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Vers une typologie des dispositifs hybrides de formation en enseignement supérieur

Abstract: L’evaluation des effets des dispositifs hybrides de formation en enseignement superieur necessite un cadre descriptif pour en comprendre les effets differencies. Dans cette perspective, le present article propose d’etablir une typologie des dispositifs hybrides de formation a partir de leurs caracteristiques pedagogiques, organisationnelles et materielles (modalites d’articulation des phases presentielles et distantes, accompagnement humain, formes de mediatisation et mediation liees a l’utilisation d’un environnement technopedagogique, degre d’ouverture). Il rend egalement compte d’un point de vue methodologique, de la maniere dont les chercheurs investis dans le projet europeen HySup (2009-12) ont progressivement elabore ce cadre et en ont fait une premiere experimentation.

La distance : questions de proximités

Abstract: La notion de distance a longtemps ete mobilisee pour differencier les dispositifs de formation fondes sur le principe de la separation spatiale et temporelle des formateurs, tuteurs et apprenants. Le propos ici n’est pas de chercher a reduire les distances, mais de centrer l’analyse en tenant compte des contextes de reception dans lesquels se situent les apprenants. L’etude des processus de mise en usage de certains dispositifs montre qu’ils mobilisent de multiples proximites spatiales et non spatiales qui definissent le territoire de l’action du sujet. L’etude empirique conduite aupres d’un public fragilise que sont des demandeurs d’emploi analyse comment ces differentes proximites sont articulees et participent au continuum d’activites qui favorise l’engagement des apprenants dans leur projet de formation.

De l'émergence de nouvelles formes de distance: Les conséquences des nouvelles pratiques de communication ordinaires sur la FAD dans le supérieur

Abstract: Les etudiants disposent d’une large palette d’instruments de communicationinterpersonnelle et d’acces a l’information. Cet article vise a explorer les relations entre lespratiques de communication ordinaires des etudiants et les pratiques educatives en contexteuniversitaire, en considerant que les pratiques ordinaires constituent de fait une forme dedistance presente dans le superieur. Est ainsi mise en evidence l’existence de plusieursformes de distances dans les formations, dont les caracteristiques sont analysees dans uneperspective instrumentale au regard de resultats en sociologie des usages.

Un regard sur la « distance », vue de la « présence »

Abstract: Le texte tente de repondre brievement a la question "Ou va la distance ?" posee par les editeurs de ce numero special. En guise de reponses, plusieurs aspects sont abordes : a) l'evolution de l'opposition presence/distance vers l'articulation presence/absence ou telepresence; b) l'importance de la porosite des spheres academiques et privees liee aux technologies nomades; c) la tendance, chez les etudiant(e)s, au developpement d'environnement numerique de travail personnels au detriment de l'usage des plates formes institutionnelles et enfin,d) le paradoxe de la generalisation de l'innovation.

Les formations ouvertes à distance, leur dynamique et leur contribution en contexte africain

Abstract: Le potentiel educatif des formations ouvertes a distance (FOAD) revet un interet tout particulier en Afrique, ou l’enseignement superieur est confronte a de multiples contraintes (Gioan, 2007). Le developpement des FOAD est toutefois confronte a des difficultes au niveau de l’equipement informatique, de l’organisation et des competences. Dans cette perspective, cet article expose les resultats partiels d’une etude mixte de trois ans (2007-2010) portant sur les formations ouvertes a distance (FOAD) offertes par l’Agence universitaire de la francophonie (AUF). Il aborde, au moyen d’une analyse qualitative d’entrevues, la contribution des FOAD pour le developpement des professionnels africains en ayant pour objectif de mieux comprendre les dynamiques a l’œuvre lors du suivi d’une FOAD par des etudiants africains.

Évolution de la formation à distance dans une université bimodale

Abstract: Cet article presente une etude de cas decrivant l’evolution de l’Universite Laval (UL),une universite canadienne qui, d’un enseignement unimodal en presentiel, est progressivementdevenue bimodale (en presentiel et a distance). Apres en avoir dresse un court historique, lesauteurs explorent l’evolution de la formation a distance (FAD) dans cet etablissement sousdivers aspects : le processus de developpement des cours, les cinq principaux modeles de courset le role de l’enseignant dans la phase de diffusion des cours. A partir du cadre conceptuel deBerge et Muilenburg (2001), les auteurs analysent les trois principaux freins au developpementinstitutionnel de la FAD a l’UL. Les auteurs concluent par une evocation des perspectivesd’evolution future de la FAD dans ce type d’etablissement bimodal.

Rapport au temps et formation à distance : Un point de vue clinique

Abstract: Dans cet article, les auteures questionnent les differentes formes de temporalitemises en jeu, au plan psychique, a l’occasion de leur enseignement a distance. Ellesmontrent, a partir de l’analyse des resistances au dispositif d’une formatrice, puis d’unforme, que chaque protagoniste de la relation pedagogique est sujet a des remaniements desinvestissements epistemiques rendant problematique le necessaire accordage temporel entrele forme et le formateur. Elles soulignent que la FOAD revet des potentialites pour creer dujeu dans cet accordage temporel que favorise la demarche d’observation et d’analyseclinique qu’elles soutiennent.

Un environnement personnel d'apprentissage évaluant des distances épistémiques et dialogiques

Abstract: Tout enseignement est a distance. De nouveaux environnements informatises peuvent evaluer automatiquement diverses productions d’apprenants et leur procurer divers renseignements sur ces dernieres. En revelant d’autres distances que physiques (epistemiques et sociales), et en s’agregeant au sein de plates-formes sociales, ces environnements offrent de nouvelles perspectives dans l’enseignement a distance et en presence. Cet article presente trois widgets evaluant des aspects divers des processus d’apprentissage et delivrant leurs evaluations sous la forme de distances (distance semantique, cognitive individuelle ou sociale). Ces trois widgets peuvent s’interconnecter pour former un environnement personnel d’apprentissage, environnement qui a fait l’objet d’une premiere etude exploratoire d’usage, avec des etudiants d’informatique.

Connectivisme et formation en ligne: Étude de cas d'une formation initiale d'enseignants du secondaire en Ontario

Abstract: Qu’il soit presente comme une « revolution » technologique ou comme une innovation en matiere de pratiques sociales, le web 2.0 et son pendant educatif le connectivisme se trouvent aujourd’hui au cœur des discours relatifs a internet et de ses « impacts » en education. La presente recherche a comme objectifs de mieux connaitre le web 2.0 et le connectivisme comme heritier du connexionnisme en intelligence artificielle, et de decouvrir leurs possibilites et leurs impacts en formation en ligne. Nous avons fait appel a une approche quantitative qui s’appuie sur un questionnaire en ligne qui avait pour but d’evaluer le cours en ligne PED3717. Les donnees quantitatives ont ete recueillies aupres de 149 etudiants de baccalaureat en education a la Faculte d’Education de l’Universite d’Ottawa, dans le cadre du cours PED 3717 Impact des technologies en education. Les resultats montrent que les activites et outils du web 2.0 semblent susciter une meilleure perception d’apprentissage chez les etudiants et permettent d’illustrer un cas de formation connectiviste.

Unwrapping presence : Exploring the terms used for virtual presence in online education

Abstract: ResumeLe mot « presence » figure dans plus d’une douzaine d’expressions dans les travaux concernant l’enseignement a distance en ligne. Parmi ces expressions figurent tele-presence, presence socio-affective, presence cognitive, presence emotionnelle, presence absente (ou presence a distance), et ainsi de suite. Toutefois, seules six de ces « presences » sont ici suggerees comme etant suffisantes et necessaires dans le processus d’apprentissage. Les autres sont brievement discutees. Ces six « presences » necessaires se manifestent a des etapes specifiques dans le developpement lineaire de l’apprentissage. Ces expressions sont ici exposees et explorees, en utilisant un cadre fonde sur le modele de la distance transactionnelle. Six d’entre elles sont suggerees comme necessaires ; (1) presence institutionnelle, (2) presence de l’apprenant, (3) presence cognitive, (4) presence socio-affective, (5) presence transactionnelle, (6) presence pedagogique. Elles se manifestent dans cet ordre lors du processus lineaire d’apprentissage. L’auteur inclut une meta-analyse detaillee des travaux actuels (ou : de la litterature actuelle) sur le domaine.

L'hybridation des cours et l'intégration de l'injonction à produire

Abstract: Aborder la distance de facon globale dans le contexte de l’enseignement superieur permet aujourd’hui de lire l’industrialisation a l’œuvre au quotidien, a travers des strategies individuelles des enseignants et des etudiants et au fil des exigences de la tutelle, transformations qui s’incarnent dans des objectifs de productivite ou de certification Trois entrees sont ici convoquees pour etudier les enjeux de « la distance », qui, par son poids et son role dans les mutations de l’enseignement superieur, se revele etre une des reponses possibles pour atteindre les objectifs enonces par les instances de tutelle D’abord, le niveau institutionnel, a travers des politiques de gestion de l’etablissement, et le fonctionnement general de l’universite ; ensuite celui du personnel enseignant, tout particulierement perceptible dans les strategies de carriere des titulaires ; enfin celui des motivations et des choix des etudiants a s’orienter vers des cours donnes « a distance »

Où va la distance, par des temps agités?: Réponses d'une organisation distancielle, l'Open University

Abstract: Ou Marie-Noelle Lamy envisage la problematique de la formation a distance en expliquant la facon dont l’Open University essaye de faire face au defi qui consiste a maintenir une entreprise rentable en assurant ses interets financiers tout en poursuivant un programme d’integration sociale repondant aux veritables besoins sociaux de la population Distance education is at an uncertain juncture: its expansion from specialised institutions to generic ones, now in harsh competition with the former, is concurrent with an unprecedented funding crisis affecting European and UK universities particularly. This article explains how the Open University is facing up to this conjuncture. A review of current strategies and future orientations aimed at achieving a balance between the university's commercial needs and its social mission is offered.

Depuis une décennie, la FAD dans les universités françaises : Au croisement des discours de modernisation et du terrain

Abstract: Cet article propose d’etudier la situation de la formation a distance en regard del’essai de Jean Piaget « Ou va l’education ? » en portant une attention au lien etroit quiexiste entre LMD (reforme Licence, Master, Doctorat), modularisation et developpement desTICE a l’universite, dans le contexte de son processus de modernisation en France. Il s’agirad’analyser plus particulierement les decalages par rapport a cette proposition initiale, ainsique certaines tendances structurantes et recurrentes au cours de la derniere decennie. Lestendances retenues prennent appui sur les pratiques des enseignants et des etudiants poursaisir les changements a l’œuvre en lien avec les formations en ligne dans l’enseignementsuperieur.

Regards sur l'évolution de la formation à distance au Canada francophone

Abstract: En se fondant sur des temoignages de pionniers et sur la documentation liee auxactivites du Reseau d’enseignement francophone a distance du Canada (REFAD) depuis sacreation en 1988, l’article fait etat de transformations a la fois importantes et positives de laformation a distance canadienne en francais et degage des tendances pour l’avenir.

Women empowerment through professional and technical programmes: a case study of IGNOU

Abstract: Resume L’objectif de cet article est d’analyser le role de la formation ouverte et a distance (FOAD) pour l’autonomisation et la valorisation des femmes en Inde. L’etude menee analyse les reussites post-certification des etudiantes sous une double perspective individuelle et sociale. Un echantillon a ete constitue a partir des etudiantes suivant le programme professionnel du Master of Business Administration (MBA) et celui, technique, du Master of Computer Applications (MCA) afin d’etudier les changements dans les reussites sociales et universitaires des etudiantes de l’Universite Nationale Ouverte Indira Gandhi (IGNOU). Les resultats de l’etude sont fondes sur des enquetes et des entretiens concernant 308 repondantes (38 % des etudiantes impliquees), et demontrent que le dispositif de FOAD de l’IGNOU est reellement utile – bien que d’une facon differente – pour les femmes ayant suivi et acheve avec succes les programmes du MBA et du MCA a l’IGNOU.DOI:10.3166/DS.9.41-52 © ASODE 2007

Une analyse de l'équité d'un enseignement en ligne

Abstract: Resume Le centre de formation pour adulte de l’universite de Haute Alsace propose aux candidats desirant obtenir le diplome d’acces aux etudes universitaires (DAEU) trois modes d’enseignements differents : un mode par correspondance, un mode presentiel et un mode sous forme d’enseignement en ligne. Notre recherche a pour but d’analyser l’equite de cet enseignement en ligne. Elle a permis de mettre en evidence que l’enseignement en ligne, dans notre cas particulier, repond non seulement a un public exclu de l’education pour cause de contraintes professionnelles, mais aussi a un plus grand nombre d’hommes habituellement moins presents que les femmes dans l’enseignement a distance. De plus, des lors qu’on ne prend pas en compte les abandons, l’enseignement en ligne, dans notre cas particulier, est tout aussi efficace en termes d’obtention du diplome. Enfin, les resultats de notre enquete mettent en evidence que ce diplome permet pour plus de la moitie de ceux qui l’ont obtenu d’atteindre les objectifs qu’ils s’etaient fixes au depart. Ils sont un peu moins du quart a finalement les abandonner. Il semblerait que le service de formation des adultes permette aux etudiants de choisir le mode d’enseignement le plus adapte a leurs contraintes et leurs objectifs.

Distance education in rural China achieves inter-school collaboration and increased access to education

Abstract: L’apprentissage collaboratif entre ecoles peut permettre de developper les competences des eleves, mais egalement de promouvoir le partage d’idees et de pratiques pedagogiques d’ecole a ecole. L’objectif de cet article est de concevoir et appliquer des strategies de grille progressive (scaffolding) dans le cadre d’une activite d’apprentissage collaboratif impliquant des etablissements d’enseignement secondaire en Chine.DOI:10.3166/DS.9.53-67 © ASODE 2008

The challenges of ICT applications in distance higher education in Japan

Abstract: Le Japon est un pays technologiquement avance, dont les institutions d’enseignement a distance doivent faire face a plusieurs defis. Les applications des technologies de l’information et de la communication (TIC) peuvent potentiellement transformer les pratiques educatives d’une approche centree sur l’enseignant a une approche centree sur l’apprenant. Toutefois, encore peu d’etablissements d’enseignement superieur au Japon ont developpe ce potentiel. L’enseignement a distance au Japon est regi differemment de l’enseignement au campus, et la majorite des programmes d’enseignement a distance fonctionne encore sur le mode de l’enseignement par correspondance, avec recours a la poste traditionnelle comme moyen de communication et d’instruction. Cet article vise a expliquer l’etat actuel du developpement des TIC dans l’enseignement superieur en se focalisant plus particulierement sur l’enseignement a distance, et sur ses defis presents.DOI:10.3166/DS.9.27-40 © ASODE 2010

Distances plurielles pour l'apprentissage des langues

Abstract: Cet article propose une analyse de pratiques au sein de dispositifs mediatises pourles langues et fait emerger differents types de distances dans la formation en langues. Ladistance permet d’envisager des modalites d’usage variees et des accompagnements surmesure qui enrichissent ces dispositifs mediatises d’apprentissage des langues au seindesquels la langue d’interaction du groupe est en meme temps moyen et objet del’apprentissage. Dans ce cadre, de nouvelles pratiques sont rendues possibles grâce a lamise a distance des apprenants dans des communautes d’apprentissage qui ont un genrediscursif propre au contexte pedagogique apparente a la CMO (communication mediatiseepar ordinateur). Finalement, on doit s’interroger sur le role de ces dispositifs censesfavoriser au sein de l’institution des pratiques de formation innovantes, efficaces et perennes.

Reflexions sur l'intégration sociale des NTIC et sur l'éducommunication

Abstract: Cet article propose une reflexion sur l’integration sociale des nouvelles technologies d’information et de communication (NTIC) en Amerique latine et au Bresil, et sur la place de l’educommunication dans cette integration. Il part d’une analyse des rapports, dans le contexte latino-americain, entre nouvelles technologies d’information et de communication et diversite culturelle, essentiellement basee sur l’approche de Jesus Martin-Barbero. Loin du pessimisme et du manicheisme qui a toujours marque la recherche sur les technologies, cette approche privilegie les processus et contextes culturels dans lesquels les technologies sont utilisees. Suivent une analyse des conditions d’acces aux TIC de la societe bresilienne et un bref historique de leur insertion dans les ecoles, l’etude des actions d’educommunication, parmi lesquelles l’alphabetisation electronique, et enfin les strategies de developpement et de renforcement des instances democratiques. Ce texte s’acheve sur la caracterisation de l’ecole comme lieu privilegie pour la preparation des citoyens a la societe technologique, a travers la prise en compte de la complexite.

Review of open and distance education research in Asia

Abstract: Cet article presente l’Asian Journal of Distance Education (AJDE), et offre un panorama et une analyse critique de la recherche sur l’enseignement a distance en Asie. L’AJDE est la seule revue scientifique accreditee pour toute l’Asie – dans une large acception geographique – et a publie des travaux emanant pratiquement de la cinquantaine de pays concernee. L’objectif de cette analyse est d’identifier ce que la recherche exprime aujourd’hui, et ce qui devrait faire l’objet de nouvelles recherches, notamment dans l’Asie rurale. La conception et la qualite des supports d’enseignement devraient a present beneficier de temps et de financements : de toutes les interactions impliquees ce sont celles entre l’etudiant et les supports d’enseignement qui priment.DOI:10.3166/DS.9.13-26 © Cned/Lavoisier 2011

Le design pédagogique et les modes d'interaction dans l'éducation à distance

Abstract: La « volonte de verite » propre a notre epoque a confere sa legitimite a l’education a distance, dans le contexte de la societe de l’information marque, entre autres, par le developpement de la communication numerique. Plusieurs dispositifs communicationnels ont cree des conditions favorables a la conception de designs pedagogiques de plus en plus interactifs. Dans cet article, nous mettons l’accent sur le design pedagogique favorise par le developpement technologique, en considerant que c’est celui-ci, et non la technologie par elle-meme, qui definit la maniere dont s’organise l’interaction entre les personnes concernees par le processus d’enseignement et d’apprentissage. Trois modes d’interaction, qui caracterisent de maniere schematique des designs pedagogiques plus ou moins interactifs, sont donc presentes ici. Il en ressort que l’EAD y gagne en legitimite et se presente comme une modalite educative de qualite quand le design pedagogique met divers medias au service de l’interaction.

Présentation d'aides virtuelles dans un environnement virtuel d'apprentissage humain. Analyse de leur moment de présentation

Abstract: Cette recherche analyse un probleme didactique de conception d’un environnement virtuel d’apprentissage humain destine a une pratique en autonomie L’environnement peut etre modifie et enrichi par des aides virtuelles dynamiques Dans un cadre plus general de l’utilisation des aides par des apprenants, nous testons et comparons differents moments de presentation de ces aides du point de vue de leur effet sur la comprehension du probleme Nous etudions deux situations d’apprentissage dans un TP de science en virtuel avec des etudiants volontaires Nous montrons qu’il est plus efficace de presenter les aides avant de presenter le probleme pour ameliorer la comprehension de ce probleme Nous etendons la reflexion a leur fonction par rapport a l’activite qui peut, selon le cas, constituer une exploration ou une remediation

Éducation à distance et interaction: l'importance des attitudes des enseignants et étudiants dans les forums et les wikis

Abstract: Cet article analyse les possibilites d’interaction entre etudiants, enseignants en formation continue, impliques dans un processus d’education a distance et faisant appel a des environnements virtuels d’apprentissage tels que wikis et forums. L’objectif est d’identifier les attitudes qui favorisent la collaboration et la cooperation lors d’un cours de specialisation dans le domaine de l’informatique pour l’education a l’Universite de Santa Catarina. Le cadre d’analyse des phenomenes de collaboration et de cooperation a ete elabore a partir des discussions et du contenu de l’un des forums virtuels et de wikis thematiques crees par des groupes d’etudiants. Il apparait que la collaboration et la cooperation interviennent dans les environnements d’apprentissage virtuel, entre les enseignants et les etudiants et entre les etudiants eux-memes. Mais ces phenomenes d’interaction sont favorises par l’attitude des enseignants, conseillers et coordinateurs de l’apprentissage, et celle des etudiants, sujets actifs dans le processus d’apprentissage.

Entre public et privé, l'éducation à distance au Brésil: défis et perspectives

Abstract: La version moderne de l’enseignement a distance (EAD) a debute au milieu du XIXe siecle, dans les pays industrialises. Toutefois, c’est avec le developpement des nouvelles technologies d’information et de communication que l’EAD a pris de l’importance, surtout depuis la fin du XXe siecle. Au Bresil, l’enseignement a distance a fait son apparition avec l’Instituto Radio Monitor, en 1939, et l’Instituto Universal Brasileiro, en 1941. Cependant, c’est avec la creation de plusieurs structures privees, depuis 2000, que l’EAD est devenu un veritable commerce : il concerne, en 2009, un million d’etudiants et genere un chiffre d’affaire de R$ 1,5 milliard par an (reais, monnaie bresilienne). L’objectif de cet article est de presenter un apercu des informations-cles sur l’EAD au Bresil et l’evolution de ce secteur durant ces dernieres annees. Sont abordes ensuite les performances des grandes entreprises-institutions impliquees dans l’EAD et le type de technologie utilisee, puis la maniere dont l’EAD peut influer sur le marche du travail et sur le capital humain. Enfin, l’attention est attiree sur la legislation recente et son influence sur la qualite de l’apprentissage.