Showing papers in "Canadian Journal of Education in 1979"
TL;DR: A new printing of Lortie's classic, including a new preface bringing the author's observations up to date, has been published by as mentioned in this paper, which is an essential view into the world and culture of a vitally important profession.
Abstract: Upon its initial publication, many reviewers dubbed Dan C. Lortie's Schoolteacher the best social portrait of the profession since Willard Waller's The Sociology of Teaching. This new printing of Lortie's classic - including a new preface bringing the author's observations up to date - is an essential view into the world and culture of a vitally important profession.
226 citations
TL;DR: In this paper, the authors tente de relier certains aspects de la methode phenomenologique a la litt6rature pedagogique de 1' "Ecole d'Utrecht."
Abstract: Un nombre important d'educateurs se sont recemment faits critiques d'un mode courant de pensee qui se veut instrumental et rationnel, lequel mode predomine lorsqu'il s'agit de recherche dans le domaine des programmes d'etudes. On a mentionne que la phenom6nologie et l'hermeneutique pourraient fournir d'autres paradigmes de recherche, mais jusqu'ici les progres se font attendre en ce sens. Dans cet article, on tente de relier certains aspects de la methode phenomenologique a la litt6rature pedagogique de 1' "Ecole d'Utrecht." L'accent est mis sur la signification de l'observation pldagogique. Des descriptions phenomenologiques peuvent contribuer i ameliorer les pratiques educatives meme si ces descriptions ne fournissent pas de sch6mas de cueillette de donnees bases sur le comportement, sur des habiletes et des techniques d'observation. L'aspect pratique d'une description reside plutot dans la contribution qu'elle apporte a la structure profonde de notre comprehension de l'objet.
38 citations
TL;DR: Le multiculturalisme n'est pas un mythe, mais plut$t une politique imanant du gouvernement fd celui que les autres groupes ethniques reprsentent un tiers de la population; and aussi, les autre groups ethniques ont longtemps souffert de l'oppression des Britanniques.
Abstract: Le multiculturalisme n'est pas un mythe, mais plut$t une politique imanant du gouvernement fd celui que les autres groupes ethniques repr6sentent un tiers de la population; et aussi celui que les autres groupes ethniques ont longtemps souffert de l'oppression des Britanniques. Des recherches s'imposent pour distinguer les faits des mythes et aussi pour atteindre une connaissance plus approfondie de ces derniers.
24 citations
TL;DR: In this article, the authors propose que les stages creent une situation marginale dans la mesure ou, dans les ecoles, les futurs maitres ne remplissent pas de role leur permettant de lMgitimer convenablement leur comportement.
Abstract: On considere g6neralement la pratique comme un element tres important de la formation des eleves-maitres. Cependant, des etudes demontrent que l'image que les futurs maitres ont d'eux-memes a tendance a diminuer plutot qu'a augmenter avec les stages et que bien que plusieurs chercheurs aient observe ce phenomene, ils ont rarement essaye de l'expliquer. En consequence, on propose dans cet article que les stages creent une situation marginale dans la mesure ou, dans les ecoles, les futurs maitres ne remplissent pas de role leur permettant de lMgitimer convenablement leur comportement. Plus precisement, ils ne detiennent pas l'autorite dans 1'ecole et ignorent les rituels de la classe. De ce fait, ils se sentent un peu comme des imposteurs et l'image qu'ils ont d'eux-memes en souffre. Si ce raisonnement est valable, il implique quelques changements fondamentaux dans la maniere dont on forme les enseignants.
15 citations
TL;DR: In this article, the authors attempt to negotiate a path through the "labyrinth of assertions and assumptions" in order to clarify some of the concepts associated with multiculturalism and multicultural education, arguing that issues in multicultural education inevitably pose questions of purpose in the wider society and that different images of Canadian society demand different responses from the school system.
Abstract: Multiculturalism is a concept whose use is characterized by currency rather than consensus. In fact, so great is the ambiguity associated with the term that it has been suggested that it is ready for the "conceptual graveyard" (Stent, 1973). Since education itself has rarely been free from controversy, it is hardly surprising that the issue of multicultural education is both confused and contentious. Carlson (1976), commenting on this confusion, observed: Multicultural education (MCE), as described by many of its advocates, is a labyrinth of assertions and assumptions which need to be examined. To those who make the largest contributions to education- namely, individual teachers and students in specific communities - the assertions and assumptions often make little sense. (p. 26) Despite the ambiguities in terminology there appears to be little disagreement that Canada is a society characterized by ethnic and cultural diversity. However, differences arise from consideration of the appropriate responses to this diversity, by society in general and the school in particular. This paper endeavors to negotiate a path through the "labyrinth of assertions and assumptions" in order to clarify some of the concepts associated with multiculturalism and multicultural education. The paper argues that issues in multicultural education inevitably pose questions of purpose in the wider society and that different images of Canadian society demand different responses from the school system. Several different visions of society are outlined and the paper attempts to examine the extent to which each is relevant to the Canadian context and congruent with a particular interpretation of multicultural education.
12 citations
TL;DR: In this paper, the authors traite du rapport qui existe entre l'influence de la politique dans le domaine de l'6ducation et de la psychologie and les difficultis que rencontrent les psychologues en 6 education au Canada.
Abstract: Cet article traite du rapport qui existe entre l'influence de la politique dans le domaine de l'6ducation et de la psychologie et les difficultis que rencontrent les psychologues en 6education au Canada. Les particularit6s de l'Cconomie politique dans laquelle oeuvrent les psychologues en education au Canada sont d6crites; et l'influence que ces facteurs ont sur l'6ducation et la psychologie est consid6r6e comme un obstacle majeur si l'on veut dissiper la confusion et diminuer le d'sordre et la faiblesse qui r~gnent dans le domaine de l'6ducation et de la psychologie. Pour surmonter ces difficultes, on suggere de voir le r5le du psychologue selon une toute autre perspective, c'est-a-dire avec une plus grande conscience politique et 6conomique, un sens critique developpe et une d6finition personnelle de la r6alitA.
8 citations
TL;DR: In this article l'histoire a t6, l'une des deux disciplines requises dans le programme of l'Universite6 de Victoria l'Institution Matsqui, la seconde Ctant l'anglais.
Abstract: Ces cinq dernieres ann6es, l'histoire a t6, l'une des deux disciplines requises dans le programme de l'Universite6 de Victoria l'Institution Matsqui, la seconde Ctant l'anglais. Ayant enseign6 l'histoire au sein de ce programme pendant quatre de ces annees, je ne pouvais etablir clairement pourquoi l'histoire devait meriter une telle pro6minence dans un programme axe sur le d,'veloppement moral des prisonniers. Cet article tente de repondre a la question et pse la contribution qu'apporte l'&tude de l'histoire a une tel processus.
7 citations
6 citations
5 citations
TL;DR: In this article, a rapport de recherche documente cette conclusion and en degage l'impact sur le premier emploi d'un debutant on le Récherche.
Abstract: Les donnees obtenues par entrevues et par observations participantes montrent que les professeurs qui commencent i enseigner au niveau delmentaire sont d'abord preoccup6s par deux facteurs lorsqu'ils envisagent de faire appel a l'assistance de professeurs plus experimentes. Les debutants demandent de l'aide premierement i ceux qui enseignent a des eleves de meme classe ou bien qui ont une conception de l'enseignement semblable i la leur. S'il leur est impossible de trouver ce genre de personne dans leur ecole, ils abandonnent tout espoir d'obtenir de l'aide de la part d'un professeur experimente et ils se debrouillent seuls. Ce rapport de recherche documente cette conclusion et en degage l'impact sur le premier emploi d'un debutant.
4 citations
TL;DR: The authors decrivons les liens historiques entre l'enseignement donne aux surdoues and l'orthopedagogie, les hypotheses qui sont a la base des programmes acceleres ou enrichis, les grands debats qui se deroulent actuellement and ceux qu'il faudra entreprendre.
Abstract: Etant donne la remise en vigueur des dispositions particulieres regissant l'enseignement qui s'adresse aux enfants surdoues, la selection et la formation des enseignants de ce secteur attirent de nouveau l'attention. Nous decrivons les liens historiques entre l'enseignement donne aux surdoues et l'orthopedagogie, les hypotheses qui sont a la base des programmes acceleres ou enrichis, les grands debats qui se deroulent actuellement et ceux qu'il faudra entreprendre. Nous relions tous ces aspects i la formation des enseignants et nous les remettons parfois en question. Les problemes que souleve la formation des enseignants qui oeuvrent dans le secteur des enfants surdoues revetent une importance capitale dans la poursuite de l'excellence en education.
TL;DR: In this paper, the maitre competent decouvrira assez vite qu'il existe bien des niveaux differents de capacite et de reussite dans sa classe.
Abstract: L'un des paradoxes de notre societe c'est que plus nous traitons les gens d'une maniere egale et plus nous accentuons leur absence d'egalit&. A l'opposite, si nous desirons que les individus parviennent a l'egalite en ce qui concerne leur position sociale, leur situation et leur reussite, il nous faudra les traiter de maniere inegale. Nulle part ce paradoxe n'est plus evident que dans nos systemes d'enseignement public. Le maitre competent decouvrira assez vite qu'il existe bien des niveaux differents de capacite et de reussite dans sa classe. Si le maitre consacre autant de temps et d'effort a chaque eleve, il est probable que les eleves les plus doues depasseront rapidement ceux qui sont plus lents et que les efforts du maitre auront pour effet d'accroltre les inegalites de capacite et de reussite qui existent deja. D'autre part, si le maitre trouve qu'il est important d'enseigner un certain nombre de matieres inscrites au programme, il lui faudra travailler davantage avec les enfants plus lents afin d'arriver a son but. L'ensemble des idles pedagogiques du maitre se reflecrira sur la maniere dont il abordera ce paradoxe d'egalite. Ce texte etudiera un nombre de possibilites qui s'offrent au maitre.
TL;DR: A review of the literature indicates that there is no single approach to family life education in the schools (Arcus, in preparation) as discussed by the authors, and that there are no single approaches to family-life education at any level from K to I2.
Abstract: L'6ducation de vie de famille est un phenomene relativement nouveau dans nos 6coles canadiennes. Vu la nature du sujet, la selection et la formation des educateurs de vie de famille merite une attention particuliere. De nos jours, la methode d'6ducation en atelier est la plus favorable a l'amelioration des qualifications des educateurs de vie de famille. Cet article decrit le travail accompli dans un atelier intensif d'une semaine qui s'est tenu A Calgary, Alberta, et qui etait destine aux educateurs et conseillers d'education de vie de famille. On y trouvera egalement l'evaluation de l'atelier par les participants. La formule intensive s'est averee la plus reussie lorsqu'il s'est agit d'atteindre les buts fixes: c'est-a-dire acquerir plus amples connaissances sur le sujet de vie de famille, approfondir la comprehension de soi et permettre aux membres de cette meme profession de faire connaissance. Certaines implications de cette experience pour d'autres ateliers d'education de vie de famille sont aussi examinees. According to surveys conducted by The Vanier Institute of the Family (I97I) and by The Canadian Education Association (Deiseach, I977), family life education is a relatively recent phenomenon in Canadian schools. A number of forces appear to have led to this development: rapid social changes which are placing new demands on individuals and on families, new knowledge which is being generated about human and family development and behavior, and the expressed concerns of many individuals and families for the quality of their lives. For whatever reason, family life education in the schools is a growing field of study and one which generates a great deal of interest and controversy. A review of family life education literature indicates that there is no single approach to family life education in the schools (Arcus, in preparation). In general, family life education focuses on such topics as personal development, interpersonal relationships, human sexuality, family living, and human growth and development over the life cycle. Within the schools, any effort in family life education may include any one or more of these topics, offered within a number of different departments (such as home economics, guidance/counselling, social studies, health/physical education). It may be offered at any grade level from K to I2, and for any length of time, from a single special lecture to a full year's course. Family life education may be offered within the school program in credit courses or be a part of after-school, extra-curricular activities. Regardless of the approach, however, one of the major concerns in family life education has been teacher preparation. It is clear from a
TL;DR: This article reviewed some of the recent findings on Ontarian French, and tried to show why views such as the ones disseminated by the Globe and Mail are not only inaccurate but also harmful to the Franco-Ontarian community.
Abstract: Dans cet article nous passons en revue les principaux resultats des recherches ricentes consacrees au frangais de l'Ontario. A la lumi&re de ces resultats il apparait que le francais de l'Ontario n'est pas un jargon hybride (conception populaire) mais un authentique dialecte du frangais ayant des rapports 6troits avec le frangais du Quebec et le frangais europlen contemporain ou pass6. Nous montrons pourquoi il est nicessaire de faire la lumi&re sur le frangais de l'Ontario et indiquons que les educateurs franco-ontariens pourraient jouer un r1le important en diss6minant chez leurs 6l.ves une image plus positive du fran?ais ontarien. It appears clearly from the results of several linguistic studies devoted to Ontarian French that the latter constitutes an authentic Canadian dialect of French. Although it differs in several ways from standard French, it is no less authentic. These results should perhaps come as no surprise to contemporary linguists. However, they stand in sharp contrast to the popular views on Ontarian French which can be found both among the Anglo-Ontarian community and among some of the members of the Franco-Ontarian community. The headline of an article on Ontarian French published in the Toronto Globe and Mail (1977) constitutes a capsulated example of such views: French Language is Bastardized in Ontario. In the present article we would like to: (i) briefly review some of the recent findings on Ontarian French, (2) try to show why views such as the ones disseminated by the Globe and Mail are not only inaccurate but also harmful to the Franco-Ontarian community, and (3) examine some of the implications that the recent findings on Ontarian French may have for French language instruction in Ontario.
TL;DR: In this paper, the authors examine aussi quel est et quel devrait etre le role de l'ecole quant aux valeurs morales, and conclut que, non seulement on ne peut exclure de lenseignement un systeme de valeur, mais encore que l'on doit reserver une certaine place au statu quo.
Abstract: Au cours du Premier Congres de l'Education Canadienne, on a propose de repartir les 6coles selon leurs diff6rentes conceptions ethiques; il s'agirait de distinguer entre celles qui s'orientent soit vers une morale absolue, soit vers une morale relative. L'auteur conteste cette proposition A partir d'une analyse du concept meme de valeur. II soutient aussi qu'on peut echapper au dilemme d'Aristote par une logique de valeur plus subtile et plus complexe. II en conclut que, non seulement on ne peut exclure de l'enseignement un systeme de valeur, mais encore que l'on doit reserver une certaine place au statu quo. De plus une formation morale que se poursuit toute une vie s'adresse a une elite. Etant donn6 que peu d'individus atteignent jamais une v6ritable autonomie, la polemique de la formation morale dans les ecoles est a vrai dire trompeuse: la formation morale dans le sens le plus large du terme s'acquiert ultra vires du systeme scolaire. L'article examine aussi quel est et quel devrait etre le role de l'ecole quant aux valeurs morales.
TL;DR: In the province of Quebec, the effectifs des dcoles privees elementaires, secondaires, and collegiales of ces trois sections averaged 5,5%.
Abstract: Depuis l'approbation du Bill 56 par l'Assemblee Nationale en 1968 decembre, le Quebec a fortement subventione les ecoles privees approuvees par le Ministre de l'Education. Pendant l'annee scolaire 1975/76 les effectifs des dcoles privees elementaires, secondaires, et collegiales etaient de 5,5% des effectifs totaux de ces trois sections. Les 'ecoles privees du Quebec emploient le programme officiel d'etudes comme le secteur public et presentent leurs eleves aux examens du Ministere de l'Education. Par contre elles sont beaucoup plus petites que les ecoles publiques et elles inscrivent une plus grande proportion de leurs elves dans l'enseignement general. Les el.ves des 6coles privees sont auto-selectiones et ensuite sont selectiones par les ecoles sur plusieurs criteres. Les techniques utilisees par le Ministere de l'Education pour financer les ecoles privees favorisent mieux l'efficacite de la repartition des ressources que celles utilisees pour le secteur public.
TL;DR: In this paper, les r6sultats d'une evaluation des connaissances en mathematiques faite A l'6chelle provinciale demontrent que les aptitudes de base en arithmetique chez les etudiants inscrits en 4e, 8e and I2e annees sont genialement satisfaisantes and qu'ils sont suffisamment familiers avec la notation and la terminologie mathematique.
Abstract: Les r6sultats d'une evaluation des connaissances en mathematiques faite A l'6chelle provinciale demontrent que les aptitudes de base en arithmetique chez les etudiants inscrits en 4e, 8e et I2e annees sont genialement satisfaisantes et qu'ils sont suffisamment familiers avec la notation et la terminologie mathematique. Les resultats des problemes r6solus par des dlkves de 4e et de 8e annees furent relativement bons, mais pas en 12e annee. Des resultats moins que satisfaisants furent obtenus pour les questions se rapportant aux concepts d'ordre logique et pour celles se rapportant A la g6ometrie et aux mesures. Les donnees semblent aussi demontrer l'existence d'une relation entre le succhs des eleves et des facteurs tels que l'age, le sexe, le degr6 d'instruction des parents et l'origine ethnique.
TL;DR: In this paper, the authors present an examen critique des reglementations du Ministere de l'Education en Ontario concernant l'enseignement de la morale dans le program scolaire de la province d'Ontario.
Abstract: Depuis la publication du rapport du Comit,e MacKay, on a introduit peu a peu l'enseignement de la morale dans le programme scolaire de la province d'Ontario. II s'est ecoule maintenant suffisamment de temps pour pouvoir evaluer ce qui s'est passe, et c'est ce qu'on propose de faire dans cet article. On fait un examen critique des reglementations du Ministere de l'Education en Ontario concernant l'enseignement de la morale et on arrive a la conclusion que ni d'un point de vue theorique, ni d'un point de vue pratique la base fournie au programme d'enseignement de la morale n'est suffisante. Du fait que les reglementations du Ministere de l'Education en Ontario s'ecartent sur certains points importants des recommandations du Comite MacKayje continue avec une evaluation de la proposition MacKay, qui suggere que l'enseignement du raisonnement moral soit la base de 1'enseignement et de la morale en Ontario. Cette proposition contient elle aussi des erreurs importantes. Dans la troisieme partie de l'article je conclus en soumettant les raisons dont la source se trouve dans les deux premieres parties-pour lesquelles un enseignement officiel de la morale ne devrait pas continuer A faire partie du programme de l'ecole publique.
TL;DR: In this paper, a sociologue canadien le plus souvent cit6 est John Porter de Carleton University, comme 1'est son livre The Vertical Mosaic, lorsqu'on refere a une analyse de la societe canadienne.
Abstract: Le sociologue canadien le plus souvent cit6 est John Porter de Carleton University, comme 1'est son livre The Vertical Mosaic, lorsqu'on refere a une analyse de la societ canadienne. L'ouvrage contient implicitement une sociologie de l'education portant a la fois sur les rapports ideaux et reels cntre l'education et la societe canadienne. Depuis 1965, Porter a precise ses conceptions sur l'education et la place qu'elle occupe dans le developpement du Canada, mais son oeuvre n'a pas fait l'objet de cette critique approfondie qu'exigent les travaux academiques pour depasser les ebauches de quelque auteur que ce soit. James Heap, Edwin Black et Harvey Rich, parmi d'autres, ont amorce la critique de Porter. Cet article apporte de l'eau au meme moulin en s'attachant specifiquement aux analyses de Porter sur l'education, et conclut que les ecrits de Porter dans ce domaine portent l'empreinte d'un fonctionnalisme elementaire et ne devraient par consequent servir d'assise A la comprehension des rapports entre la soci&et canadienne et l'education.
TL;DR: In this paper, a questionnaire mis au point en 1976 was sent to tous les doyens des Sciences de l'6ducation des Universit6s canadiennes.
Abstract: Dans le but d'obtenir des donnees comparatives relatives aux programmes d'enseignement specialise pour la formation des maitres au premier et au deuxieme cycle, un questionnaire mis au point en 1976 fut post6e tous les doyens des Sciences de l'6ducation des Universit6s canadiennes. En se servant des renseignements ainsi obtenus, on a devise les programmes d'enseignement specialise en neuf programmes majeurs et onze mineurs. Chacun des programmes a ensuite eti decrit selon la philosophie de base, les exigences d'admission, les cours dispenses, les exigences pratiques, les numeros d'inscription et de professeurs, le classement, et les plus hauts grades attribues. Les donn6es comparatives ont ete fournies sous forme de tableau afin de faciliter la comparaison.
TL;DR: In this paper, a papier presente un debut d'analyse du concept "strategie d'enseignement." Les criteres pour l'usage of cette expression sont developpes.
Abstract: De plus en plus, les professeurs d'ecole sont demandes a developper des strategies dans leur enseignement. Ce papier presente un debut d'analyse du concept "strategie d'enseignement." Les criteres pour l'usage de cette expression sont developpes. Ces criteres sont utilises pour montrer comment une strategie d'enseignement peut diff6rer d'une methode d'enseignement. II est demontre que "strategie d'enseignement" est utilisee abusivement avec le resultat que certaines activites d'enseignement, telles que les conferences, sont faussement identifiees comme strategies. D'un autre c6te, la decouverte semble rencontrer les criteres pour "strategie." C'est a voir si d'autres activites d'enseignement rencontrent les criteres et ceci exige davantage des enquetes.
TL;DR: In this paper, a schema indiquant les elements d'un program viable de formation des maitres, and quelques stratigies pouvant aider aider A d'lopper un tel program is proposed.
Abstract: Le fait que des programmes d'6ducation bas6s sur la competence des professeurs aient et6 mal accueillis au Canada est plus qu'etrange Cela montre bien que malheureusement on n'a pas encore trbuv6 la v6ritable priorite dans le domaine de l'Cducation au Canada Puisque l'enseignement implique le rendement ou la pratique, et que la pratique demande inevitablement une competence pertinente, I'identification et le d6veloppement de cette competence semblent etre la condition sine qua non requise par les institutions de formation des maitres En supposant que l'on puisse defendre les programmes bases sur la competence contre les critiques gen'ralement accepttes, le cas des programmes d'6ducation auxquels on fait r6f6rence dans cet article est dissocie de la theorie behavioriste On insiste toutefois sur le fait qu'une orientation s'appuyant sur la psychologie du comportement peut tre justifide d'une fagon positive meme si l'on croit qu'un bon enseignement exige de la part du maitre des qualit&s ginerales et intangibles comme la flexibilite Reconnaissant la n6cessit6 de combiner perspectives et aptitudes, cet article propose: (i) un schema indiquant les elements d'un programme viable de formation des maitres, et (ii) quelques stratigies pouvant aider A d'velopper un tel programme
TL;DR: It is probably safe to say that nowhere in the world is teaching a self-governing profession if by "self-government" we include the right of the profession to control admission by setting qualifications of education and competence, to determine and maintain a code of ethics and conduct, and to take disciplinary action against a member who fails to meet those standards.
Abstract: It is probably safe to say that nowhere in the world is teaching a selfgoverning profession if by "self-government" we include the right of the profession to control admission by setting qualifications of education and competence, to determine and maintain a code of ethics and conduct, and to take disciplinary action against a member who fails to meet those standards The traditional case for granting powers of self-government is the implication that the members of a profession or occupation are the best qualified persons to set and maintain standards of competence and enforce a code of ethics This principle was boldly advanced more than three decades ago by Alfred North Whitehead (I942, pp 78-79), who argued that the general community is not competent to determine who shall 'be permitted to enter and continue in a profession or to decide on what grounds they should be expelled The right of self-government does not reside only within the older and more prestigious professions In Ontario, for example, there are more than 20 professions and occupations that are self-governing, ranging from architects to optometrists and from doctors to embalmers If statutory self-government is accorded not only to the legal and medical professions but also to surveyors, radiological technicians, and osteopaths, what is its justification? On this point the Ontario Royal Commission Inquiry into Civil Rights (1968, p 162) was unequivocal: