Showing papers in "Canadian Journal of Education in 1977"

A Comparison of Boys' and Girls' Feelings of Self-Confidence in Arithmetic Computation.

Abstract: Des 6tudes pr6c6dentes ont d6montr= que dans le domaine des math6matiques, les filles r6ussissent mieux que les garcons aux exercices d'un niveau intellectuel peu 6lev6 tandis que les garcons s'en tirent mieux dans les exercices d'un niveau intellectuel plus 6lev6. Notre 6tude veut comparer l'attitude de confiance en soi qu'ont manifest6e les garcons et les filles face h leur r6ussite dans le domaine du calcul arithmitique, au r6sultat qu'ils ont effectivement atteint. 2786 garcons et 265 filles de la cinquimine la huitiime annde ont particip6 A l'6tude. On a pr6sent6 "t nos sujets un test qui comprenait un certain nombre d'exercices portant sur les nombres entiers et les quatre operations de base; on les a tout d'abord invit6s at valuer, P l'aide d'une 6chelle, le degr6 de confiance en soi vis-a-vis de leur rdussite de ces exercices. Puis on leur a demand6 de faire le test. On a utilis6 l'analyse de la variance pour plusieurs variables (multivariate analysis of variance) pour I'analyse de nos donn6es. Vingt diff6rentes comparaisons ont t au niveau de l'attitude de confiance en soi, dix-sept favorisaient les garcons et six les favorisaient de facon significative.

Theoretic Dimensions of Curriculum: Reflections from a Micro-perspective

Abstract: L'auteur est un thdoricien en didactique qui s'est associe aux travaux de la Fondation dans le Projet Canada ouest; dans cet article il dvoque ses expdriences et souligne trois problMmes lids a l'dlaboration didactique: (1) le rapport entre la thdorie et la pratique; (2) la ndcessitd de repenser les problMmes associds a la mise a effet des programmes; (3) la ndcessitd d'avoir de nouveaux modeles d'dvaluation des programmes. L'auteur de cette dtude largement centrde sur le sous-projet SURT (Study of Urban-Rural Transition) conclut que l'expdrience de la Fondation a cette date offre de nouvelles possibilites d'dlaboration de principes et de mdthodes permettant de rehausser la dimension thdorique de l'6laboration didactique qui intdresse tant de spdcialistes.

The Development and Use of Classroom Observation Instruments.

Abstract: On a brievement retrac6 l'historique et pr6cise l'utilisation des instruments de mesure permettant (1) l'observation du comportement des 6lekves et des professeurs en salle de classe et (2) la classification des diverses modalites de ce comportement pour une analyse ultfrieure. On a d6fini ces instruments de mesure et 6nonc6 ses principales caractfristiques. On y traite aussi en d6tail de l'approche s6quentielle qui a pr6sid6 t l'l61aboration de ces instruments. En conclusion, on 61argit le propos et on fait la critique de ce programme de d6veloppement.

The Effects of an Experimental Program on the Motivation and Self-Concept of Student Teachers

Abstract: Cette 6tude se penche sur les effets d'un programme exp6rimental qui porte sur la motivation des 6l1ves-mattres et l'image qu'ils ont d'eux-mames. Ce programme avait tout particulibrement pour but de mieux int6grer, dans la formation que reqoivent les futurs maitres, thdorie et pratique. Les r6sultats de 1'6tude d6montrent que les 16ves-mattres qui ont particip6 l1'exp6rience, 6taient, de faon significative, plus motiv6s et avaient une image d'eux-m~mes plus positive que les 6lMves-maitres d'un groupe t6moin.

The Effects of Specific Guidelines on the Accuracy of Student Self-Evaluation

Abstract: Cette etude veut verifier le role des guides p6dagogiques et du magnetoscope sur la precision de l'rvaluation que l'6lkve fait de lui-meme. Dans le cadre d'un cours qui portait sur la communication, on a remis i un premier groupe d'6lMves des indications precises sur l'rvaluation des taches qu'ils avaient i accomplir, i un autre groupe, des indications plus g6ndrales et i un dernier groupe, aucune indication. De plus, certains groupes pouvaient revoir a l'aide du magn6toscope la tache qui leur avait t en cas contraire, c'est-a-dire en l'absence d'indications et par la non-utilisation du magnetoscope, l'lkve ne r6ussit pas et ne s'6value pas aussi bien. Par la suite, on discute des implications des rdsultats de cette etude sur l'enseignement et l'apprentissage en salle de classe et sur la formation professionnelle des enseignants.

An Evaluation of Timetable Innovation in Ontario.

Abstract: Une dtude faite en Ontario veut connaitre les consequences des diffdrents horaires (un credit par semestre, un demi-credit par semestre, un demi-crddit par trimestre) sur la croissance sociale, intellectuelle et affective des 6lMves du secondaire. L'6tude a porte sur quatre aspects principaux: le temps consacr6 A l'enseignement, les relations interpersonnelles, le rendement de l'6lMve ainsi que sa motivation. Les donnees permettent de d6montrer qu'il existe une relation significative entre les divers types d'horaire et le temps consacrd A l'enseignement ainsi que les relations interpersonnelles. On emet l'hypoth~se suivante: la rdorganisation de l'horaire modifie l'emploi du temps consacr6 A l'enseignement; des changements dans le temps consacrd A l'enseignement provoquent des modifications au niveau des relations interpersonnelles. En conclusion, on y discute des consdquences que peuvent avoir ces decouvertes au niveau de l'instauration d'un nouvel horaire et on propose quelques jalons qui peuvent orienter dans l'avenir la recherche.

Participant Observation in Canadian Classrooms: The Need, Rationale, Technique, and Development Implications.

Abstract: L'auteur fait la critique de la recherche appliqude dans le domaine de la p6dagogie C'est A la rigidit6 des m6thodes et A la faiblesse de 1'6pist6mologie qu'il attribue le peu de connaissances dont on dispose sur 1'enseignement et l'apprentissage qui se font en salle de classe L'auteur propose une nouvelle m6thodologie qui s'appuie sur une composante individuelle (intentionnalit6 des 8tres humains) et sur une composante sociale (6dification sociale du monde) II pr6conise I'emploi de techniques d'observation active (participant observation) qui, parce qu'elles exigent l'implication et la participation de l'observateur, lui semblent des instruments plus propices pour la compr6hension de ce qui se passe en salle de classe Le renouvellement de la recherche appliqude ne pourra vraiment se faire que si on r6sout certains problhmes de taille: la validit6 de la m6thodologie, l'accks a la salle de classe et le soutien politique des autoritds

Political Socialization Research and Canadian Studies.

Abstract: Cette &tude fait le point de la recherche rdcemment effectuee au Canada sur la faton dont les enfants s'initient A la politique. Une grande partie des recherches sont fondles sur un modele de clivage social qui contraste les modeles consensuels americains. Les dtudes mentionn6es s'6chelonnent geographiquement de la Colombie-britannique i la Nouvelle-Ecosse et touchent les deux communautds linguistiques. Deux etudes du role des manuels dans cette socialisation sont incluses. Les attitudes des jeunes Canadiens envers la societ6 canadienne varient considerablement selon les regions, les differences dtant particulihrement sensibles entre les jeunes anglophones et les jeunes francophones. Ces variations doivent 6tre prises en consideration dans l'enseignement des Sciences sociales de fa

A Profile of Community College Trustees.

Abstract: L'apparition, au cours des derniires ann6es, des collkges communautaires au Canada, ajoute une dimension nouvelle & la scene scolaire L'administration de ces collhges qui peut varier d'une province i l'autre est cependant, dans la plupart d'entre elles, confide , un conseil issu de la r6gion que dessert le collbge Cet article tente d'examiner la composition de ces conseils Une 6tude dont la direction a t elle est cependant un outil de travail utile pour entreprendre une telle tAche C'est un outil valable 'a la recherche en p6dagogie, tout particulibrement dans le champ des innovations

Teacher Development as an Outcome of Canadian Studies Curriculum Development

Abstract: Cet article rapporte les conclusions d'une enqu6te sur le perfectionnement professionnel et personnel des enseignants membres des projets didactiques de la Fondation. Bien que la plupart des conclusions soient fonddes sur les rdponses aux questionnaires et sur des tdmoignages personnels, la grande conformitd de toutes ces sources valide ces conclusions. L'analyse du materiel rdvele qu'a la suite de leur participation la plupart des enseignants ont constatd des ameliorations personnelles et professionnelles, dprouve de la fiertd et de la satisfaction face aux rdsultats, se sentent plus disposes a opdrer des changements en education, s'intdressent davantage aux thdories et aux recherches pddagogiques et ont note des amdliorations dans leur enseignement qui ont &dt tres profitables a leurs dleves.

Factors Related to Enlarged Perspectives among the Students of an Ontario Teachers' College

Abstract: L'ouverture d'esprit plus ou moins grande de l'enseignant joue un r6le important dans l'apprentissage des 6lMves puisqu'ils sont ouvertement ou plus discretement influenc6s par les vues de leur enseignant. Cette 6tude cherche i cerner les variables qui sont associfes i l'ouverture d'esprit des 6lehves-maitres d'une 6cole normale de l'Ontario. On a constitu6 un 6chantillon important et on a isolh un certain nombre de variables ind6pendantes: l'age, le sexe, le milieu socio-6conomique, l'instruction et la pratique religieuse. Les r6sultats font ressortir que l'ouverture d'esprit se rencontre davantage chez les enseignants plus Ag6s dont le niveau d'instruction est plus elev6 et qui ont pris leur distance vis-a-vis de l'orthodoxe religieuse.

Native Teacher Education in a Community Setting: The Mt. Currie Program

Abstract: La planification et la mise en oeuvre d'un programme de formation des enseignants chez la population autochtone du Canada doivent tenir compte de cinq d61ments importants: la participation de la communaut6 elle-meme, l'int6gration de la langue et de la culture des autochtones, la d6centralisation de l'administration, la revision des critbres d'admission et la qualit6 du programme. Une experience de la sorte, qui fut d'ailleurs un succ6s, a &t6 tentde au Mount Currie. Le programme du Mount Currie, bien qu'il puisse servir de module i d'autres programmes de formation des enseignants chez la population autochtone, ne peut ktre transpos6 tel quel dans toutes les autres communautbs. En effet ce programme ne correspond qu'aux besoins particuliers d'une communaut6 pr6cise et des personnes qui la composent.

A Case Study in Canadian Curriculum Materials Analysis

Abstract: I! y a deux ans les auteurs ont fait faire des evaluations d'une selection du materiel du programme d'dtudes sociales (histoire et gdographie) rddigg par des dducateurs canadiens et ils ont publid les r6sultats de ces dvaluations dans The History and Social Science Teacher. Dans cet article ils cbauchent les origines et le contenu du schdma d'dvaluation dont se sont servis les appreciateurs, et ils rdfl6chissent sur quelques-uns des points controversds qui surgissaient pendant l'evaluation meme. Pour faire ces evaluations on n'a pas employe uniquement un systeme oil il ne fallait que pointer une liste syst.me trts rdpandu aujourd'hui du reste et qui produise des rdsultats dits objectifs avec lesquels tous les appr6ciateurs d'une part, et les lecteurs des dvaluations d'autre part peuvent 6tre d'accord. Ils ont plut6t dressd un schema qui exigeait, du moins en partie, des interpr6tations humanistes ou artistes de la part des appr6ciateurs et une attitude de r6flexion de la part des lecteurs de ces interprdtations. Le texte de ce sch6ma est donn6 en entier et un sommaire final contient un commentaire sur les buts d'un module d'evaluation du materiel des ltudes sociales canadiennes qui, loin d'6tre pr6ddterming, invite la discussion.

Conceptual Level and Program Openness: Some Data on Matching Models

Abstract: Apres avoir regroupd 6lkves et enseignants en fonction de leur niveau de conceptualisation, on etudie les consequences de ce regroupement sur les attitudes des dl/ves et sur le respect qu'ils se portent. Les professeurs de la 7e A la 1Oe annde, enseignant dans des classes traditionnelles ou ddcloisonnees, ont rempli un questionnaire se rapportant au ddcloisonnement du programme et A leur niveau de conceptualisation; on a aussi invitd leurs dlkves A remplir un questionnaire se rapportant i leurs attitudes face A l'6cole, au respect qu'ils se portent et i leur niveau de conceptualisation. On a utilise l'analyse de la variance pour comparer les scores des 6lves des deux diff6rents groupes (programme traditionnel, programme dkcloisonnd) par rapport i leurs attitudes et au respect qu'ils se portent. Les 6lkves dont le niveau de conceptualisation est peu 6lev^, ont, peu importe les conditions, les attitudes les moins favorables et un moins grand respect de soi; les dlkves qui suivent un programme traditionnel ont des attitudes plus positives et un respect de soi plus grand que les dlMves qui suivent un programme d6cloisonn= ce qui est surtout vrai pour les 6lkves dont le niveau de conceptualisation est 6lev6; les attitudes des 6lkves sont plus positives lorsque leur niveau de conceptualisation correspond A celui du professeur. Les r6sultats de l'dtude confirment l'hypoth~se selon laquelle il est rentable de regrouper 6lves et enseignants selon leur niveau de conceptualisation mais nous obligent A nous poser des questions quant aux structures que l'&cole devrait r6server aux dlves dont le niveau de conceptualisation est dlev6.

The Board of Education, Joseph Martin, and the Origins of the Manitoba School Question: A Footnote

Abstract: Un examen attentif des d6bats et des documents du Conseil manitobain de I'Education (Manitoba Board of Education) apporte des pr6cisions int6ressantes sur la relation qui existait entre le chef du barreau (Attorney General), monsieur Joseph Martin, et le Conseil ainsi que sur d'autres aspects de la Question Scolaire du Manitoba. Avant la visite de monsieur Dalton McCarthy, le gouvernement avait, de faqon manifeste, limit6 les pouvoirs du Conseil et avait signifi6 sa volont6 de I'abolir pour enlever aux organismes ind6pendants I'administration de I'Mducation, pour faire de I'anglais la seule langue officielle et pour r6aliser des 6conomies.

Teacher Education: A Canadian Response to a British Innovation.

Abstract: Ce programme de formation des futurs professeurs de science est le premier programme de cette nature i avoir ete mis en oeuvre en Grande-Bretagne. La presente etude comprend deux parties: la description du programme et l'utilite de ce programme pour les communautes pedagogiques du Canada. En premiere partie, on traite de la philosophie du programme, de ses m6thodes, de son contenu, de son elaboration. On y decrit avec soin les resources humaines et materielles qu'on utilise. Le developpement professionnel des futurs enseignants est axe sur la formation pedagogique plutot que sur la formation scientifique: on leur offre un grand nombre d'exp6riences qui, tout en ne negligeant pas leurs int6rets propres, vont susciter leur developpement intellectuel. En deuxieme partie, on evalue l'impact de ce programme sur les pedagogues canadiens. On y fait la description de l'experience tentee par la Facult6 des sciences et celle des sciences de 1'education de l'Universit6 Western. On y presente de meme les resultats,d'une etude qui a 6valu6 le materiel p6dagogique qu'on a utilisE dans des dcoles du Canada: on y relive les problMmes soulev6s par l'emploi du matdriel et on fait part des observations qu'ont faites les professeurs de science de l'Ontario.