Distances Et Savoirs 

Abstract: La formation superieure universitaire initiale et continuee voit se developper depuis quelques annees des dispositifs articulant a des degres divers des phases de formation en presentiel et des phases de formation a distance, soutenues par un environnement technologique comme une plate-forme de formation. L'objet de cet article consiste en une tentative de definition de ces dispositifs dits « hybrides » pour en proposer des dimensions descriptives. Une grille d'analyse est ainsi detaillee et illustree par deux cas contrastes. Par la suite, elle soutiendra la comparaison de dispositifs et la recherche de leurs effets.

Abstract: Nous presentons la specification IMS Learning Design, qui fournit un cadre conceptuel de modelisation d’une unite d’apprentissage instrumentee par les technologies d’information et de communication. Apres avoir recadre l’origine et les objectifs de la specification, nous en decrivons les principaux concepts dans leur finalite et leurs interrelations, puis nous exposons la methode de conception proposee par les auteurs de la specification.

Abstract: Resume Cet article traite de la formation de « tuteurs en ligne », c’est-a-dire intervenant dans un dispositif de formation a distance. Apres avoir situe le tuteur parmi les autres acteurs d’un tel dispositif, l’auteur envisage differentes fonctions tutorales et un profil d’intervention a relativiser selon le type de dispositif de formation envisage. Il presente ensuite une serie de competences necessaires pour devenir tuteur a distance ainsi que diverses experiences de formation de tuteurs. Il propose sept etapes de formation allant du vecu d’une experience d’apprentissage a distance par le futur tuteur jusqu’a la regulation de ses interventions.

Abstract: L’evaluation des effets des dispositifs hybrides de formation en enseignement superieur necessite un cadre descriptif pour en comprendre les effets differencies. Dans cette perspective, le present article propose d’etablir une typologie des dispositifs hybrides de formation a partir de leurs caracteristiques pedagogiques, organisationnelles et materielles (modalites d’articulation des phases presentielles et distantes, accompagnement humain, formes de mediatisation et mediation liees a l’utilisation d’un environnement technopedagogique, degre d’ouverture). Il rend egalement compte d’un point de vue methodologique, de la maniere dont les chercheurs investis dans le projet europeen HySup (2009-12) ont progressivement elabore ce cadre et en ont fait une premiere experimentation.

Abstract: Resume L’article presente la synthese d’un travail que nous avons mene pour modeliser la presence en e-learning. Ce travail vise une nouvelle perspective theorique a la notion de presence. En effet, elle differe de celle proposee par le modele anglophone nord americain de Community of Inquiry en e-learning. Toutefois ces deux perspectives ont en commun de s’appuyer sur le principe selon lequel la presence en e-learning est creee par certaines formes d’interactions sociales entre les apprenants, entre le formateur et les apprenants lorsque ces derniers sont engages dans une demarche de collaboration a distance. L’article pose tout d’abord une definition de la presence en e-learning tout en precisant les positions epistemologiques et theoriques essentielles qui nous ont permis de construire cette definition. Puis il precise les trois dimensions que nous attribuons a la presence : c’est-a-dire les presences cognitive, socio-affective et pedagogique. Il definit chacune de ces dimensions et montre leur articulation. Enfin, l’article termine sur les limites mais aussi sur les ouvertures de ce travail de modelisation.