Showing papers in "Canadian Journal of Education in 1978"

A Longitudinal Evaluation of an Early Immersion School Program

Abstract: On a compare le rendement des eleves participant t un programme precoce complet d'immersion en francais t celui d'6dlves homologues inscrits dans les programmes normaux d'anglais et de francais. On a mesure ce rendement t la fin de chaque ann6e scolaire (le ea 6e annee) en utilisant une serie de tests d'anglais, de francais et de mathmxnatiques. Les rdsultats des 61eves d'immersion ont et6 inf:rieurs t ceux des leY/es de controle anglais sur les tests qui ndcessitaient une connaissance de la langue anglaise tels que la lecture jusqu't ce que soient introduits dans le programme les matieres de langue anglaise, p6riode i laquelle ils arrivent a 6galit6 avec les 6lves du groupe de contr6le. On ne note pas de diff6rences entre les eleves d'immersion et ceux du groupe de controle anglais, meme en premiere annee, sur les tests de langue anglaise qui ne n6cessitaient pas une connaissance de la langue anglaise, tels que ceux de decodage auditif et d'association de mots, ou sur ceux de rendement en math6matiques. En meme temps, la competence en francais des 6l1ves d'immersion etait grandement sup6rieure i celle du groupe de controle anglais sur tous les instruments de mesure compris dans 1'6valuation. Les r6sultats des 6Ives d'immersion &taient de beaucoup comparables I ceux du groupe de controle francais sur les tests francais n6cessitant des comp&tences en dCcodage, tels que la lecture et la compr6hension auditive. Toutefois, leurs r6sultats sur les tests n6cessitant des comp6tences de production tels que l'expression orale etaient en gCn6ral plus faibles que ceux du groupe de controle franqais. NManmoins, les 6lves d'immersion avaient acquis une bonne connaissance pratique du francais.

The Suitability of Early French Immersion Programs for the Language-Disabled Child

Abstract: Reasoning Skills WISC/WPPSI Similarities (standard scores) ITPA Auditory Association (raw scores) Grammatical Skills NSST Reception NSST Production ITPA Grammatic Closure (raw scores) Sentence Imitation (errors) Visual Skills ITPA Visual sequential memory (raw scores) ITPA Visual Reception (raw scores) ITPA Visual Association (raw scores) Auditory Skills ITPA Auditory Sequential Memory (raw scores) ITPA Auditory Closure (raw scores) ITPA Sound Blending (raw scores) Math Metropolitan (raw scores) Metropolitan (grade level) 93 91 109 96 101 93 9.00 97.83 18.13 8.43 94.95 16.86 112 111 117 114 116 114 12.04 112.41 24.41 11.89 108.91 24.52 Not given Not given 8.26 94.23 25.00 8.76 87.43 23.29 10.91 109.33 32.37 11.30 107.22 29.22 9.52 9.57 12.78 13.09 10.96 9.48 13.85 13.04 15.13 14.67 24.52 23.96 21.39 21.15 28.15 27.87 26.30 25.14 24.48 20.48 12.74 10.71 14.33 14.92 17.96 14.52 15.78 15.95 17.74 17.52 15.04 14.00 Not given Not given 31.81 30.85 20.30 6.00 18.74 19.79 21.07 31.43 31.48 23.00 4.86

Neglected Aspects in the Sociology of Education in Canada.

Abstract: Le besoin d'une approche theorique de base de la sociologie de l'education au Canada ayant &td constat6, ce document isole les questions dans ce domaine de la sociologie qui devraient etre 6tudi6es en vue d'une comprehension plus large des processus d'6tudes de detail et g6n6ral en mati~re d'6ducation dans ce pays. Ces questions comprennent: (1) les divers aspects de la population de l'6cole (facteurs socio-6conomiques...), (2) le d6veloppement de l'ordre social dans l'6cole, (3) les processus d'organisation et de groupe, avec des r6ferences particuli&res aux points de vue des personnes concernCes, (4) les diff6rentes facettes de la responsabilit6 dans le cadre de l'organisation pddagogique ainsi qu'entre celle-ci et la societe en g6ndral, (5) des comparaisons entre les provinces et les regions avec l'accent mis sur les experiences de scolarit6.

Quantity and Impact of Scholarly Journal Publication in Canadian Faculties of Education.

Abstract: Le Current Index of Journals in Education (CIJE) fut utilisd des divers dcrits de chacun des 568 professeurs adjoints dans les facultds anglo-canadiennes de pddagogie. Le Social Science Citation Index (SSCI) servit i dvaluer pour chacun des professeurs-adjoints l'influence respective de tout article de portde intellectuelle, influence ddterminde par le nombre de citations. En fin de compte, les facultds furent classdes selon une moyenne calculde d'apr6s la frdquence et l'influence de leurs articles. Des statistiques furent dressdes pour sept universit6s de langue francaise. Toutefois, elles ne furent jamais publides, car on eut conscience que le CIJE, pour utiliser l'abrdviation anglaise, favorisait les publications d'expression anglaise aux ddpens des articles fran9ais, qui, de ce fait, n'obtenaient que peu d'attention. This study had two purposes. The first was to obtain approximations of the quantity and impact of scholarly journal publication among members of Canada's faculties of education. The second was to tentatively identify some Canadian faculties of education whose members might be particularly productive, and to provide two bases for making comparisons between faculties in terms of scholarly publishing. At present there are few, if any, indexes of the nature and degree of scholarly publishing among members of Canadian faculties of education. Such indexes could provide empirical data for normative questions such as "Is there insufficient, adequate, or overmuch emphasis on scholarly publication among members of education faculties?" Some might argue that promotion procedures or institutional expectations create excessive pressures to "publish or perish" and detract from other professional duties, such as teaching. Others may argue that there is less journal publication among members of education faculties than should be expected from institutions of higher learning. Before normative questions can be answered, answers to simpler questions are needed. What percentage of faculty are in fact publishing in scholarly journals? What is the average number of articles published by faculty members across Canada in the last seven years? What impact upon fellow scholars do members from various faculties make? Answers to these questions in the form of indexes might also provide a beginning for comparisons between faculties and a basis for subsequent analysis of possible reasons for the differences. Some administrators, faculty

The Stances of Provincial Ministries of Education towards Values/Moral Education in Public Schools

Abstract: Cette recherche a eu pour but de ddcouvrir dans quelle mesure il existe une politique officielle relative a l'education morale et des valeurs dans l'organisation du systeme scolaire canadien, d'dvaluer la mesure dans lequelle une telle politique se refl&te dans la pratique, enfin d'examiner les problemes de mise en oeuvre. Cette dtude r6v6le une image gdneralement decevante des politiques et des mises en pratique. L'examen des programmes-cadres, des mat6riaux de ressource a l'usage des 6lkves, des criteres de selection des manuels, du soutien des projetspilotes, de l'avancement pddagogique dans ce domaine et de la tentative de mesurer la mise en oeuvre de ces politiques, tout conduit t prouver qu'on s'engage peu ou pas a traduire en pratique ces "politiques sur papier". On considere plusieurs raisons possibles pour expliquer cet 6chec: notions confuses de la mati~re concern6e, ignorance des theories et parutions recentes, crainte des controverses religieuses et politiques et apathie ou desaccord du public quant au rl6e des dcoles dans l'dducation morale et des valeurs.

Some Effects of the Practicum on the Professional Self-Concept of Student Teachers.

Abstract: Les 6tudes relatives aux effets des cours pratiques sur les 6lMves-professeurs ont g6ndralement d6gag6 un d6clin notable dans l'image de soi relative A la profession et certains auteurs ont argud que de tels d6clins 6taient indvitables Cette 6tude examine les effets de trois diff6rentes organisations de cours pratiques sur cette image de soi des 616ves-professeurs au cours d'un programme de d6veloppement p6dagogique A l'Universit6 Simon Fraser Beaucoup d'6lPves soutiennent ce programme pendant les cours pratiques dont la durbe variait de 6 h 13 semaines On a d6gag6 que l'image de soi (rdelle) tendait A se d6velopper tandis que l'image de soi (idWale) restait identique A elle-meme pour deux des trois groupes d'6lMves-professeurs On note cependant une tendance au d6clin pour ce qui est de l'image se soi (rdelle) dans les premiers stades du cours pratique et A son regain dans les derniers stades La conclusion montrait que dans des conditions qui faisaient naltre un fort soutien de la part des 6lMves-professeurs, la longueur de la pratique d'enseignement continu est un facteur important qui influence l'effet du cours pratique sur l'image de soi

Semestering and the Teaching- Learning Situation.

Abstract: semestres (periodes d'enseignement qui divisent l'annde scolaire en deux parties 6gales) a partir de la dimension proprement scolaire: programmes, activit6s en situation d'enseignement-tude, relations professeur--lves. On a s6lectionn= pour cette etude six ecoles secondaires regroupant diff6rents types d'enseignement, comptant chacune environ 1500 6lMves, dans quatre conseils scolaires urbains. Pendant le premier semestre, on a mene des entrevues avec 83 professeurs dont environ deux-tiers avaient enseignd t la fois dans des 6coles utilisant la division en semestres et des ecoles ne l'utilisant pas. Deux questionnaires ont permis de recueillir les donnees concernant les 6lves; l'un dtait relatif aux activitds propres A la situation d'enseignement--tude, l'autre aux relations professeursl6ves. On a utilisd un x2 pour tester les differences des donndes provenant des entrevues des professeurs, et une analyse de variance pour tester les differences des donn6es provenant des deux questionnaires. Cette etude a r6v6le que les professeurs des classes utilisant la division en semestres passaient plus de temps I la planification d'un cours que ceux des classes n'utilisant pas cette division. En ce qui concerne les activitds d'enseignement-Etude, elles s'av&rent &tre beaucoup plus varides dans les classes utilisant la division en semestres que dans les autres. Enfin, 6lMves et professeurs s'accordent A reconnaitre que les professeurs des classes utilisant la division en semestres connaissent plus personnellement leurs dl6ves. D'un point de vue thtorique, les donndes de cette dtude pourraient g6ndrer des hypotheses pour une dtude plus syst6matique. D'un point de vue pratique, cette dtude pourrait donner aux dducateurs une plus grande comprdhension des possibilit6s de la division en semestres.

Improving the Instructional Effectiveness of University Teaching Assistants: Report II

Abstract: Soixante-sept assistants-professeurs venant des facult6s d'art, de sciences et des 6tudes interdisciplinaires de l'Universit6 Simon Fraser ont particip6 t une 6tude exp6rimentale d'un programme pr6vu pour initier les assistants aux principes de base et aux techniques de la p6dagogie. Trois groupes d'assistants-professeurs ont reu la formation en question tandis qu'un autre groupe, approximativement assorti au premier selon l'exp6rience d'enseignement et le d6partement auquel les assistants appartenaient, 6tait utilis6 comme contr6le. Les mesures des attitudes et des perceptions des assistants-professeurs et des 6tudiants, bien que ne montrant pas un r6sultat efficace du traitement, ont confirm6 de fagon cohdrente, la faveur envers les groupes ayant regu une formation p6dagogique. C'est la premiere d'une sirie d'exp6riences actuellement en cours de r6alisation i l'Universit6 Simon Fraser et le document d6termine les grandes lignes de la strat6gie g6ndrale de ces 6tudes et traite des implications at consid6rer pour r6ussir des programmes de recherche.

Physical Attractiveness, Year of University, and the Expectations of Student-Teachers.

Abstract: On a con~u cette dtude dans le but de d6terminer si la durde de formation des dlkves-professeurs aiderait A expliquer le rapport entre l'attrait physiques des dlves et les espoirs que ces 6lkves-professeurs fondent sur eux. Nous avons pris comme hypothese que plus les lkves-professeurs poursuivent leurs dtudes universitaires, moins ils sont affectds, dans leurs jugements des 6lkves, par des facteurs superficiels tels que l'attrait physique. Les rdsultats montrent que le niveau universitaire, l'attrait physique et le sexe des 6lives-professeurs ont des effets ind6pendants sur les espoirs qu'ils fondent. Nous rejetons ainsi l'hypoth6se selon laquelle le niveau universitaire influence la relation entre l'attrait physique et les rdsultats escompt6s.

Teacher as Researcher: The Problem Reconsidered.

Abstract: Les auteurs se demandent si la divergence entre les r6les de chercheur et d'enseignant et la m6fiance qui en rdsulte est irrevocable. En s'attaquant i cette question ils proposent de redffinir les termes d' "enseignement" et de "recherches". Une approche dclectique faisant valoir l'optique de l'observateur averti et la perspective de la sociologie des connaissances permet de reddfinir ces termes de mani~re plus comprehensive. Grace i une definition ainsi pr6cisde les auteurs d6montrent aux enseignants qu'il existe un mouvement de dialectique entre les chercheurs enferm6s dans leur tour d'ivoire et les dducateurs qui sont engages dans la r6alit6 concrete de l'dcole. L'article se termine par la discussion des consequences de ces nouvelles definitions pour (1) la formation des enseignants et (2) pour les formes de recherches particuli~rement adaptCes aux Cducateurs.

The Effects of Principle-Testing Discussions on Student Attitudes towards Selected Groups Subjected to Discrimination.

Abstract: A l'aide d'un modele factoriel 3 X 3 (developpement moral par traitement), on a teste l'effet des discussions au cours desquelles sont jugds les differents principes sur les attitudes des eleves envers des groupes frdquemment sujets a discrimination et l'action reciproque entre ces discussions et le developpement moral. On a, au hasard, soumis I ce traitement 118 6lMves de 9e annee d'une ecole de grande ville; les professeurs y ont de la meme facon etd soumis dans le cadre du d6veloppement moral. On a dvalue leurs attitudes envers les femmes, les handicapes physiques et les natifs du continent indien en utilisant un inventaire Likert comprenant 45 questions. L'analyse multivari6e de la variance des resultats posterieurs au traitement ont revel des diffdrences significatives dans l'attitude envers les handicapes physiques a la fois pour le traitement et le d6veloppment moral; on n'a pas enregistr6 d'autres differences significatives. Ces resultats indiquent une certaine reserve quant A l'utilisation de discussions au cours desquelles sont jug6s les diff6rents principes comme m6thode de changement d'attitudes envers des groupes sujets a discrimination. On a admis que les attitudes des dlaves envers les femmes et les natifs du continent indien dtaient d6ja fond6es en raison de discussions et d'expdriences antdrieures. A l'oppos6, les cas de discrimination a l'agard des handicapes physiques peuvent etre plus nouveaux.

Criteria for the Creation of In-Service Education Programs.

Abstract: Cet article prdsente un examen approfondi des programmes de formation professionnelle "in-service" au Canada. II d6gage les critEres i retenir en vue de l'organisation et de la mise en pratique des activit6s de stage les plus fructueuses. Les criteres souhaitables sont: une meilleure compr6hension, de la part des professeurs, de ce qui se passe dans leurs classes, le libre 6change des points de vue, le secours mutuel a l'int6rieur de la profession enseignante. Les auteurs pr6sentent des modules r6pondant aux criteres retenus, ainsi qu'ils tracent les implications de ces modeles et de ces criteres pour les commissaires scolaires, les fonctionnaires des commissions scolaires et le personnel universitaires responsables de l'organisation et du d6roulement des programmes "in-service".

Political Knowledge of Canadian and Australian High School Students

Abstract: Afin d'6valuer la connaissance comparative de leurs propres institutions politiques et de groupes homologues americains, on a demand6 a 143 Canadiens et 174 Australiens de 10me annie de rdpondre A une s6rie de questions communes. On a note tres peu de difference entre les groupes pour ce qui est de la connaissance des institutions de leur propre pays, les Australiens 6tant les meilleurs; cependant les Canadiens ont montrd une connaissance des institutions politiques et de la g6ographie amCricaines quelque peu sup6rieure. On en a conclu que les observations passdes relatives au faible niveau de l'information politique chez les 6tudiants canadiens avait besoin d'etre modifiSes et que l'influence amdricaine en ce domaine n'est pas aussi significative qu'on l'a parfois laissd supposer.

A Comparison of Punishment and Positive Reinforcement Group Contingencies in the Modification of Inappropriate Classroom Behaviors.

Abstract: On a utilis6 un module inverse ABCDCB pour tester les effets differentiels d'une m6thode de punition l6gere de type I et d'une m6thode de renforcement positif sur les comportements requis de 22 6dlves provenant de deux classes de 66me et de 7&me annie (on demande A l'6l.ve d'avoir, dans une circonstance donn6e, telle ou telle attitude, qu'il a on-task behavior ou qu'il n'a pas off-task behavior). Tandis que l'efficacit6 relative des deux procedures diff6rait numeriquement, on n'a trouv6 de differences notoires et significatives que dans la r6duction des fr6quences de r6ponses verbales lorsque l'attitude de l'6lve ne correspond pas a celle requise ces frequences favorisant la m6thode de renforcement positif. En d6pit de l'absence relative de differences entre les m6thodes, toutes deux ont occasionn6 des changements souhaitables dans les comportements-cibles des 6lMves. On a consid6re ces changements pour g6n6raliser aux classes de comportement d'ofi on a tir6 les r6ponses-cibles. On a aussi montr6 la conscience que les 61.ves ont de leur propre comportement pour produire un changement de comportement desirable, mais non dans la mesure de celui produit par les diff6rentes m6thodes. On en ddgage des questions de m6thodologie et d'implications en classe.

Formal Education and Its Effect on Academic Achievement.

Abstract: Ce document examine le mythe selon lequel l'dducation de type formel ne change en rien la formation de l'enfant. I1 considWre le mythe selon deux points de vue: l'education ou l'instruction change-t-elle en fait l'enfant? differents types d'instruction ont-ils des effets diff6rents? I commence par la source du mythe: le rapport Coleman. L'auteur nous laisse sans preuve; trois raisons a cela. D'abord, il mesure des resultats scolaires tr6s g6n6ralis6s les plus petits d6nominateurs communs les plus contamings par les facteurs hors de l'ecole. Deuxi~mement, il definit les facteurs relatifs A la famille de facon si large qu'il ne s'agit plus fort probablement de facteurs relatifs A la famille mais partiellement en fait d'un resultat de l'tcole. Troisi~mement, Coleman utilise, pour mesurer la qualite de l'ecole, des 6lments materiels qui ne sont plus probablement consid6r6s maintenant comme les facteurs les plus importants relativement a cette qualit6. On examine alors la preuve que la formation a, de fait, un effet appreciable les personnes eduquees different des personnes non 6duqu6es. La formation affecte la culture d'un peuple, elle affecte la croissance 6conomique d'une nation et elle affecte egalement les chances de vie individuelles. Finalement, on considere la recherche insuffisante relative aux facteurs qui rendent certaines formes d'instruction plus effectives que d'autres. Bien que la plupart de la recherche soit americaine, celle men6e au Canada concernant l'immersion en francais permet, comme effet indirect, la p6n6tration dans quelques facteurs qui influencent l'efficacitC de l'instruction. La conclusion montre l'utilite probable de cinq facteurs dans la mesure comparative de l'efficacit6 des diff6rentes formes d'instruction: le contexte social du corps 6tudiant, l'atmosph&re d'6tude de l'dcole, le temps pass6 a l'instruction d'objectifs particuliers, le degrd selon lequel l'instruction est formellement dirig6e vers les objectifs, et la qualitd des professeurs.

The Biographical Inventory Approach to the Selection of Teacher Trainees.

Abstract: On a utilis6 un inventaire biographique de 100 questions pour pr6voir le r6sultat de 1'enseignement pratique et acaddmique dispens6 i des &tudiants de premiere ann6e en pddagogie. Les notes moyennes, pour 1'ensemble des etudes et la spkcialit6, ainsi que les dvaluations conduites par des professeurs d'6tudiants en stage p6dagogique, ont servi de crit.res pour drvelopper trois inventaires empiriques (notant les crit~res) sur un 6chantillon de 116 stagiaires. En utilisant un groupe s6par6 de 109 dtudiants, on a obtenu des validitds crois6es significatives (de .16 i .36) entre ces clds et leurs crit&res respectifs. Les analyses t-test ont dgalement montr6 que les crit~res-cl1s dtaient efficaces pour la discrimination des stagiaires dont la competence pddagogique serait ou plus ou moins dlevde. De plus, on a notd que, tandis qu'aucune des variables relatives i l'admission n'6tait relive au r6sultat dans la pratique de l'enseignement, on pouvait pr6voir ce crit~re au moyen de deux des trois cl6s de l'inventaire. On a not6 le besoin d'une recherche plus approfondie pour exploiter les possibilitds de l'inventaire biographique comme prddicteur du r6sultat des futurs professeurs.

Student Perceptions of Occupational Characteristics.

Abstract: On a utilis6t l'chelle diff6rentielle s6mantique (Ds) pour 6tudier la nature des caractbristiques d'activitbs, telles qu'elles sont percues par les 6lMves de 9e ann6e. L'objectif 6tait de voir si les facteurs d6crivant ces caract6ristiques pouvaient etre identifies en utilisant la diff6rentielle s6mantique. On a utilisk 41 6chelles Ds avec deux listes diff6rentes de 21 types d'activit6s. Une analyse oii le facteur 6tait consid6r6 comme 616ment principal a permis de d6gager six facteurs. On a s6lectionn6 19 des 41 6chelles Ds comme mesures de ces six facteurs.

"They Said It Couldn't Be Done" (A true-life drama in which three chemistry teachers look at their teaching practices, make some major changes in the way they teach, and earn their master's degrees)

Abstract: Cet article a pour but de rendre compte d'un programme de formation pedagogique pour les 6tudiants titulaires du B.A.; programme qui fut monte A l'universitd Simon Fraser en 1972. Les cours dtaient places vers la fin de l'apr~s-midi et pendant la soiree. Le programme destind aux educateurs qui en meme temps exerqaient leur profession se concentrait surtout sur l'am6lioration de la qualite des proc6dds et des habitudes de l'enseignement pratique. Les etudiants etaient obliges d'examiner leurs proc6d6s pratiques dans la salle de classe par moyen des enregistrements audio-visuels de l'execution de la leqon. II leur fallait reflechir sur ce qui pouvait &tre ameliore et ensuite executer les changements necessaires de nouveau devant les cameras audio-visuels. "On a dit que c'etait impossible" est l'histoire anecdotique de trois des professeurs inscrits au programme, qui ont subi l'expdrience difficile de l'examen et de l'6valuation de leurs proc6d6s et habitudes professionnels, et qui ont r6vis6 et restructure leur programme d'6tudes et leur comportement vis h vis de leurs 6lMves.

Acceptance of Parent Volunteers and Teacher Professionalism

Abstract: Cette 6tude a pour objet la relation entre l'orientation du r6le professionnel des enseignants t 1'l66mentaire et leurs attitudes vis-t-vis de l'utilisation de parents volontaires dans la classe. On a d6gagd des attitudes plus positives envers le volontariat parental chez 1'enseignant qui prend t coeur sa profession. On a mesur6 la comp6tence, l'attitude de l'enseignant envers la profession par des r6ponses g une 6chelle relative t l'orientation de son r61e professionnel. Cette 6chelle a WtC concue pour cette 6tude. L'6chantillon 6tait constitu6 de 327 enseignants de l'616mentaire ayant de l'exp6rience, engag6s par l'un des conseils scolaires suburbains de l'Ontario. Les r6sultats ont indiqu6 que g6ndralement, la plupart des enseignants avaient des attitudes positives envers l'acceptation de parents volontaires.

Collective Bargaining Between School Boards and Teachers: A Social-Dramaturgical Interpretation.

Abstract: Les conventions collectives en milieu scolaire donnent naissance a des conflits qui mettent aux prises les syndicats d'enseignant et les conseils scolaires. La recherche en pddagogie n'a pas jusqu'a pr6sent trouver de solutions pour calmer les apprdhensions des responsables de l'administration et de l'6laboration des politiques. La raison en est que les thdoriciens, refusant d'aller au coeur du probleme, n'ont pas touchM A deux ldments importants: on n'a pas tenu compte de la conception qu'on se faisait de la personne un 6tre incapable de faire preuve de jugement et on a dvit6 de remettre en question certaines structures administratives qu'on considdrait sans failles. Le rdsultat est prdvisible: on blame les individus et les groupes; on les accuse de se conduire de fajon non rationnelle, immature et dgoiste. Cette etude veut proposer une autre fa?on de poser le probl6me: c'est une sociologie de l'action qui met l'emphase sur l'intentionnalit6 des personnes et sur la recherche en vue d'une plus grande responsabilit6.