Showing papers in "Distances Et Savoirs in 2006"

Apprendre en présence et à distance : une définition des dispositifs hybrides

Abstract: La formation superieure universitaire initiale et continuee voit se developper depuis quelques annees des dispositifs articulant a des degres divers des phases de formation en presentiel et des phases de formation a distance, soutenues par un environnement technologique comme une plate-forme de formation. L'objet de cet article consiste en une tentative de definition de ces dispositifs dits « hybrides » pour en proposer des dimensions descriptives. Une grille d'analyse est ainsi detaillee et illustree par deux cas contrastes. Par la suite, elle soutiendra la comparaison de dispositifs et la recherche de leurs effets.

Campus numériques : des ambitions à l'épreuve des terrains

Abstract: Cet article analyse sous deux angles les resultats d’etudes menees sur 5 campus numeriques francais nes des appels a projets ministeriels des annees 2000 a 2002 ainsi que de deux etudes canadiennes (l’une concernant une universite de l’Ontario, l’autre une formation en ligne de la Teluq). L’analyse est organisee autour de deux points forts : le devenir des formes partenariales engagees dans la figure imposee du consortium et celui de l’acte culturel et social de formation. Concernant le premier point, il s’avere que l’idee du consortium comme nouvelle entite porteuse de modernite dans l’universite francaise se trouve malmenee a l’epreuve quotidienne des terrains. Quant a l’acte culturel et social de formation, il n’a pas ete modifie de facon radicale dans la confrontation a de nouveaux dispositifs, mais, a l’evidence, la periode presente est lourde de contradictions non resolues. Les realites canadiennes sont evoquees pour eclairer la situation francaise d’un double point de vue.

Campus numérique et innovation pédagogique : l'hypothèse de la territorialisation

Abstract: La question de la relation entre l’innovation pedagogique et le developpement des campus numeriques est au cœur d’un projet de recherche labellise « ERTe ». Une premiere analyse des pratiques ne semble pas confirmer la relation entre l’introduction d’objets techniques et la transformation des pratiques sociales au sein de l’enseignement superieur universitaire. Pour comprendre le processus d’innovation nous cherchons a identifier en quoi et comment les espaces-temps, les collectifs et les objectifs participent ou non a ces transformations. Les premiers travaux empiriques conduits ne semblent pas invalider ces hypotheses mais donnent a penser que les processus d’innovation pedagogique et l’impact de ces trois dimensions sont subordonnes a la rencontre de deux « mondes » : a la constitution de ce que nous proposons d’appeler un « inter-monde ». Eloignee d’une approche deterministe, l’equipe de recherche propose l’hypothese selon laquelle ce processus s’inscrirait dans une dynamique de territorialisation, qui par ses dimensions symboliques et contenantes, organiserait des reconfigurations des pratiques situees de formation.

Les campus numériques : le paradoxe de l'innovation par les TIC

Abstract: Cet article decrit l’organisation du travail entre les differents acteurs qui interviennent dans les campus numeriques pour introduire les TIC dans la formation et « innover » en matiere de pedagogie. Il met en lumiere le lien entre rationalisation, division du travail et innovation dans la formation par les TIC. Il montre enfin que les strategies que mettent en œuvre les acteurs pour contrecarrer les incertitudes liees a cette innovation renforcent l’organisation « taylorienne » du travail.

Pour une écologie de la responsabilité pédagogique en e-formation

Abstract: Des le debut de leur mise en oeuvre, les campus numeriques ont souleve la question de la conception de ressources ad hoc comme celle de l'accompagnement pedagogique a distance les dispositifs mediatises poussent les divers acteurs a developper des competences specifiques L'etude presentee ici veut montrer comment l'enseignement-apprentissage en reseau s'appuie sur des logiques d'interactions et de responsabilites partagees; elle pose la question de la culture professionnelle et identitaire des enseignants-chercheurs impliques dans de tels dispositifs

Perceptions about time and learning

Abstract: L’enseignement a distance et le e-learning pretendent surmonter les obstacles du temps et de l’espace. Toutefois, des etudes empiriques montrent un lien entre les perceptions et la gestion de son temps d’etude par l’etudiant et la qualite de son apprentissage. Les etudiants qui abandonnent leurs etudes evoquent souvent le manque de temps. Les etudiants qui reussissent prennent aussi du retard par rapport au programme prevu, et trouvent que les travaux d’etude sont souvent beaucoup plus importants qu’ils ne le prevoyaient. L’utilisation, pedagogiquement souhaitable, de technologies educatives pour des conferences collaboratives et des reunions virtuelles synchrones par exemple, ajoute parfois aux difficultes d’organisation plus qu’elle ne facilite l’apprentissage. Il est donc necessaire de conduire une recherche plus approfondie pour comprendre comment les etudiants gerent leur temps d’etude et pour comparer la facon dont ils effectuent leurs travaux d’etude avec ce que les pedagogues et les concepteurs de ces travaux en attendent.

Une contradiction structurante dans la numérisation de l'enseignement supérieur

Abstract: Depuis une dizaine d’annees en France, la numerisation progresse en s’inscrivant dans les cadres socioeconomiques familiers de l’enseignement superieur. Cette avancee s’effectue de pair avec le developpement d’une contradiction structurante qui se traduit aujourd’hui par une situation non stabilisee. Les termes de la contradiction sont d’une part une tendance a la polarisation sur l’offre de ressources pedagogiques numerisees, et d’autre part des usages etroitement limites de ces ressources dans les dispositifs institutionnalises de formation. Cette these est presentee en considerant les interactions entre politiques ministerielles et realisations dans les universites. L’analyse porte ensuite sur des enjeux pour les diverses formes de la numerisation de l’enseignement superieur. La conclusion s’attache aux facteurs explicatifs de la contradiction mise en avant dans l’article.

L'organisation de l'activité d'étude en e-formation

Abstract: Cet article propose une analyse de l’activite de quatre apprenants au sein d’un dispositif d’e-formation basee sur la theorie du cours d’action. Elle s’est focalisee sur la maniere dont ils organisaient leur activite dans le temps. Des traces d’activite et des verbalisations relatives a une semaine d’etude ont ete collectees : elles ont permis d’identifier des unites et des structures significatives, et ainsi de decrire l’activite des apprenants pendant cette semaine. Les resultats ont montre que l’activite des apprenants etait desynchronisee, qu’ils interpretaient les prescriptions des formateurs, et, lorsqu’ils rencontraient des situations problematiques, qu’ils privilegiaient un delai de solution court en les resolvant seuls. Les possibilites pour obtenir rapidement une aide des formateurs ou de leurs pairs etaient limitees par la desynchronisation de leur activite.

Autour des campus numériques français

Abstract: Tres frequemment on retient des initiatives ministerielles une date comme si ces dernieres etaient uniquement dependantes d'une volonte politique aussi ephemere que les gouvernements. Cet article a pour ambition d'inscrire une de ces initiatives "l'appel d'offre Campus numerique" dans un un temps un peu plus long, celui de l'existence d'une structure administrative

Histoire d'un dispositif francophone de formation ouverte et à distance

Abstract: Cet article est un temoignage sur les actions de la Francophonie universitaire menees depuis une quinzaine d’annees dans le champ des TICE et de leur evolution au sein des systemes educatifs.

Conditions didactiques de la transformation d'une liste de diffusion en outil collaboratif

Abstract: Cette recherche analyse les echanges par E-mails captures sur une liste de diffusion utilisee par des etudiants inscrits en MASTER « Ingenierie de Formation et Multimedia » de l'Universite de Provence (France). Dans ce cursus, cette liste a pour fonction de permettre aux etudiants de communiquer pour produire des connaissances et non pour simplement s'entre-aider a restituer correctement des contenus academiques. Notre hypothese est qu'un changement de logique au niveau des buts pedagogiques favorise la transformation d'une liste de diffusion en veritable outil collaboratif. Notre analyse informatisee du corpus montre qu'inviter les etudiants a construire des connaissances (activite de production et non de restitution) determine les types d'echange entre apprenants. Ainsi, si travailler dans un environnement collaboratif permet d'echanger des ressources, de partager des contenus numeriques mais aussi des idees et des reflexions, il devient davantage un veritable outil au service de l'apprentissage lorsque le but de l'activite commune est la realisation d'un projet concret.

Apprendre, construire des instruments et se construire

Abstract: Les relations entre la dynamique identitaire de l’adulte et son parcours de formation ont fait l’objet de nombreuses recherches. Dans cet article, nous focalisons notre attention sur l’une des composantes d’un dispositif de formation : l’environnement informatique pour l’apprentissage humain (EIAH) : dans quelles conditions, dans le cadre d’un dispositif de formation, les interactions entre le sujet et un EIAH exercent-elles un effet sur sa dynamique identitaire ? Pour repondre a cette question, dans une perspective exploratoire, un cadre d’analyse est elabore et applique a deux cas contrastes d’adultes impliques dans deux dispositifs de formation.

Campus numérique et représentations des futurs enseignants de langues étrangères

Abstract: Resume Le campus numerique permettrait-il de lier theorie et pratique grâce a son cadre d’apprentissage virtuel ? L’article examine le potentiel d’un campus numerique de type MOO, « le Moolin Rouge », dans l’evolution des representations des futurs enseignants de langues etrangeres norvegiens En prenant a la fois pour enjeu et perspective theorique l’autonomie de l‘apprenant, l’exemple presente renvoie a l’utilisation d’un outil metacognitif, la « Pratique d’Enseignement Virtuel », dont l’objectif est de mettre en lumiere des representations concernant l’enseignement et l’apprentissage chez et par les etudiants Notre analyse montre que l’efficacite des activites d’apprentissage dans le Moolin Rouge semble etre liee a la facon dont formateurs et etudiants apprehendent la nature de cet espace d’apprentissage, ce qui conduirait a des innovations dans la conception et la realisation de contenus d’apprentissage co-crees par les formateurs et les etudiants

Le campus virtuel québécois : si loin, si proche…

Abstract: Cet article presente les etapes de l’evolution du campus virtuel developpe par la Tele-Universite de l’Universite du Quebec a partir de 1997, les choix qui ont ete faits, la nature des services developpes et les problemes rencontres. Il en situe la naissance dans le contexte de la societe quebecoise de l’epoque et examine parallelement l’evolution de l’enseignement en ligne dans les autres universites quebecoises et le projet de societe de developpement du multimedia universitaire. Le bilan de cette evolution met en lumiere des facteurs propres a l’implantation de l’enseignement en ligne et a la modification des pratiques pedagogiques, ainsi que des facteurs particuliers a la Tele-universite, notamment la definition de la strategie de changement et le pilotage du changement. Il propose egalement une reflexion sur la nature des attentes qui accompagnent l’investissement public dans la modernisation technologique.

Rôle du coordinateur dans un dispositif d'apprentissage collaboratif à distance

Abstract: Notre contribution est un temoignage portant sur une pratique de gestion et d’organisation des cursus de formation a distance de l’Universite Louis Pasteur (ULP) de Strasbourg I, formation organisee en partenariat avec l’Agence universitaire de la francophonie (AUF). Etaye par une analyse d’echanges de courriels, cet ecrit met en evidence le role central du coordinateur dans un dispositif instrumente d’apprentissage collaboratif.

L'université virtuelle britannique

Abstract: RESUME : Cet article presente les etapes successives qui ont marque la courte vie de l’universite virtuelle britannique lancee par le gouvernement travailliste en fevrier 2000 (la UKeU) et analyse les documents publies par les organismes publics de 2000 a 2005. Au fil de la chronologie, les dissonances entre les etablissements du superieur, le gouvernement et la UKeU apparaissent. Certaines seront dans les conclusions du rapport de la Commission parlementaire publie en mars 2005 ; toutes demandent une recherche plus poussee afin de mieux comprendre les universites britanniques d’aujourd’hui. ABSTRACT: This article presents the successive stages which have marked the short life of the British virtual university launched by the Labour government in February 2000 (the UKeU) and analyses documents from governmental bodies published between 2000 and 2005. As the chronology develops, disparities between higher education institutions, the government and the UKeU appear. Some will be in the conclusions of the report from the House of Commons Education and Skills Committee published in March 2005; all require further research in order to better understand British universities today.

Campus numériques : quel impact sur l'enseignement supérieur en Norvège ?

Abstract: Cet article retrace l’historique du role des TIC dans la politique educative norvegienne durant les quinze dernieres annees. La question est posee de savoir si les TIC ont conduit ou peuvent conduire a de nouvelles ou meilleures formes d’apprentissage. L’attention est attiree sur quelques aspects du developpement des campus numeriques en Norvege qui se revelent contradictoires quant a la vision de l’apprentissage a travers les TIC. L’article conclut que nous ne sommes pas encore arrives suffisamment loin dans la comprehension des specificites dans le potentiel innovateur pedagogique de ce media.

États-Unis : le e-learning et le syndrome d'Edison

Abstract: Confronter les previsions initiales aux developpements actuels du e-learning aux Etats-Unis d’Amerique permet de mieux mettre en perspective les evolutions. Si les perspectives de revolution pedagogique accompagnant une approche tres productiviste ne se sont pas realisees, des changements importants ont eu lieu. Les TIC sont desormais deployees de maniere massive dans les universites. Dans un contexte marque par une flexibilite accrue du systeme d’enseignement superieur, les formations en ligne connaissent une croissance importante et les universites publiques sont en pointe. Un nouveau type d’etudiant prend une importance croissante : jeune adulte engage dans la vie active, etudiant a temps partiel. Un marche est donc en train d’emerger pour la FOAD. Meme si des tendances diverses sont a l’œuvre et meme si les changements peuvent encore apparaitre comme modestes, leur impact dans la duree ne doit pas etre sous-estime.

Un Master en ligne sous la loupe

Abstract: Depuis quelques annees, les infrastructures sont a nouveau reconnues comme un element fondamental du developpement. En Chine, en Inde, mais egalement en Afrique sub-saharienne, des financements importants sont alloues a la construction de ponts, de routes, de ports. Plusieurs raisons expliquent cette evolution : rapatriement de capitaux des pays arabes des Etats-Unis, resorption de la dette des pays africains, analyse comparative des experiences chinoise et indienne.Cet article envisage les articulations possibles entre cette tendance et la mise en oeuvre de politiques d’amenagement du territoire qui permette d’orienter les choix d’infrastructures vers des strategies de developpement. Il montre pourquoi l’Afrique a besoin de politiques d’amenagement du territoire qui aillent au-dela des equipements et permettent de faire du territoire un vecteur de developpement. Il prend appui sur une experience menee en Afrique de l’Ouest et du Centre par le Partenariat pour le Developpement Municipal, qui tente de renouveler les echelles, de promouvoir l’integration regionale, les espaces transfrontaliers et la decentralisation.

Un nouveau domaine des sciences info-com : la formation à distance

Abstract: Les sciences de l’information et de la communication (SIC) investissent sans vergogne un domaine autrefois reserve a la psychosociologie ou aux sciences de l’education : la formation a distance et la formation ouverte. Aucun domaine d’etude ne peut etre reserve a une science particuliere. En effet, une science ne s’identifie pas par son domaine d’etude mais par les theories, concepts et methodes qu’elle met en œuvre pour etudier, a sa maniere propre, un domaine. En ce qui concerne ce domaine, les SIC apportent en premier lieu un regard neuf en posant des problematiques nouvelles : l’approche par les « technologies intellectuelles » ; l’approche par les usages et les situations et l’abord des problemes ideologiques et socio-economiques de l’industrialisation de la formation. Les SIC offrent ensuite de nouvelles perspectives, en utilisant leur propre approche « communicationnelle » du domaine. Par ailleurs, les sciences de l’information et de la communication refusent de tomber dans les diverses considerations « utopiques » sur les « effets » merveilleux des utilisations des NTIC.

Conception et utilisation de ressources multimédias au sein du campus numérique CampusCultura

Abstract: Le Cned et ses partenaires (l’universite d’Aix-Marseille et la societe Cybeosphere) ont concu et mis en œuvre le campus numerique CampusCultura. Au cours de la diffusion, une etude dite d’evaluation formative a ete commandee a la societe Education & Territoires. L’etude comporte deux volets. Un premier volet vise a analyser le processus de production des ressources numeriques mises a la disposition des etudiants sur la plate-forme de formation. Tous les acteurs du processus de production ont ete interroges : enseignants, auteurs, concepteurs multimedias et coordinateurs du dispositif. Un deuxieme volet s’interesse a la facon dont les etudiants ont recu ces ressources mises a leur disposition.