Showing papers in "Distributed Systems Engineering in 2011"

Les enseignants utilisent-ils leurs connaissances ou perceptions des élèves lorsqu’ils donnent cours ?

Abstract: Apres une breve revue de questions portant sur le teacher thinking et les croyances et connaissances des enseignants, ce texte se penche sur la place que les eleves occupent dans les pensees et les conduites interactives. Les donnees ont ete recueillies grâce a une combinaison de techniques : questionnaire, interviews, rappels stimules et observation en classe. Les resultats indiquent que les enseignants restent fideles a leurs planifications en calibrant l’avancement de l’enseignement sur les eleves qui ont compris. Pour ce faire, ils prennent en compte les difficultes momentanees des eleves durant l’interaction plutot que le jugement general qu’ils portent sur leurs competences ou leurs connaissances les concernant.

L’hétérogénéité sexuée en classe : effets de genre sur les attentes des enseignant(e)s et les interactions verbales enseignant(e)-élève

Abstract: Nous etudions dans cet article l’effet du sexe des eleves et l’effet du sexe de l’enseignant sur les attentes de l’enseignant et sur les interactions verbales enseignant-eleve en francais et en mathematiques. A partir d’une enquete menee dans 33 classes de CM2, nous cherchons a savoir si, dans ces deux disciplines, le sexe de l’eleve constitue un element sur lequel se fondent les enseignants lorsqu’on leur demande de juger de la reussite future de leurs eleves et nous examinons dans quelle mesure les interactions verbales en classe peuvent etre quantitativement et qualitativement differentes selon le sexe de l’eleve. Nous nous demandons egalement si les enseignants, hommes ou femmes, se comportent differemment relativement a ces deux dimensions des pratiques.

La prise en compte de la diversité : émergence d’un nouveau cadre normatif ?. Essai de généalogie et identification de quelques conséquences

Abstract: L’article examine diverses origines extra scolaires et les principales raisons de l’injonction a « prendre en compte la diversite », ainsi que certains debats la concernant. Sa traduction pour l’enseignement est envisagee notamment a partir de l’analyse des referentiels de competences des enseignants. Un processus de reinterpretation du prescrit, oriente par des conceptions hybrides de la diversite, et les tensions qu’il entraine, sont ainsi mis au jour.

Apprendre à différencier les pratiques d’enseignement au secondaire autour d’un objet transversal : la lecture

Abstract: Dans un contexte d’enseignement secondaire quebecois ou la diversite des eleves pose un nouveau defi, des enseignants se sont engages dans une demarche de ­recherche-action-formation (RAF) pour apprendre a differencier leurs pratiques. La lecture etant une competence mobilisee dans toutes les disciplines, les protagonistes s’entendent pour travailler autour de cet objet de savoir transversal. Le texte presente les resultats de la premiere annee de ce projet. Ces derniers suggerent que le modele americain Reading Apprenticeship (Schoenbach, Greenleaf, Cziko et Hurwitz, 1999) facilite les experimentations et une certaine distanciation des enseignants par rapport a une vision plus traditionnelle et transmissive de l’enseignement.

L’évaluation interactive des apprentissages dans l’enseignement supérieur : intérêt pédagogique et limites

Abstract: L'universite francaise voit d'un œil dubitatif l'introduction de pratiques evaluatives, alors-meme que celles-ci s'inscrivent dans une perspective affichee d'amelioration de la qualite. Le present article s'interesse a un dispositif d'evaluation interactive des apprentissages d'etudiants d'un master de sciences de l'education. A rebours d'une conception parfois idealisee de l'evaluation formative, il s'agit d'identifier les effets formatifs du dispositif, mais aussi un certain nombre de limites. La visee est tout a la fois de contribuer au developpement d'une pedagogie universitaire et d'interroger les enjeux lies a l'interactivite en situation d'evaluation d'apprenants adultes.

Les spécificités des élèves de S.E.G.P.A à l’épreuve des évaluations nationales

Abstract: L’article interroge les « pratiques discursives » relatives aux eleves de SEGPA. Celles-ci sont caracterisees par une naturalisation de la notion d’ « eleves en difficulte » qui conduit a postuler, pour ces eleves, des specificites cognitives explicatives de leur echec.L’analyse des evaluations nationales realisees aupres d’un panel de collegiens montre que le niveau scolaire n’est pas le seul element decisif conduisant a l’orientation des eleves de SEGPA dans ces structures d’adaptation scolaire. D’autres parametres contribuent a se constituer comme variables predictives des signalements et des orientations : l’appartenance sociale et l’implantation geographique. En outre, l’etude des resultats obtenus en mathematiques pour l’ensemble du panel revele que, s’il existe des differences de niveau entre les eleves de SEGPA et les autres collegiens des classes ordinaires, celles-ci ne peuvent pas etre imputees aux caracteristiques cognitives supposees des eleves etiquetes « en difficulte ».

Literacy practices in Portuguese kindergartens and children’s conceptualisations about written language

Abstract: Notre but a ete de caracteriser les rapports entre la qualite des pratiques d’education a l’ecrit developpees dans des jardins d’enfants portugais et l’evolution des conceptualisations des enfants qui les frequentent sur le langage ecrit. 18 educatrices et leurs eleves ages de 4 a 5 ans - 147 enfants - ont participe a cette etude. Les pratiques de lecture et d’ecriture developpees dans les jardins d’enfants ont ete directement observees pendant deux semaines par deux observateurs, en debut et en fin d’annee. La grille d’observation que nous avons utilisee couvre la planification pedagogique, l’organisation et la gestion du temps et de l’espace, les pratiques de lecture, d’ecriture ainsi que les pratiques metalinguistiques. Les educatrices ont ete divisees en deux groupes selon leurs pratiques. Pour etudier les conceptualisations des enfants sur le langage ecrit, nous avons evalue en debut et en fin d’annee, leur connaissance sur un ensemble d’ecrits de la vie quotidienne, sur le nom des lettres, ainsi que leurs ecritures inventees. Les resultats montrent qu’il y a des differences significatives dans l’evolution des conceptualisations sur le langage ecrit des enfants en fonction des pratiques en lecture-ecriture du groupe d’educatrices auquel ils appartiennent.

L’évaluation et le curriculum : les fondements conceptuels, les débats, les enjeux

Abstract: Cet article revisite les concepts d’evaluation et de curriculum, objets de nombreuses confusions et amalgames. Il y est montre que le concept d’evaluation, non seulement doit etre etudie comme un processus, et non un simple produit, mais aussi en prenant en consideration les differentes fonctions susceptibles d’etre visees et les differentes demarches qui peuvent etre utilisees pour chacune d’entre elles. Il est egalement montre que le curriculum ne se limite pas au curriculum prescrit. Ceci entraine comme consequences que l’evaluation du curriculum doit porter tant sur les differents types de curriculum que sur les differentes dimensions de celui-ci. Enfin, en nous inspirant des travaux d’Honneth et Ricoeur, nous montrons que la posture de l’evaluateur joue un role important et nous plaidons pour l’adoption d’une posture de la reconnaissance afin d’eviter bien des derives.

La recherche sur l’efficacité de l’enseignement ; transformations politiques et modèle d’évaluation

Abstract: L’emergence et l’evolution du courant de recherche dit « School Effectiveness Research » (SER) semble coincider avec une transformation des politiques scolaires, mais aussi de la maniere de les concevoir et de les mettre en œuvre. Dans la premiere partie de cet article, nous essayons de penser ce lien, en suggerant que la SER a participe a ces transformations a un double niveau, a savoir en influencant le regard porte sur les pratiques d’enseignement et en diffusant une base de connaissances nouvelles et des outils de regulation. Dans la seconde partie de l’article, nous mettons en evidence trois caracteristiques du modele d’evaluation sous-tendu par la SER, qui ne sont pas sans rapport avec son succes, tant dans la sphere academique que politique.

Prise en charge de la diversité des élèves ou de la flexibilité de la technologie au collège : un dilemme pour les professeurs

Abstract: En France, la preoccupation concernant les differents eleves est constante depuis la constitution du college. Il semble que les principales facons de concevoir les reponses a cette question sont limitees dans leur contenu du fait des difficultes que presentent leurs principes et leurs regles d’action. En effet, pour l’enseignement secondaire, disciplinaire, la valorisation des modalites pedagogiques tend a masquer la question didactique de l’adaptation des contenus. Les travaux consacres a la technologie dont les programmes de 1996 a 2005 suggerent une flexibilite, contribuent a la discussion des pratiques locales des professeurs aux prises avec la double injonction qui leur est faite, de respect du programme d’enseignement et de prise en compte de la diversite des eleves.

Conséquences des conceptions curriculaires actuelles sur les modes évaluatifs

Abstract: L’article met au jour differentes consequences de la conception curriculaire etatsunienne sur les pratiques evaluatives. Il rappelle les distinctions entre les notions francophones de cursus et de programme et celle de curriculum dont il retrace a grands traits les facteurs sociohistoriques qui ont conduit a son emergence aux Etats-Unis. Il en precise les principales caracteristiques en soulignant ses liens avec les notions de professionnalisation et de competence. Enfin, l’article degage des consequences d’une approche curriculaire sur les modes evaluatifs sous deux angles, celui des objets a evaluer que sont les competences dont il signale les attributs generalement partages, et celui des processus evaluatifs qu’il illustre a partir de l’evaluation d’un cours de premier cycle universitaire sur les fondements de l’education. La conclusion souligne la non-pertinence, dans cette logique, de l’examen traditionnel.

De la diversité des sujets à l’hétérogénéité des élèves : un glissement de sens à surveiller

Abstract: Cet article examine la question du lien entre les heterogeneites pouvant caracteriser un systeme didactique et l’enseignement des mathematiques. Trois types d’heterogeneites sont d’abord definies : 1) L’heterogeneite exogene : traits a priori de nature non-didactique comme, par exemple, la categorie socioprofessionnelle d’origine des eleves ; 2) L’heterogeneite peri-didactique : ensemble des caracteristiques liees aux acquisitions disciplinaires comme par exemple le « niveau scolaire des eleves en mathematiques » ; 3) L’heterogeneite didactique est definie comme une creation du systeme didactique permettant l’ajustement des exigencies fixees par le curriculum aux contraintes effectives d’un systeme didactique particulier (niveaux des eleves, temps, niveau de difficulte des connaissances en jeu…). Sous ce modele theorique, l’enseignement est envisage comme un processus regulateur des heterogeneites en vue d’une meilleure maitrise des connaissances visees pour le plus grand nombre d’eleves.

Validation des acquis de l’expérience et curriculum de formation professionnelle

Abstract: La construction d’un curriculum a visee professionnalisante impose d’acceder a une part de genericite sans effacer totalement la complexite des situations professionnelles. Dans cet article, nous montrons comment une analyse des dossiers de candidats a un diplome d’ingenieur par la validation des acquis de l’experience et de l’activite de jurys charges de les evaluer permet de caracteriser six classes de situations de l’ingenieur et de clarifier les ressources qu’ils sont supposes y mobiliser. Ces elements pourraient constituer un ensemble de references dans l’elaboration des curricula de ­formation des ingenieurs.

Prendre en compte la diversité des élèves. Ressource ou défi pour les enseignants

Abstract: Ce nouveau numero des Dossiers des sciences de l’Education a pour ambition de dresser un etat des lieux des connaissances que nous avons sur les pratiques des enseignants (de l’enseignement prescolaire jusqu’a l’enseignement secondaire) lorsque ces derniers sont confrontes a l’heterogeneite de leurs eleves. « Prendre en compte la diversite des eleves » est une injonction edictee par la noosphere, elle constitue par exemple la septieme competence a construire dans le referentiel francais qui p...

Les inducteurs de problématisation : une aide pour les enseignants à l’élaboration de situations problème

Abstract: La mise en place de situations-probleme dans les classes ­primaires pose la question du role de l’enseignant et des outils dont il dispose pour construire reellement le probleme avec ses eleves. Nous avancons ici l’idee d’inducteurs de problematisation en les definissant comme des elements du milieu pedagogique ou didactique, partiellement construits par l’enseignant dans sa preparation ou emergeant des interactions ou des evenements. Nous montrerons dans cet article comment ces inducteurs, principalement ete etudies d’un point de vue epistemologique, peuvent etre abordes d’un point de vue psychologique et pedagogique.

Du processus de référentialisation. Analyse d’un hiatus entre valeurs et technique

Abstract: Cet article etudie le processus de referentialisation a l’œuvre, ici, pour l’elaboration du dispositif de certification d’un diplome renove. Il est pris en charge, lors d’un seminaire, par un groupe d’experts representant differents services de l’administration et l’inspection. L’analyse d’un episode conflictuel, portant sur la definition de l’une des epreuves, mobilise le modele du systeme d’action concret de Crozier et Friedberg (1977). Elle met en evidence l’importance et le caractere indissociable du volet axiologique et du volet technique au sein du processus de referentialisation.

« Prendre en compte la diversité des élèves » : entre gestes professionnels et ancrages identitaires de l’enseignant. Une étude de cas à l’école maternelle

Abstract: Cette recherche s’interesse a la professionnalite enseignante,envisagee a travers l’ensemble des competences professionnelles mobilisees, sous le double point de vue de l’activite et de l’identite. La recherche porte essentiellement sur la facon dont les differences entre les eleves sont prises en compte par l’enseignante en classe de maternelle. L’etude d’une enseignante tres experimentee dans ce niveau de scolarite a ete realisee a l’echelle d’une annee. Les resultats soulignent des principes qui organisent l’action et des gestes professionnels articules a des valeurs fortement revendiquees. Ils revelent une dimension identitaire construite dans differents espaces professionnels et personnels que l’enseignante mobilise pour donner sens a son action.

Du professorat à l’inspectorat : Intégrer un nouveau « corps » dans un « nouveau monde »

Abstract: Prenant appui sur une recherche essentiellement qualitative, cet article met en perspective les formes qu’adopte actuellement en France le metier d’inspecteur dans le premier degre. Il s’agit de comprendre comment les inspecteurs de l’Education nationale (IEN) organisent et vivent leurs activites dans un contexte institutionnel en pleine evolution. En analysant la transition professionnelle des personnes enquetees vers l’inspectorat mais aussi les changements qu’enseignants et IEN disent percevoir dans le metier d’inspecteur, nous mettons partiellement en evidence les reponses pratiques que les acteurs de terrain apportent a l’hybridisme des politiques educatives francaises..