estudio en soportes distintos al papel Ello pone de manifiesto la necesidad de formar al estudiante sobre los metodos y tecnicas de estudio adaptados a escenarios virtuales

Comunidades de práctica virtuales:acceso y uso de contenidos

Abstract: According to Wenger, McDermott and Snyder (2002), a community of practice (CP) is «a group of persons sharing a concern, a set of problems or common interest in a subject, and who deepen knowledge and skill in this field through continued interaction». Among other aspects, the moderator is a key figure when guaranteeing the functioning of CPs, especially in the case of virtual CPs. The moderator’s function is to promote participation and manage the contents exchanged among members of the CP, identify the important contents and store them in such a way that they can be retrieved. The case of the information management group of the Universitat Oberta de Catalunya is used to illustrate how information and communication technologies and the moderator help to preserve the memory of the CP.

Going with the consumer towards the social web environment: a review of extant knowledge

Abstract: The social web environment cannot be explained without taking into account the use made by consumers of the web technologies in the field of e-commerce. Starting with a systematic background of the growing body of research on marketing and consumer behaviour on the web, this article presents a critical review of the main contributions on this theme, integrating also the research field of consumer behaviour in the social web environment. It concludes with some managerial guidelines for successful use of the social web in the commercial activities and in the establishment of fruitful relationships between the consumers and the brand.

Student Voices on the Roles of Instructors in Asynchronous Learning Environments in the 21st Century

Abstract: This paper determines which instructional roles and outputs are important in the 21 st century from the perspective of students in asynchronous learning environments. This research work uses a literature review, in-depth interviews with experts, and a pilot study with students to define the instructors’ outputs. Following this, roles are determined by using a quantitative methodology (in a sample of 925 students). To our knowledge, the remaining research works on this topic identify the online instructors' roles by a qualitative analysis. The findings suggest that a new role, the life skill promoter, has emerged. Furthermore, analysis of the remaining roles (pedagogical, designer, social, technical and managerial) showed that: (i) online instructors are, first and foremost, pedagogues; (ii) the design of the particular online program influences the pedagogical and designer roles and; (iii) the managerial role has declined in importance over the years due to the development of more intuitive and transparent online scenarios from the beginning of the course onward.